1、 培養小學生數學符號意識的思考 施曉蕾【摘 要】數學符號的發明及使用比數字要晚，但其數量卻超過了數字，是一種精煉的數學語言。本文論述了培養小學生數學符號意識的重要性，同時提出了培養小學生數學符號意識的有效措施。【Key】小學數學;核心素養;數學符號意識G623.5 A 1671-8437（2020）04-0204-02小學作為啟蒙學生學習思想，提高學生學習能力的重要階段，教師在教學中不僅要傳授學生一定的知識，也需要給學生講一些簡單的學習方法，不斷提高學生的學習能力。對小學生來講，數學這門課程非常重要，數學符號是數學的表達方式之一，培養學生對數學符號的意識，有利于提高學生解答數學問題的敏感度。1

2、 培養小學生數學符號意識的重要性數學作為小學主要學習的課程之一，學生必須要打好基礎，才能適應以后高階段的學習。數學的學習不僅需要學生具備一定的思維能力，更需要學生對數學符號有一定的敏感度。數學符號就相當于是數學的一門語言，為學生在學習和解答數學問題的過程中提供了便利1。數學教師注重培養小學生的符號意識，相對也可以提高學生對數學知識的敏感度，提高學生的學習能力，為今后的學習奠定良好的基礎。教師在教學的過程中，不僅要把解答問題的技巧傳授給學生，也需要告訴學生數學符號的作用，提高學生的符號意識，多角度培養學生的數學思維，有利于豐富小學生的數學素養，更好的將核心素養落實到教育中。2 培養小學生數學符號

3、意識的有效措施2.1 教師注重培養、增強學生對數學符號的意識數學符號的表現形式多種，如數量符號、運算符號、關系符號、單位符號等，這些符號的產生，是為了人們在學習數學的過程中更加便利。就拿運算符號中的“等號”來說吧，如果不研究出數學中的“=”這個符號，學生在解答的問題的過程中，還要書寫等于這兩個漢字，不僅延長了學生的解題時間，在總體解答的過程中，格式美也無法展現出來。面對小學生，培養他們的數學符號意識，不僅有利于學生更好的學習數學知識，相對也提高了他們數學方面的核心素養，學生也更全面的了解了學習數學蘊藏的各種知識2。數學符號畢竟也不是一個較難的知識點，教師只需要在教學的過程中對此加以提醒，這樣就

4、會增強學生的數學符號意識。如在學習五年級上冊第一單元乘法時，想要更好的培養小學生的數學符號意識，教師在講解乘法的過程中，需要注重提醒數學符號的正確運用。如講解一道乘法例題：3210，教師首先加強學生對數學乘法符號的敏感度，對這種有0的乘數，教師可以告訴學生，先不管這個0，可以直接用321，這樣直接得出了32，這時直接在結果后面加一個0就得出了正確答案，但這種方法僅限于整數乘法。在這個過程中，也可以進行多種舉例，如3210如果除數與被除數都縮小十倍，那么應該怎么表示呢，教師讓學生思考之后在草稿本上寫下自己的答案，隨后抽取幾個學生到講臺上寫出自己的運算過程，學生一般都會想到縮小十倍之后，兩個數字分

5、別是3.2和1這種簡單的數字表達形式。在這個過程中，教師還可以問學生還有什么表達方式可以表現數字，在學生思考的過程中，教師可以提醒學生用分數表達，如10用分數表達出來是什么，學生在思考的過程中，教師慢慢引導，和學生一起說出這個分數的表達形式，這樣不僅有利于提高學生的思維能力，也可以增加學生的符號意識，增強學生數學知識的運用能力，也相應提高了學生和教師的溝通。2.2 教師教學適當觀察，了解學生對符號的運用培養學生的符號意識，不是一朝一夕的事情，需要慢慢培養，畢竟學生的思維習慣一旦養成，是很難改變的。但小學生，思維模式還不是很固定，所以培養他們某一種思維意識，相對還是比較容易的3。教師在教學的過程

6、中，不僅需要觀察學生的學習狀況，也需要掌握學生對數學符號的運用情況。如在學習五年級上冊第五單元第一課時用字母表示數這個知識點，如例題為，首先告訴學生這是一個簡單的乘法表達式，相對也增加了學生的乘法符號意識，之后讓學生思考寫出正確的答案，在班上隨機抽一個學生念出自己的答案，學生基本都會寫出這個答案，為了讓學生更好的掌握這個知識點，教師可以舉出變化更多的例題，如，應該怎么表達，教師可以抽三個學生講出自己的答案，教師在黑板上寫出正確的答案，教師要講解數學正確的表現方式為。并告訴學生數學注重結果的準確性，但在解答題目的過程中，需要注重格式，不管例題中有多少數字和字母，都應該將數字放在字母的前面。這樣的

7、課堂練習和及時講解，有利于學生養成正確的數學表達方式，也相對培養了學生的數學符號意識。2.3 訓練時，盡量讓學生使用數學專用符號在學習數學過程中，是避免不了運用數學符號解答題目的，教師在教學的過程中，不僅需要時刻提醒學生運用數學專用符號，也要多多舉例促進學生活用數學符號進行解答問題4。如在講解六年級上冊第一單元乘分數時，教師首先在黑板上給學生寫一些數字，如0.1、0.25、3，先讓學生將這些數字轉換成分數形式，在學生練習的過程中，適當抽取兩個學生在黑板上寫出自己的答案，學生可能會直接就想到0.1的分數形式為，0.25的分數形式為，而面對3的分數形式可能有些為難，畢竟前面兩個都是小數，轉換成分數

8、是很容易的，對整數轉換成分數還是比較特殊的，這時教師可以在一旁提醒學生盡量想到最簡單的轉換方式，如、，這兩個都是相對比較小的數字，通過除法算出來就是3，只是換了一種表達形式。教師在課堂中適當引導學生有利于開拓學生思維。然后讓學生將自己轉換的分數乘起來，就可以算出這三個數字的分數乘積了。教師還可以適當給學生布置任務，讓學生隨便在書中選舉一道例題，將例題中的整數數字，用分數表現出來，結果也用分數表示，這樣不僅鞏固學生的分數知識，也有利于培養學生對數學符號的敏感度。總之，符號作為數學的文字語言，教師注重培養學生的符號意識，就是將核心素養教育融入了數學教學中。數學符號的有效運用，不僅可以將較難的數學題目轉換為簡單的數字表達方式，方便學生解答問題，也更有利于提高學生的數學學習能力。【Reference】1趙紅玲.淺談小學生數學符號意識的培養策略J.小學教學研究，2018（5）.