1、人教版學校語文三年級盤古開天地教學設計一、課前系統部分（一）課標分析盤古開天地 是人教版學校語文第五冊第五單元的其次篇精讀課文；本單 元的專題是“ 輝煌的中華文化”；（二）教材分析 本文想象豐富奇妙,氣勢極大,樸實的說明了；它環繞一個“ 變” 字,先寫 天地的形成,而后著重寫盤古運用他的力氣和聰慧“ 開天辟宇宙的起源地”；課 文到處布滿了奇妙的想象, 用生動精確的語言塑造了盤古雄壯、高大的形象, 贊 美了他為開創天地而勇于獻身的精神；教學時,要引導同學留意文章在語言表達上的特點,要使同學體會巨人盤古的獻身精神, 感受我國古代人民的豐富想象力；教學的重點是引導同學明白盤古 開天地的故事內容, 激

2、發閱讀神話故事的愛好, 培育想象力； 學后能用自己的話 敘述這個故事； 明白中華傳統文化的博大精深, 進一步加深喜愛祖國文化的情感 和增強民族驕傲感；（三）同學分析本課的學習對象是學校三年級的同學,法,具備肯定的自主學習和探究學習才能,他們已經把握一些學習語文的基本方 具有肯定的課外閱讀基礎； 而本課又是孩子們喜愛的神話故事, 文中奇妙想象的語句, 很簡單激起同學情感上的共鳴；生動精確的語言表達是同學懂得學習上的重點、點；（四）教學目標難點,也是激發同學思維的興奮1熟悉 10 個生字,讀準多音字,會寫 14 個生字；2體會反義詞和近義詞的妙用,體會“ 隆隆的雷聲”這類詞語的表達成效,并加以積存

3、和拓展；、“ 茂密的花草樹木”3通過朗讀等方法,感受盤古雄壯、高大的英雄形象,體會他無私貢獻的 精神；4初步明白神話故事內容奇妙、想象豐富的特點,培育想象力,激發閱讀 神話的愛好；并能用自己的話復述這個故事的內容（五） 教學重點與難點通過朗讀與想象明白故事內容,英雄形象；（六）教學策略懂得重點詞句, 積存特色語言, 體會盤古的我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,以指導同學感情朗讀為切入 點,在讀中感悟,以此激發同學學習愛好,幫忙同學懂得課文內容,使同學在趣 味性的學習中,使同學的情感與課文所表達的情感產生共鳴；（七）教學用具 同學學習預備：預習課文,運用已把握的識字方法,自同學字新詞,查字

4、典 懂得不懂的詞語；老師教學預備：制作多媒體課件；在課前溝通中,明白學情,溝通師生 情感；二、課堂系統部分教學過程（一）課前探究部分同學們,我國古代有很多優秀的神州故事,盤古就是傳奇中的一位英雄,他開天劈地,制造了漂亮的世界；（二）新課導入部分 這節課,就讓我們一起走進這個神話故事；去看看盤古是怎樣開天劈地的；（三）師生互動部分 1、初讀課文,整體感知（1）、初讀課文,掃清生字障礙；師：請同學們打開書,大聲讀課文；聽好讀書要求；（課件出示：1、借助拼音把字音讀準,把句子讀通,生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么,在課文中找到這句話；3、邊讀邊摸索,你覺得盤古是一個怎樣的人？）（2）、檢

5、查字詞把握情形；（3）、指名同學讀文；（4）、解決上面的問題；找出中心句：人類的老祖宗盤古,用他的整個身體 制造了漂亮的宇宙；（5）、教學書寫“ 制造” ；2、細讀品嘗,感悟精神（1）、懂得“ 混沌” ,引出重點段落；師：同學們,你們都很聰慧,只讀了兩遍就這么的有見解；下面就讓我們繼 續深化地明白盤古；很久很久以前,天和地仍沒有分開,宇宙是什么樣的呢？生：混沌一片 幫忙同學懂得混沌；師：對,混沌就是模糊一團, 紛亂的樣子； 而巨人盤古就是在這樣的環境中,始終睡了十萬八千年； 有一天, 盤古突然醒了！ 接著發生了什么呢？請同學們再 讀文,看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？生自由讀文后匯報（ 2、

