1、八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雨之歌課件【三篇】八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雨之歌課件篇一一導(dǎo)入：師：它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物。它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，它，就是雨。在古詩(shī)中有很多關(guān)于雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句吧(學(xué)生吟誦“雨”的詩(shī)句)：生1：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。生2：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。生3：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。生4：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。生5：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。師：謝謝同學(xué)們帶來(lái)那么精彩的詩(shī)句，我們感受過古人筆下多姿的雨，今天就讓我們來(lái)聽一聽詩(shī)人紀(jì)伯倫的雨之歌。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受雨的形象特點(diǎn)。2

2、、領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。3、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解文中多樣化的擬人手法。三、自主探究：聽讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是的雨。播放朗讀錄音雨之歌學(xué)生說(shuō)“雨”并有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨四、合作探究：1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?2、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?3、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物?為什么?4、品析文中意蘊(yùn)深刻的句子明確歸納：1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?明確：銀線，珍珠，傳情的信

3、使，鳥，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。2、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?明確：表達(dá)作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。3、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物?為什么?4、品味賞析：品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。(1)、“于是清晨的女兒把我偷去”明確：一個(gè)“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。(2)、塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雨之歌課件篇二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題，理

4、解作者筆下雨的形象。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。【學(xué)習(xí)方法】朗讀與賞析法;聯(lián)想與想象法;合作探究法【學(xué)習(xí)課時(shí)】1課時(shí)【學(xué)習(xí)用具】多媒體課件【教學(xué)過程】一、詩(shī)情導(dǎo)入：雨，來(lái)自遼遠(yuǎn)的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)人紀(jì)伯倫的雨之歌。二、初步閱讀，感知文本聽雨聲：投影：自讀全文，要求：自由朗讀，互相訂正生字讀音;讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟展示：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀為先導(dǎo)。“三分文章七分讀”;通過朗讀展示我們理解的程度。1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評(píng)，評(píng)點(diǎn)到位者范讀。2、提出不能理解的字詞;質(zhì)疑釋疑。3

5、、朗讀展示比賽;并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽到了來(lái)自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。三、品味語(yǔ)言，攬勝探美賞雨景：過渡語(yǔ)：雨雪風(fēng)霜，是我們常見的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們口頭說(shuō)說(shuō)自己平常看到的雨景。1、請(qǐng)學(xué)生口頭描述雨景：生發(fā)言后，生評(píng)價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語(yǔ)言相比。過渡語(yǔ)：同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過不夠生動(dòng)，缺少感染力。看來(lái)，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。2、作者是怎樣描繪雨景的呢?生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。師小結(jié)：品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面等方面來(lái)談。請(qǐng)同

6、學(xué)們展開自己的聯(lián)想和想象，讓詩(shī)歌中的雨現(xiàn)出來(lái)、水動(dòng)起來(lái)、鮮美的芳草擺動(dòng)起來(lái)、繽紛的花朵綻開笑臉。預(yù)設(shè)示例：(1)“于是清晨的女兒把我偷去”品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。(2)“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”品味賞析：字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂。“昂起”，“挺起”可見雨水的潤(rùn)物之功。(3)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁

7、抱”寫出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。過渡語(yǔ)：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子(1)“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物。這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。(2)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雨之歌課件篇三教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與

8、能力：1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題。3.理解作者筆下雨的形象。過程與方法：促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，敬畏生命。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵，理解作者筆下雨的形象。難點(diǎn)：體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：(播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。)師：聽，這是來(lái)自大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多

9、情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽一聽詩(shī)人紀(jì)伯倫的雨之歌。二、朗讀詩(shī)歌，整體感知1.聽配樂朗誦，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。_的雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情

10、的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等過渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。三、合作探究小組討論：1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?2.作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這

11、些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛，對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。3.全班再次朗誦詩(shī)歌過渡：前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。四、品味賞析品一品，談一談品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。備案：(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”字面

12、上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(昂起，挺起可見雨水的潤(rùn)物之功)。(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。過渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑

13、。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。(5)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多