1、第PAGE8頁共NUMPAGES8頁2022年育蒜苗綜合實踐課總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)栽蒜苗說課一、說教材：栽蒜苗這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗_北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。栽蒜苗是在學(xué)生已學(xué)了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，它是發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計觀念的重要的一課。由1格表示一個單位到1格表示多個單位，在認(rèn)識上是一個飛躍，學(xué)生在理解和掌握上增加了一定的難度。因為，1格表示_個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計圖，它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識相一致，容易理解。而1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實際情況來確定，學(xué)生需在處理實驗數(shù)據(jù)中逐步加以理解。根據(jù)教材

2、內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為以下三條：知識與技能目標(biāo)：通過根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格還可以表示2、3、5、10、50、100過程與方法目標(biāo)。經(jīng)歷在方格圖中畫條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)格子不夠，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而尋找怎么辦的過程，體會到1格表示多個單位的必要性。情感與態(tài)度目標(biāo)。使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，我認(rèn)為這節(jié)課的重點是根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖，難點是體會1格表示多個單位。二、說教、學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的要求，采取以自主探究為主，結(jié)合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，適時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)有效

3、的情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察、思考、動手操作等活動中，積極探索；在合作與交流中，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。三、說教學(xué)過程：(一)發(fā)起話題，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的強心劑，是一切探究活動的基本動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上課前半個月就要求學(xué)生回家栽蒜苗，并仔細(xì)觀察。新課伊始，我說想了解小小種植家們的種植情況，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生個個躍躍欲試，想告訴大家自己種植的蒜苗的生長情況，很快投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。(二)創(chuàng)設(shè)活動，深化認(rèn)識在本節(jié)課的探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了

4、以下5環(huán)節(jié)的活動：1、填一填。學(xué)生交流匯報自己的實驗數(shù)據(jù)之后，我選其中一個學(xué)生的數(shù)據(jù)填進(jìn)黑板的統(tǒng)計表中。2、試一試。給學(xué)生每人一張6_6的方格圖，讓學(xué)生在方格圖中根據(jù)黑板的統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。學(xué)生會興趣盎然地拿起筆畫起來。畫著畫著，就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠。此時，我會抓住這一有意的預(yù)設(shè)，佯裝問學(xué)生：什么格子不夠啊。學(xué)生會爭著舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著，我會問，那怎么辦啊。你們有什么好主意嗎。學(xué)生思考之后，小主意會一個接一個出現(xiàn)。有人會說：在上面加格子啊。還有人會說：畫到頂之后，再接著從下面畫。根據(jù)學(xué)生的主意，我會一一故意設(shè)障，比如說：格子上面已經(jīng)有標(biāo)題了，無法加格子了。又比如說：建一棟_層的樓房

5、，能不能建到_層以后，再雙從地面上建_層，這還算是_層樓嗎。經(jīng)過這一激烈的對話，自然就會有人說：能不能一格表示2。這正是教者我想要的答案。于是接著讓學(xué)生試著畫條形統(tǒng)計圖。畫著畫著，也會有學(xué)生提出。一格表示2，那么3怎么表示啊。這個問題我可以不直接回答，而是集思廣義，讓學(xué)生說出怎么辦。3、畫一畫。問題都解決了，讓學(xué)生自己著手根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計圖。4、評一評。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生進(jìn)行評價。5、問一問：在學(xué)生明白1格可以表示2之后，我設(shè)問：如果有一天，蒜苗長得更高，給你的表格1格表示2還不夠，怎么辦。此時，學(xué)生自然就會說出辦法：可以表示3、表示_等等。我又追問：那到底什么時候1格

6、表示2，什么時候1格表示3，什么時候1格表示10啊。你們能幫幫我嗎。如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時，那就是本節(jié)課最理想的生成了。以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計圖的過程。著名心里學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展。”因此，我在突破難點教學(xué)1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過討論交流等活動，思考解決辦法。這樣，也就較好地解決了本課的重難點。(三)綜合運用，拓展思維新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，這節(jié)課的練習(xí)中我注重，數(shù)學(xué)與生

7、活相聯(lián)系，讓課堂的知識得到拓展延伸，并發(fā)展學(xué)生的思維。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下_個活動：1、看圖獲取信息。此時，我會用課件出示兩個課前收集到的學(xué)生貼近學(xué)生生活的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說出1格表示幾，并且從圖中你還能知道哪些信息。2、根據(jù)統(tǒng)計表制一個條形統(tǒng)計圖。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與價值，他們在“玩”中“樂”，“樂”中“思”，“思”中“學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。同時也受到潛移默化的思想教育。(四)歸納梳理，課后延伸這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容，談自己的學(xué)習(xí)體會。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活

