1、PAGE PAGE - 4 -“雙減”背景下的初中生物作業設計與實踐摘要：“雙減”政策下，我國初中生物教學引來了變革與發展機遇。教師要結合初中生物教學內容，有效設計詳細的作業內容，幫助學生通過生物作業設計過程，提高學生課程學習核心競爭力，為學生深入、全面發展提供助力。教師要融合新課改育人目標任務，踐行“減幅提質”作業設計理念，提高初中生物教育教學水平。本文從多個方面闡述“初中生物作業生物設計與實踐”教學策略。關鍵詞：“雙減”背景;初中;生物;作業設計;策略一、初中生物作業設計要呈現多元化的特點初中生物作業設計過程中，教師要注重多元化特點的呈現與應用，教師要結合新課改育人目標，有效開展創新性、實

2、踐育人活動，讓學生在多元化作業特點的體悟中，提升生物學科核心素養，強化學生課程探究與學習能力，為學生深入、全面、高效性的發展生物學科思維奠定堅實基礎。多元化生物作業具有以下特點：（1）、具有生活性特點。在進行作業設計過程中，教師要結合初中生物教學內容，設計與生活密切相關的作業類型，要融合新課改育人目標，將生活與生物有機融合，增強學生課程學習感悟能力。（2）、具有實踐性特點。學生在進行生物作業完成過程中，會對其中的知識點進行深入探索，通過有效整合課內理論知識、課外實踐過程，增強學生的生物學科知識體驗學習能力，讓學生的生物學科核心素養有效培養。（3）、具有開放性特點。初中階段生物教學注重培養學生的

3、探索學習思想，激發學生探究學習能力，進而養成良好的生物學習習慣，形成生物邏輯思維意識，踐行雙減政策下“減負提質”的育人要求。二、初中生物作業設計要呈現層次性的原則初中生物作業設計要根據初中生的個體差異，遵循作業的層次性原則，讓學生在實踐學習過程中逐步培養學習意識、養成良好習慣、增強學習自信，促使初中生在探究生物作業過程中，全面提高學習能力、強化核心素養，為學生深入全面、高效性發展奠定堅實基礎。與此同時，在分層作業設計過程中，可以幫助學生探索不同內容、不同特色的生物學科知識，可以讓學生在合作學習過程中，明確自身學習不足與問題，并且進行及時查漏補缺學習活動，彰顯數學作業的考核、夯實、拓展等作用，增

4、強學生生物學習綜合能力。例如：在學習“遺傳物質”這一知識點只，教師要結合考核內容、基礎知識、學生差異等創設分層作業內容，讓學生在作業完成過程中，扎實掌握“肺炎雙球菌轉化實驗”的原理和過程，促使不同水平的學生完成相應的作業內容：A層學生：在掌握本課核心知識點后，要通過制作教學課件、思維導圖等方式夯實基礎，拓展生物學習思維，優化學生生物邏輯意識培養成效，進而進行深層次知識的拓展學習活動。B層次學生：借助基礎的選擇題、填空題、問答題等解讀這一課的基礎知識，幫助學生掌握生物遺傳物質的概念知識，循序漸進提升作業難度。三、初中生物作業設計要將理論和實踐結合“雙減”政策背景下，教師要結合生物作業設計要求與目

5、標，將“理論與實踐”結合性作業進行深入推廣，促使學生將理論知識與實踐應用有機融合，全面增強初中生的生物邏輯思維認知意識，提升生物邏輯思維綜合能力。因此，教師要在生物作業設計過程中，有效遵循理論與實踐結合的方式，幫助學生提高學習能力、強化核心素養，為學生高質量、高效率完成生物作業做好鋪墊，從而提升初中生的生物學科核心素養，彰顯“雙減政策”的重要育人優勢作用。例如：在學習初中生物教材中的動物細胞這一知識點時，教師要嚴格遵循理論與實踐相結合的育人理念，幫助探索“動物細胞”知識。首先，教師要結合植物細胞的特點與植物細胞的學習過程，幫助學生進行探究學習活動，引導學生提出假設，讓學生的生物思維有效活躍起來

6、。然后，教師結合多媒體教學設備的直觀性、形象性展示過程，增強學生課程學習體驗感，為學生深入探究動物細胞組成結構、生物特點等進行概念性記憶與應用。最后，教師結合生活案例進行實踐探究討論活動，結合當前“新型冠狀病毒”的細胞壁、細胞膜等進行實踐學習，進而幫助學生明確動物細胞的結構特點，加強學生對生物作業的完成成效，為學生綜合性、全面性發展提供助力。結語：總而言之，雙減政策背景下，我國初中生物教學迎來了新的教育與挑戰。教師要結合雙減政策中的“減負提質”育人理念，有效提升生物學習核心素養、為學生綜合、全面發展奠定堅實基礎。教師要在生物作業設計中付諸時間和精力，幫助學生科學設計教學內容、優化作業形態，為學生深入、全面、高效性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要通過有效教學設計過程，幫助學生扎實掌握知識要點與內涵，幫助學生全面增強課程學習體驗感和探究力，讓學生圍繞生物學科知識進行深入思考，感受生命的真諦、感悟生命的價值，進而彰顯雙減政策背景下初中生物作業設計的實用性作用。參考文獻：1孫志梅，初中生物實驗教學中如何提高學生的學習興周J.中國教育