1、第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教學(xué)設(shè)計思路普通高中統(tǒng)編教材 中外歷史綱要（上） 第一單元教材分析教學(xué)立意教學(xué)流程教學(xué)延伸一、教材分析1. 本課主題聚焦主題：統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義。內(nèi)容特點：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，它雖然時間短暫、二世而亡，但它在歷史上具有承上啟下的重要地位，并極具開創(chuàng)性。總體建議：圍繞教學(xué)主題，對教材適當(dāng)整合處理，引用權(quán)威史料便于學(xué)生理解教材知識。2. 教材內(nèi)容教材正文輔助內(nèi)容歷史地圖（3幅）、圖片（4張）史料閱讀（2個）學(xué)習(xí)聚焦（3個）探索與拓展（1個）秦的統(tǒng)一秦朝的暴政秦末農(nóng)民起義與秦的速亡一、教材分析學(xué)思之窗（2個）一、教材分析3. 核

2、心知識概念 第一層次（主題）：統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義。 第二層次（線索）：秦的統(tǒng)一、秦的鞏固政策、秦的滅亡。 第三層次（具體史事）：遠(yuǎn)交近攻、征服南越、北擊匈奴、修筑長城、皇帝制度、三公九卿、郡縣制、車同軌、書同文、統(tǒng)一度量衡、焚書坑儒、陳勝吳廣起義、楚漢爭霸。1. 課標(biāo)要求 通過了解秦統(tǒng)一業(yè)績，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家建立在中國歷史上的意義；通過了解秦朝的社會矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識秦朝崩潰的原因。 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）二、教學(xué)立意2. 教學(xué)目標(biāo) 識記秦朝建立、鞏固大一統(tǒng)多民族封建國家相關(guān)措施，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系理解秦朝創(chuàng)立的中央集權(quán)制度，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義辯

3、證唯物主義分析歷史問題的能力。 通過歷史圖片和歷史資料提出問題，學(xué)生了解多民族統(tǒng)一國家建立的意義，培養(yǎng)學(xué)生嘗試運(yùn)用史料作為論據(jù)論證自己觀點的能力。 通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，能夠表現(xiàn)出對歷史的反思，從秦亡的歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。二、教學(xué)立意3.教學(xué)重難點 重點：秦統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義。 難點：秦王朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的原因和內(nèi)容。 二、教學(xué)立意從中可以得出歷史發(fā)展趨勢是什么？亂莫大于無天子，無天子則強(qiáng)者勝弱，眾者暴寡，以兵相刬，不得休息。 呂氏春秋【導(dǎo)入新課】三、教學(xué)流程（一）諸侯紛爭，人心思定小組討論：為什么是秦國而不是其他諸侯國統(tǒng)一中國？三、教學(xué)流程三、教學(xué)流

4、程秦朝建立多民族封建國家的歷史意義具體體現(xiàn)在哪里？（二）國家統(tǒng)一，締造偉業(yè)三、教學(xué)流程1.對中國疆域的形成作出重要貢獻(xiàn)。2. 中國形成了一個以華夏為主多民族共居的統(tǒng)一國家。此后，無論哪個民族入主中原，都以統(tǒng)一天下為己任，都以中華文化的正統(tǒng)自居。 摘編自習(xí)近平：在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上的講話郡縣制書同文統(tǒng)一度量衡 車同軌 三公九卿制 皇帝制度鞏固秦帝國統(tǒng)治三、教學(xué)流程（二）國家統(tǒng)一，締造偉業(yè)材料：皇帝自稱“朕”，命為制，令為詔，印稱“璽”。春秋戰(zhàn)國時，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。至秦代，則是“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”。秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。材料：天下之

5、事無小大皆決于上。材料：朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。 司馬遷史記秦始皇本紀(jì)皇帝獨(dú)尊皇權(quán)至上皇位世襲：家天下三、教學(xué)流程思考：皇帝制度有哪些特征？（二）國家統(tǒng)一，締造偉業(yè)三、教學(xué)流程皇 帝丞相御史大夫太尉（牽制）（統(tǒng)帥）諸卿直接控制3.奠定了此后中國兩千多年中央集權(quán)封建國家政治體制的基本模式。（二）國家統(tǒng)一，締造偉業(yè)有助于國家政教推行和各地區(qū)間的文化交流便利了各地商品交換和經(jīng)濟(jì)交流有利于全國實行統(tǒng)一的賦稅征收、財政管理4.對中華民族長期保持文化認(rèn)同和凝聚力產(chǎn)生了重要影響。三、教學(xué)流程三、教學(xué)流程（三）二世而亡，深刻反思史料研習(xí)進(jìn)行反思：史料閱讀、歷史縱橫勸君少罵秦始皇，焚

6、書事業(yè)要商量。 毛澤東讀呈郭老“秦代焚書，最主要者為六國史記（即當(dāng)代官書），其次為詩、書古文（即古代官書之流傳民間者）。而百家言（即后起民間書）非其所重。漢興，學(xué)統(tǒng)未嘗中斷”。 錢穆國史大綱探究：如何看待“焚書坑儒”？三、教學(xué)流程（三）二世而亡，深刻反思【課堂小結(jié)】 秦朝建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流。秦朝所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施，維護(hù)了封建國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，對后世影響深遠(yuǎn)。但秦的暴政加深了人民的苦難，導(dǎo)致了秦的速亡。三、教學(xué)流程【學(xué)習(xí)評價】 學(xué)習(xí)評價重在測評學(xué)生在解決問題過程中對知識的運(yùn)用、對史料的分析、對問題的論證以及對結(jié)論的敘述，重點則是如何解決問題。三、教學(xué)流程 提起長城，有些人贊嘆他是偉大中華文明的標(biāo)志，是中華民族精神的象