1、化學新課程培訓心得體會化學新課程培訓心得體會當我們遭到啟發，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠幫助我們分析出現問題的原因，進而找出解決問題的辦法。那么怎樣寫心得體會才能更有感染力呢？下面是我收集整理的化學新課程培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?；瘜W新課程培訓心得體會1隨著教育改革的不斷深化，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經歷出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系；新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性；新教材讓學生主動地體驗實驗的探究經過，在知識的構成、聯絡

2、、應用經過中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活；從以老師為主走向以學生為主；從注重知識走向注重活動。一、從書本走向生活刻育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對老師來講，“教學就是把書本上的內容講給學生聽；對學生來講，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題。能夠看出，傳統的教育把學生固定在“書本世界里，把教育與人的“生活世界分離開來，使教育在“生活世界的意義失落中困難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。初中化學新教材重

3、視學生的生活經歷和對科學經過的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發展的聯絡。新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯絡密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在詳細內容中編入了怎樣防止空氣和水體污染、怎樣滅火、怎樣防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與當代社會有關的實際問題，能從親身感受中體驗化學與人類社會的密切關系

4、，進而建立起正確的化學學習價值觀。新教材注重從學生生活經歷出發。有位教育家曾經講過：任何有效的教學都始于對學生已有經歷的充分挖掘和利用。知識;于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了如何正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感遭到化學的實用性，化學就在我們身邊；要學好化學，就一定要關注生活。當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要請教師“根據書本，但不“依靠書本。要從生產、生活實際中尋請教學素材，構成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合?；瘜W與我們的生活息息相關，我們的教學要讓

5、學生從書本走向生活。二、從以老師為主走向以學生為主傳統的教學活動，以為只要老師教得好，學生自然會學得好。因此整個教學經過中只要老師“教的自由，而沒有學生“學的自由，一切教學活動都是從老師主觀愿望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答，“我要你怎么學，你就得怎么學，老師牽著學生走，學生圍著老師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發和身心發展。初中化學新教材改變了以老師為主的教學傾向，根據學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材形式，體現學生身心發展特點，讓“教本變成“學本，變簡單傳播為互動的教學，如化學反響中的能量探究、物質的制取和性質探究

6、、元素質量計算的探究等等。改變了以往以老師講解為主的傳統，使從老師帶著知識走向學生轉變到老師帶著學生走向知識，從老師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。有人講，老師的教學好比“修橋，目的是為了“過河，離開了“過河這一目的，“修橋也就失去了意義，至于怎樣“過河，應該放手讓學生去探索，去探究，而老師不必把學生都逐一背過河去。常言講得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。當然，強調學生的主體性，也不可忽視老師的主導作用?！皫熣?，傳道授業解惑也，老師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，老師是教學計劃的設計者、施行者和組織者，另一方面，老師又是

7、教學實踐的介入者、合作者和引導者，不能以為學生主動學習活動多了，探究活動多了，老師就能夠省力了。不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了老師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生發展出發的教學設計與組織的難度更大了，啟發式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性加強了，需要老師更多的培養、誘導和訓練。老師的主導性發揮得越好，學生的主體性加強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系?；瘜W新課程培訓心得體會2新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰.課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的詳細描繪，是國家教育質量在特定教育階段應到達的詳細

8、指標.它具有法定的性質，因而它是教育管理、教材編寫、老師教學、學生學習的直接根據.我們必須根據國家課程標準推進教學改革.今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20 xx年化學義務教育新課程標準培訓，讓我受益匪淺.學習后，我覺得新課程標準愈加詳細化，明確化，方法化，也更符號學生的實際.從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現了些許的變化.一由精英教育走向群眾教育.新課標強調義務教育要面向全體學生，而不是面向部分精英學生.使每一個學生都接受良好的教育.每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養.二引導學生改善學習方式.各學科課程標準結合本學科的特點，加強經過性、體驗性目的

9、，引導學生主動介入，親身實踐，獨立考慮，合作探究，進而實現學生學習方式的變革；發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通合作的能力.三加強評價改革指導.新課標從過去單一的期中考，期末考分數的高低評價學生，轉變為建立目的多元、方法多樣的評價體系.評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的經過.學習后，我們今后教學應該怎么做？一尊重學生在學習經過中的獨特感受？根據建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一本人獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智便是這個道理.化學教學不應該太多求同，盡量讓學生發揮本人的能

10、力，感受體悟，有本人的獨特見解.二積極倡導自主、合作、探究的學習方式這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終.課程標準規定，教學內容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的構成.這是課程改革的突破口.課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習.閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀經過中自行發現、自行建構起來的，要讓學生本人閱讀、本人學會閱讀.在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比擬等基本方法.三課程評價一定要立足于當代社會要求學生所具備的科學素養上也就是講，我們的評價要讓社會認可.化學課程越來越多地