6、3 自然段）（2）、學習第 2 自然段 師：好,我們請兩位同學來讀一讀這兩段；其他同學和我一起仔細聽,看看 盤古是如何開天地的；指名同學讀文；師：這兩們同學讀得特別流利； 剛才在聽的過程中, 有哪些詞語給你留下了 深刻的印象？（掄起、劈開、輕而清、重而濁）（a）懂得“ 掄起” 、“ 劈開”師：從這兩個詞語你能體會到什么？ （很用力）那我們就用力地把它讀出來；（反復讀）（b）懂得“ 輕而清” 、“ 重而濁”師：只聽一聲巨響；（音效）生：混沌一片的東西慢慢分開了 師：我們再來看這兩個詞, 你發覺了什么？試著讀出不同的感覺來；仍有意 思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？（課件出示）師：讓我們帶著你的

7、體會,男女生來合作讀一讀這句話吧！（3）、學習第 3 自然段 師：天和地分開了,這下盤古最終可以歇一歇了！生打斷老師的話,提出：盤古怕他們仍會合在一起,就“ 頭頂著天,用腳使勁蹬著地；”做試驗,讓同學手腳并用體驗1 分鐘,體會其中的辛苦；師：盤古就是這樣聳立在天地之間的！天每天上升一丈,地每天下沉一丈,而盤古也隨著越長越高；盤古就這樣站了多久呢？生：不知道多少年；師：一年過去了,盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了,同上,一萬 年,一百萬年過去了,盤古依舊（生接）師：同學們,這位巨人就站在我們面前,你想對他說什么？（4）、學習第 4 自然段；師：天地最終分開了,但盤古也累得倒了下去,他怎么樣

8、了？生：他的身體發生了龐大的變化；師：我們來看看盤古的身體到底發生了怎樣的變化？看第 4 自然段,老師讀 給大家聽,看誰一會兒能比老師讀的好！（5）、教學“ 排比” 這一修辭方法；師：我們以后的作文中也可以多用用排比句,讓我們的文章看起來美美的；（6）、引導想象；這一段結尾的省略號省略了什么？你能綻開想象,些部分發生了漂亮的變化？用這樣的句式來說一說！3、情感升華,回來主題想一想盤古的身體仍有哪 盤古的（）變成了（）的（）；師：盤古真是太宏大了, 不愧為我們的老祖宗啊, 讓我們再次齊讀最終一段；4、明白故事的結果,拓展延長 創設情境, 拓展對話： 盤古把自己的一切都獻給了人類,讓我們擁有了這么

9、 漂亮的世界,盤古真了不得；過上太平日子的老百姓會對盤古說些什么？（四）課堂總結部分 1. 是啊,盤古的確宏大；盤古,你的確了不得,是你,用大斧頭劈開了天 地；是你,用自己的身軀頂住了天地；是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,制造了漂亮的宇宙；（板書制造宇宙）假如沒有你,就沒有漂亮的宇宙,讓我們 帶著對盤古的佩服、感謝之情,齊讀最終一段；2. 練習復述；如此感人的神話,假如能講下來多好,自己再讀課文,照板 書顯示的次序練習復述；指名復述,同學評比講故事能手；（五）課后作業部分 1、課下把這個故事講給爸爸媽媽聽,講的時候盡量用上書上的好詞好句,可以適當加上自己的想象,這樣講下來對于自己來說也是一種“ 制造”！2、連續搜集其他的故事讀一讀,感受神話帶給我們的無窮魅力；（六）板書設計 盤古開天地天輕而清開天劈地盤古劈開制造漂亮的世界頂天立地地 重而濁 三、課后系統部分教學后記 在本文的主體教學環節,我抓住“ 奇妙” 這個話題,讓同學用自己喜愛的方式閱讀文本, 并在令他們感到奇妙的地方做上記號；同學可能會覺得盤古竟然能睡十萬八千年太奇妙了； 同學也可能覺得一把斧頭就能把天和地分開很奇妙；學生也可能覺得盤古會隨著天和地而逐步長高、長大很奇妙； 同學也可能覺得盤古身上所發生的龐大變化太奇妙了 不管哪種可能都源于同學的自我感悟和