1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 九年級(jí)語文教學(xué)反思（5篇） 九年級(jí)語文教學(xué)反思范文精選5篇 作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我為大家收集的九年級(jí)語文教學(xué)反思范文精選5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 九年級(jí)語文教學(xué)反思范文精選5篇1 以往的初三語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。這樣做斷定不而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教導(dǎo)觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。 我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力： 一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字

2、、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界。 另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。 課內(nèi)閱讀教學(xué)中抉擇了語文課文的經(jīng)典性、根基性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想資料上表達(dá)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有務(wù)必的典范性。因而課文也就成了學(xué)識(shí)、潛力、思想教導(dǎo)和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌管帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)識(shí)和潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外舉行其它類似文

3、章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。 課文閱讀教學(xué)是根基，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，天性是低年級(jí)課堂上，過于留神形式，外觀上快喜悅樂、熱喧嚷鬧，用超多的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)光，結(jié)果喜悅有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的根基，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)光花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，裁減盲目性；加強(qiáng)籌劃性，裁減肆意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。 語文課程改革

4、，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文潛力。因此，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根基，包括必要的語文學(xué)識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等潛力，根本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的根基不僅僅僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)進(jìn)展的。 同時(shí)，要留神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學(xué)對(duì)比忽略的。培養(yǎng)創(chuàng)新潛力，核心是獨(dú)立斟酌潛力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢？譬如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力，激活想象力；激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)查看，激勵(lì)察覺，提倡寫天性化作文，增加想象作文

5、的練習(xí)。 當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)機(jī)警的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。天性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧進(jìn)展。 九年級(jí)語文教學(xué)反思范文精選5篇2 ?雨說?是九年級(jí)第一單元的一篇詩歌，它新穎活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。讀來給人以美得享受，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點(diǎn)： 詩歌的教學(xué)中在讀，是訓(xùn)練朗誦的最正確時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，熱愛朗讀。書內(nèi)讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀

6、，品評(píng)式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。這是寫給兒童的一首詩理應(yīng)讀的親切，自然，彌漫愛心，這是關(guān)鍵。 把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具天性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩歌的解讀，要專心閱讀，理解詩歌的寫作思路。既然是?雨說?，那么就要讓學(xué)生明確“雨說了什么。并品評(píng)它的語言魅力。在此根基上，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對(duì)話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩歌的意境之美。 通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的斟酌。理性的光芒，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會(huì)到良善的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來喜悅是自己最大的幸福；從“少

7、年兒童的角度來看，那么會(huì)看到，人的一生不管遇到何種坎坷，都要大膽、樂觀的生活。對(duì)于學(xué)生來說，無疑會(huì)是一次高興的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲，制止空洞的說教。在品評(píng)詩歌感情的過程中，自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。這樣一來，便達(dá)成了詩歌教學(xué)的目的。 九年級(jí)語文教學(xué)反思范文精選5篇3 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量表達(dá)其詩意。 1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上表達(dá)詩意。“走近余光中讀?鄉(xiāng)愁?，感覺詩的音樂美品?鄉(xiāng)愁?，體會(huì)詩的情感美說鄉(xiāng)愁，呈現(xiàn)詩的神韻美。 2、在教學(xué)語言上表達(dá)詩意。 課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)

8、出一種美感，。如在介紹余光中的生活體驗(yàn)時(shí)，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。抗戰(zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)?四書?五經(jīng)?的教導(dǎo)，中華文化早已根植于他的心中，因此，對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。 3、在朗讀中表達(dá)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音嘹亮，讀得字正腔圓；其次次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，彌漫深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步

9、感受詩意。 二、課堂教學(xué)效果 這一節(jié)課并沒有達(dá)成我所預(yù)期的效果，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí)，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在： 1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“假設(shè)鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是弱小的。切實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲，對(duì)這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對(duì)學(xué)生舉行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。 2、不必要的慌張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。心緒慌張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西，缺乏教學(xué)的機(jī)敏，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種慌張心緒的干擾，使課堂展現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯(cuò)覺，提前下課。二是收束本節(jié)課的

10、配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。 九年級(jí)語文教學(xué)反思范文精選5篇4 我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的難堪。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的斟酌還是對(duì)比多的： 在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文根基和學(xué)識(shí)積累，以及自我的教導(dǎo)教學(xué)閱歷等諸因素，并盡量依照?課標(biāo)?規(guī)定的三個(gè)維度：學(xué)識(shí)和才能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以供給極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、

11、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。如執(zhí)教?孔已己?：學(xué)生在回復(fù)孔乙己兩次出場(chǎng)哪一次給自己印象深的問題時(shí)，有說第一次的，也有說其次次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對(duì)孔乙己語言的賞析時(shí)，各抒己見，發(fā)言分外精彩。 在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放，拓展的特點(diǎn)。從整體上說，這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有確定的深度，條理明顯。 在教學(xué)方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“喧嚷，不是需要的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本“讀懂文本，讓學(xué)生與文本、對(duì)話，提防學(xué)生的斟酌過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說仆人公較全面的熟悉和鑒賞。 學(xué)法

12、上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的方法：圈劃、朗讀、對(duì)比、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由探索文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)斟酌的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)空氣。 在課堂評(píng)價(jià)上，傾向于營造寬松的學(xué)習(xí)空氣，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不成謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不成謂沒有用心，精細(xì)。然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回復(fù)“你讀了不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手逐漸走去了。這句話有何感受？時(shí)，分外沖動(dòng)地說了這樣一句話：“我感到很冷！好一個(gè)“冷字！我心里一驚，雖禁不住稱贊，但是我沒有停下自己的腳步，而是冷靜

13、的，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，本應(yīng)是一次美觀的聰慧火花就此一閃而過！假設(shè)此刻拋開“我的“設(shè)計(jì)，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就確定會(huì)是一次精彩的對(duì)話！ 由此，我想了大量。在課改的大背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象，已經(jīng)到了反省和務(wù)必變更的時(shí)候了。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，理應(yīng)是有彈性的，留有“空白的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，理應(yīng)是沖突的統(tǒng)一體。中國畫的“留白和書法的“飛白給人留下了無限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無法對(duì)比的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完備的境地。

14、語文課又何嘗不理應(yīng)是這樣呢？語文學(xué)科確實(shí)定性的一面我們理應(yīng)重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠。語文學(xué)科 九年級(jí)語文教學(xué)反思范文精選5篇5 中考在即，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，有些教訓(xùn)尤為深刻，務(wù)必實(shí)時(shí)總結(jié)。 反思一、對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段舉行。 對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行系統(tǒng)講解能扶助學(xué)生很好地掌管語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時(shí)候開頭才好。從學(xué)生一無所知，毫無積累就開頭，還是有所積累后開頭系統(tǒng)講解對(duì)比好？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩鑒賞這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開頭得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學(xué)生很慌張，經(jīng)常問做這兩題有什么章法。 在學(xué)生對(duì)古詩鑒賞沒有確定的積累前，我堅(jiān)持不傳授方法。由于當(dāng)他們的腦子對(duì)某一種學(xué)識(shí)一片空白時(shí)，講方法等于白講，只有當(dāng)他們對(duì)這類題型有足夠的積累時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，他才會(huì)根據(jù)你所講的方法，對(duì)他的學(xué)識(shí)舉行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。 反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮周到很重要，更重要的是不要因此而束縛住學(xué)生的斟酌。 一個(gè)細(xì)致周到，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熆梢宰寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走好多彎路，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量考慮周到些，但人無完人，總有疏忽之處。如去年中