11、關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的互相作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變.總之，我以為首先要由單純教授知識向目的整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識教授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀.在今后的教學工作中，我會愈加努力，力爭與時代進步.化學新課程培訓心得體會3新一輪的課程改革已進入了全面施行階段。我校的九年級化學課也使用了新課程標準實驗教材。（基礎教育課程改革綱要）明確指出，應改變課程施行經過中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動介入、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、

12、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。新教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面、視圖的設置上，都重視初中生已有的經歷和興趣特點，提供了豐富的與青少年生活背景有關的素材，以及開闊學生視野的“科學、技術、社會等閱讀內容，同時教材中添加了很多“活動與探究。這些正是激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極介入化學學習活動的基礎。下面談一談在使用新教材實踐中的幾點體會。一、上好緒課言課，激發學習興趣俗話講：“良好的開端等于成功的一半緒。緒課言課是初中學生學習化學接觸的第一節課，很多學生都有強烈的好奇心和求知欲，若能及時引導和啟發，對學生將來學習化學有

13、著重要的作用?？稍黾右恍┤の秾嶒?，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調成的湖狀點燃酒精燈魔棒點燈；用手帕在2份酒精95和1份水混合均勻物中浸濕取出，點燃，待燃燒后，手帕仍然完好無損燒不壞的手帕等趣味實驗。讓學生剛接觸化學這門課時就感到化學知識的神奇，趣味無窮，激發學習化學的興趣。二、巧妙設計問題，引入學習目的學習動機產生的原因是多方面的，但最強烈的學習動機是由學生高層次的學習需要和成就感謝發的。在教學目的的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，巧妙設計能引發學生強烈的學習興趣和求知欲的問題，以激發學生的學習動機。利用先進的教育技術手段，有助于創設最佳的教學情境，激發濃厚的學習興趣，

14、引發學生質疑。問題設計要在“巧上下功夫，要有中心，有重點，有啟發性、挑戰性和研究性。如在學習化學反響時，針對物理變化和化學變化，探究性學習問題的設計是：面粉能夠燃燒嗎？面粉燃燒會引發爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學變化？等等。在初中學生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違背常識的問題，能夠強烈地激發學生探究的欲望，激發學生的學習興趣，進而使學生的學習變得積極主動。三、轉變觀念，充分信任學生在以往的教學中，我們總怕學生本人學不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順這自然也就窒息了人的創造性。學習方式的

15、改善是以老師教學行為的變化為前提的，因此老師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn，這正是教育家們“作中學，玩中學所倡導的。在學習中探究的樂趣和收獲只要學習者本人知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試，充分相信學生，盡可能讓學生本人動手實踐，讓學生體味到學習的快樂和在學習中探究的快樂。例如，在教材第10頁“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究中，學生對這兩種氣體再熟悉不過了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道如何去測定和驗證。這

16、時，給出探究目的：你以為這兩種氣體一樣嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請提出本人的假設，然后閱讀課本第10頁的活動與探究；第二，請在作業本上簡單設計一個探究實驗報告可參考第9頁的實驗報告，并填上要做的實驗步驟明確該步驟的目的是什么，與同學溝通；第三，根據設計的實驗步驟，用實驗兩人一組驗證提出的假設，并在實驗報告中填寫每一步實驗出現的現象；第四，根據實驗現象分析并得出結論；第五，把本人在實驗中看到的實驗現象和得出結論，向同學溝通。該活動有別于以往的學生實驗。一是學生并沒有在課堂上見過老師的示范操作，又不知道實驗結果，這會激起學生的好奇心和強烈的探究熱情。二是實驗報告不用現成的，讓學生本人設計

17、，這使學生脫離被動，愈加主動地、認真地考慮實驗的步驟以及實驗操作的可行性，充分發揮學生自主學習的能力。三是能夠得心應手地發揮動手能力，不用機械地看一步報告操作一步，可提高探究實驗的質量。此探究活動中既有個體學習，也有小組學習，在課堂上給了學生自主、合作的時機，培養了學生的合作和競爭意識。同時發展了學生間的交往與審美能力。這節課又把上述學習目的在大屏幕上展示給學生，一開場學生就很興奮，交頭接耳，互相交換看法，并及時與老師溝通，老師成了這個活動的積極服務者。很快，同學們就根據學習目的繼續往下進行，在這個經過中體現了不同學生在學習能力上存在的差異，他們中有的學生已經把實驗報告擬好，躍躍欲試，準備動手

18、實驗，有的同學書上的探究內容還沒閱讀完，但95%的學生在學習上絕不示弱，積極與別人溝通，以求本人也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因而，我只指導那些真正需要幫助的學生。20分鐘后，在大屏幕上展示較好的設計示例，及時給予表揚，同學們再給以補充和完善。設計缺乏的同學及時改良，而后開場動手做本人設計好的實驗，都顯得自信心十足，只是有的學生看起來“笨手笨腳，但是非常認真。15分鐘后大部分學生都順利地完成了實驗兩人一組并填好報告，得出結論。圓滿完成了這節課的學習目的。只要充分相信學生，他們會發揮出很大的潛力，學習經過中的主動介入，使學生嘗到了成功的喜悅。四、適當提示學法，但不可過度對不同

