1、第 頁九年級語文教學計劃 一、學情分析 兩年來，備課組的老師仔細執行新課程標準，采納新課程理念，潛心進行教學改革，取得了較好的教學業績。經過七班級和八班級的新課程學習，大部分同學學習立場端正，能掌控正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合技能，不少同學在歷次考試中取得了可喜的成果。但也有部分同學，語文學科成果不夠抱負，九班級是整個中學階段最為關鍵的一年，同學、家長三年來的盼望可以說在這一年里能徑直決斷是否能勝利實現，工作的好壞，徑直關系到同學的將來，這就要求我們九班級老師對工作非常重視，不可掉以輕心。從上學期水平測試來看，整體成果較好，基礎問題不大。但依據以前的慣例，語文視野

2、狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性;閱讀理解技能、文字組織和表達技能、寫作技能不強;語文習慣較差，讀書缺乏耐煩，做題不夠細心，書寫缺少規范。現針對九班級特點制定本學期計劃。 本學期有效教學時數約為18周,時間緊,任務繁重,且同學又增加了化學學科,學習壓力增大,就對老師的備課提出了許多新的問題。 二、教材分析 九班級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高同學的語文素養起著極其重要的作用，精確地說，是肩負著提高同學文學觀賞技能的重任。本冊教材教學內容以文學作品詩歌、小說為主，安排了一個單元的談論文，繼續集中學習文言文。 本冊教材仍根據“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課

3、程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視同學語文素養的全面提高，特別是文學觀賞技能的提高。著重培育同學的自主意識、制造精神、合作意識與知識的整合技能。 全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作口語交際綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行詳細分析。 第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精致，是詩人上心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導同學通過想像和聯想，感受知詩歌的形象

4、和意象，理解詩歌。要讓同學熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。 第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，著重從多方面給同學以人生的啟示，并豐富他們的生活閱歷;留意引導同學樹立正確的人生觀、價值觀;開闊同學的視野，提高同學思辯的技能;留意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色調較深厚。 第三單元：“少年生活”。留意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題;留意培育同學的想像技能的制造技能，閱讀小說，既是接受的過程，也是再制造的過程，理解的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解(可以和大家相同，也可以是獨創的)也是很重要的

5、;留意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用技能。 第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的談論文單元，要重視。要讓同學了解一些談論文的知識(論點、論據、論證等)，在實踐中把知識轉化為技能;引導同學結合自己的生活閱歷、知識積累，閱讀文章，形成具有性格的、自己的認識;留意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導同學的寫作。 第五單元：古代白話小說。應留意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，表達了中國小說的特點。留意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習;了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責怪;留意

6、古代白話小說的語言。 第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高同學語文技能為主，搜集資料，篩選資料、爭論、評論、寫報告等形式，進行語文技能的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的進展，不搞教條主義;著重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓舞并指導同學仔細閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行溝通。 三、詳細措施 1. “一顆紅心，兩手預備” 在常規的教學之余，老師要分析討論2022到2022年重慶及其它省市中考語文卷，明確中考的考點、各類題型，并有意識的在教學

7、中滲透，突出重點，教會同學應對各種題型，提高同學的各種技能。 2.集思廣益，把個體與集體的能量充分發揮出來 加強集體備課的作用，提倡備課組的“說課”制，每周由負責下周上課內容備課的老師說課，包括對教材理解、上課思路設計、重點難點的處理方法、練習題的配備等，負責怪課的老師要細心備課，提供所備內容的教案、課件及相關的練習，負責究竟，然后大家探討。 同時，在教學文言文單元，肯定要留意專題練習與教學進度全都，加強強化練習，讓同學在過第一遍的時候就印象深刻。 3. 重視閱讀教學，擴大閱讀視野，訓練并提高閱讀技能。 這學期精講講讀篇目，自讀課文放手同學自學，騰出時間來強化課外現代文閱讀，力爭讓同學一周之內

8、完成3篇帶習題的課外閱讀。 4.進行多樣化的作文訓練 作文訓練題要貼近同學生活，讓同學有話說、想說話，要鼓舞同學表達真情實感，創作激情作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。本學期呢寫作大作文6篇，加強作文訓練的系統性，從題材(立意)選擇、題目設計、確定文體、突出環節、語言表達以及書寫規范等方面加強指導。作文評改方法也可多樣：采用互評法、老師講評點撥法，師生面對面探討批閱法。 5.教學進度安排 第一周 入學考試 第二周到第五周第六單元 第六周 國慶放假 第七周 第三單元、月考 第八周 第一單元 第九周到十周 第二、四單元 第十一周 第五單元 第十二周 復習月考 第十三周