8、的聯(lián)系，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映。請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。鼓勵學(xué)生課后通過多種渠道、多種方法去進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識得到拓展和延伸。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。四、說預(yù)設(shè)效果：在這節(jié)課中，一開始，我故意設(shè)障，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后積極尋找解決的辦法，完善自己的認(rèn)知。2022年育蒜苗綜合實踐課總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)（二）這學(xué)期是我第一次擔(dān)當(dāng)綜合實踐活動課的教學(xué)。雖然是麻煩一些，辛苦許多，但是我覺得也和學(xué)生一起經(jīng)歷了很多有意思的教學(xué)時光。一、_開學(xué)初，當(dāng)我得知需要擔(dān)當(dāng)這門課程的

9、時候，我心里是很沒有底的。因為平時我從事的都是語文教學(xué)或者與語文教學(xué)相關(guān)的學(xué)科，比如傳統(tǒng)文化、寫字課、讀書會等。像這樣和語文似乎不沾邊的課程還真沒有嘗試過。這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，教學(xué)理念是什么，需要哪些基本的教學(xué)策略，采取哪些基本的教學(xué)方式方法，都還沒有頭緒。王主任很懂得這些情況，多次找到我、麗麗、靜靜專門指導(dǎo)，召開學(xué)期方案交流會的時候也是提醒我們要多學(xué)習(xí)、多借鑒，做的好的地方給予我們鼓勵。在開會的過程中，我從有經(jīng)驗的老師那里獲得了這樣的一些理念：研究任務(wù)細(xì)化，小組分工合作，實物展示，開展實踐活動等等，這給我多少指明了一些方向。我們?nèi)齻€經(jīng)過商討，制定的學(xué)期活動主題是“探索秋天”，在逐步完善以

10、后大體形成了三個小模塊秋天與生活、秋天與文學(xué)、秋天與科學(xué)。到這時，開學(xué)大約也得半個多月了，我們心里算是有些數(shù)了，但是具體的實施措施還沒有眉目，只能邊教邊想辦法了。二、初試有成效我們探究的第一個模塊是“秋天與生活”，我的設(shè)想是讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手感受秋天的來臨、感受秋天帶來的變化。我設(shè)置了四個小課題：“秋天的天氣、秋天的植物、秋天的動物、秋天的人們”，讓學(xué)生任意選擇一個內(nèi)容開始觀察。當(dāng)時天氣不但不冷，還有些暖熱。但是很多現(xiàn)象都在說明秋天已經(jīng)走進(jìn)了每一個人的生活：晝夜溫度相差較大，校園里的白蠟樹的葉子已經(jīng)變黃了，秋雨也一場連一場地下著，人們穿上了秋裝，農(nóng)村里的秋味更加濃厚。身邊的生活正在因為秋天

11、的到來在悄悄發(fā)生著變化。“秋天與生活”的探究一共持續(xù)了大約五六周，選擇課題明確任務(wù)以后，學(xué)生有一周是在校園里觀察秋天，用我教給的觀察量表記錄現(xiàn)象，有兩周是學(xué)習(xí)寫秋天的觀察日記，有一周是匯報交流，有一周是全班分成八個小組到校園里給秋天拍照，有一周是交流拍照情況。每一次的活動孩子們都很積極，尤其是拍照令人最難忘。那天的綜合實踐課上，七個帶著照相機的同學(xué)和我任組長，帶領(lǐng)全班同學(xué)在校園里拍照，孩子們很認(rèn)真，也很有秩序，小組合作效果很好，拍下了無數(shù)好照片。可以說，這第一個版塊的探究取得了令人興奮的效果，學(xué)生在輕松而有趣的實踐活動中收獲知識和技能，給我們師生都帶來了樂趣。三、視導(dǎo)促提高一年一次的教育局視導(dǎo)

12、要開始了，我們學(xué)校的老師們都緊張起來，投入了積極的準(zhǔn)備之中。這可難為了我們：我們準(zhǔn)備什么內(nèi)容來迎接視導(dǎo)呢。我主動承擔(dān)起了這次主備的任務(wù)。我決定上一節(jié)“秋天與科學(xué)”匯報交流課。既然是匯報交流，那么課前就要做好充分的分工調(diào)查記錄工作。這次我制定了八個小課題：八個小組分別承擔(dān)的任務(wù)是：一組。秋天的樹葉_會變顏色。把資料做成幻燈片發(fā)到老師郵箱。二組。秋天的樹葉_要落下來。把資料做成幻燈片發(fā)到老師郵箱。三組。秋天的動物都在忙些什么。制作動物的頭飾，表演它們秋天在忙些什么。四組。鳥兒_會飛向南方。將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。五組。秋天的霜是怎樣形成的。將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。六組。記錄一周的氣溫，算出高溫和低溫的平均值。制作溫度量表，每天都要記錄。七組。人_要春捂秋凍。怎樣提高抵抗力。將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。八組。收集秋天成熟的種子，用紙包起來，寫出它們的名稱。每個同學(xué)到臺上說一點與這種種子有關(guān)的話語。任務(wù)布置下去幾天，我做了檢查，督促沒做好的同學(xué)要認(rèn)真去做，并且我把發(fā)到郵箱的幻燈片加以整理，做好了上課的各種準(zhǔn)備。當(dāng)然，我