9、到十五周 學習九班級下冊文言文單元五篇講讀課文 第十六周到十七周 學習九班級下冊重點現代文篇目 第十八周 復習考試 第二學期九班級語文備課組工作計劃 本學期是同學中學語文學習的最末一個學期，也是他們參與中考前的一個關鍵學期，本學期教學時間短，任務繁重，既要完成新課教學，又要進行綜合復習，還要進行模擬練兵。鑒于前述狀況，我們的語文教學計劃分為兩個部分： 九班級語文下冊新課教學計劃 一、教學內容：在嚴格執行“五嚴”前提下有計劃、有步驟的完成九班級下冊新課的教學。敏捷的運用好教材。 二、教學目標：讓同學能流利、有感情的朗讀課文;能夠體會所表達的感情;能夠積累教材內容所提供的語文素材聯系自己的生活實際

10、進行創新。 三、教學策略：講讀課文要細細研讀，深層挖掘文章內涵，培育同學的語文素養;閱讀課文要充分調動同學自學的積極性，盡量利用較短的時間提高自己閱讀的速度和處理閱讀障礙，提高自己的閱讀技能。 中考語文復習計劃 一、指導思想 以語文課程標準79班級“語文課程目標”為指針，立足教材，結合同學實際，討論復習方法，面對全體同學，以“綱”為綱，以“本”為本，由點到線，由線到面，從而形成知識網絡，全面系統地提高同學的語文技能和綜合素養。 二、復習目標 通過復習，使同學對中學階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化同學的閱讀理解技能和語言表達技能，提高同學運用語文知識解決實際問題的技能。 三、方法

11、與措施 (一)明確目標，立足教材。明確考試的范圍與目標，對命題動向和題目類型作出科學的分析和猜測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。復習以課本為主，按課程標準要求進行知識點的.歸納、總結，掌控每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內向課外延伸。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培育同學獨立分析、解決問題的技能。 (二)全體參加，分層達標。復習課的主體是同學，老師應充分調動全體同學的積極性，更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的同學。對不同層次的同學應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。 (三)強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，

12、對于新課程標準中要求掌控的語文知識和基本篇目，老師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，同學才能思路清楚，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，老師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應依據不同文體的特點，教給同學一些思索問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高同學獨立閱讀的技能。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。 (四)點面結合，講練同步。整個復習過程分為四個階段： 1、全面復習：全面復習基本篇目和語文知識;這個階段的復習目的是以教材為本，援助同學過好課本關，掌控好

13、課本上的基礎知識和基本技能。大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓同學進一步明確要求，避開同學盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會涌現哪些問題及怎樣應對，讓同學掌控一些基本的技能和方法。 2、知識點歸類復習 在課本知識復習的基礎上，把七至九班級要求掌控的知識點作如下幾大類復習： (1)基礎知識及語言運用 這里面的知識點多，但主要是要求同學會運用語文知識解決問題。也就是要求同學能仿句、能對對聯、能依據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地運用語言等等。 (2)閱讀訓練 A、現代文閱讀 現代文閱讀是中考復習

14、的一個很重要的內容，我們將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、談論文三類，每一類都對同學進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題討論發覺：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。課程標準指出：“閱讀評價要綜合考察同學閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”因而我們在復習時需要讓同學對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。我們要做到突出重點，抓住難點，授予方法。詳細方法如下：細心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對同學有情感教育作用的、能對同學人生觀、價值觀有引導作用的文章;細心設計問題，著重設具有層次性、能考查同學對整篇文章融會貫穿的理解和把握技能，著重培育

15、同學探究性閱讀和制造性閱讀的技能，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;著重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求同學不要去關懷問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。) B、文言文閱讀 文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，也是學好語文的需要。課程標準指出，文言文的學習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助說明和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。”文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的

16、文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查同學文言基礎知識，也考查同學對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價技能的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向進展。 C、作文訓練 作文訓練穿插進行(每周2課時)。主要讓同學會學記敘文、說明文和談論文，讓同學明確每一類文章的寫法。以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓同學限時作文，養成寫作文的好習慣。 3、綜合強化復習：針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;這一階段的復習目的是：通過訓練，提高同學綜合運用知識、分析解決問題的技能，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了同學的這些技能，因此我們預備重點訓練這些內容。