19、的教材內容，應采取相應的教學方法。但不管采取何種形式都包含著老師對學生學習方法的指導要求，以便讓學生把握基本的學習方法，具備基本的學習和研究能力，能自主、自若地學習。如在上面談到的探究實驗結束時，并不急于小結，而是由學生總結得出探究實驗的方法和步驟：提出問題做出假設查閱資料設計實驗步驟進行實驗驗證科學推理得出結論評價與溝通。這樣做讓學生很有成就感，越學越能找到感覺。再如，在學習氧氣具有助燃性這一化學性質時，要提示學生注意：該類反響的條件是“點燃，這就足夠了。假如你再告訴學生，做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被

20、點燃時的現象混為一談，也就不知道類似的探究以后該如何進行。因而我們不要過度指導，要留給學生充分的考慮和學習空間，讓學生做決定。真正地做本人學習的主人，這樣才能使學生的學習能力不斷得到提高。五、老師要勇于探索，為學生樹立典范課堂上，我們的一言一行都可能在學生的思想上留下印象，對學生學習習慣的培養產生影響。我們要求學生在學習上勇于探索，多思、多問。老師在課堂教學中就應體現出這樣的行為素質，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學生。例如，人教版九年級化學新教材中的實驗252，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒法讓學生得出過氧化氫溶液在加熱時能

21、放出氧氣的結論。此時，我們對出現此現象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我成心提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？學生們眾說紛紜，議論紛紛，有學生講，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我講為什么？答：假如是氧氣的話，氣體應多一些，容易看清現象。大家講得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。老師叫兩個代表講明觀點，甲學生講；“由于氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡單、省時；乙學生講；“因加熱時可能產生大量的水蒸氣，用排水法能夠使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學生時機

22、，擅長引導，學生的智慧隨處閃光，有時他們的見解會令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我們亮明本人的觀點，支持乙學生，由于他們的觀點更科學，更嚴謹。在學生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃學生操作，教室里發出“哇的驚嘆聲，這時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時，學生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改良具有如下的積極意義：能讓學生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助；讓學生體會到對待實驗要科學、嚴謹、勇于探

23、索，得出結論一定要有科學的推理和充分的證據?？傊?，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我以為：但凡學生能夠探索出來的，老師絕不替代，但凡學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思考、合作溝通中學習；盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現本人的時機；讓學生多一點創造的自信心，多一點成功的體驗。化學新課程培訓心得體會4高中新課程在我省施行近一年，其間給高中老師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰，十分對于已有多年教學經歷的教師來講，怎樣轉變教學觀念，提升教學能力是一個嚴峻的考驗.順應新課程理念下，經過新課程的實踐，我有如下體會：1.教育價值的

24、界定1.1價值的含義.作為哲學術語的價值，在時空領域里，它表示物能知足人的某種需要的供求關系，或人賦予物有用性的社會存在.人類生活在今天的社會里不僅是為了生活，而且要生活得愈加美妙，生活得愈加富有價值.教育是到達人生最高目的，實現人生最高價值的一個基礎工程.所以教育問題受哲學價值論的支配與價值問題密切相關.1.2化學教育價值.1化學教育中的內蘊價值，它討論社會對化學教育的需要或藍圖規劃問題，化學教育應該在學生身上實現哪些價值，即化學教育的目的是什么，教什么.2化學教育的功能價值，它討論如何的教學活動才具有教育上的價值，即老師怎么教、學生怎么學才能使學生有效地獲得化學教育中的內蘊價值.從化學教育

25、的整體經過看，化學教育實踐有活動目的和活動手段需要研究，所以必然包括化學教育的價值目的和價值目的實現的基本策略這兩個價值子系統.2.高中化學新教材特點2.1很多學習小模塊.如：學與問、資料卡片、考慮與溝通、科學史話、科學視野、實踐活動、科學探究等.這些學習小模塊充分體現了新課程的學習理念，內容新穎活潑.有對所學知識的應用與討論、科技前沿、社會熱門、生活生產實際、科學家的發明創造史、科學實驗等眾多方面的知識.富有自主性、探究性、實踐性、趣味性的學習形式，知識面廣，信息量大，創設了新穎的問題情景，能激發學生的學習興趣，加強學生的求知欲；突出了基礎性和探究性學習，有利于提升學生多方面的能力，拓展創新

26、思維；對培養學生思維的經過和方法，提高學生的學習質量與效率特別有利.如：必修1第三章第三節中有一個角色扮演的實踐活動，問題是能否應該停止使用鋁質飲料罐；假設你是下面人員之一，對這一問題有什么看法？請查閱資料并做準備，然后選擇角色，進行活動.可能扮演的角色：1開采鋁礦的工人；2生產鋁質飲料罐的工人；3飲料公司的老板；4售貨員；5消費者；6環保局的官員；7回收公司的人員.學生對這樣的實踐活動積極性很高，它不但關注了學生對所學知識的應用.而且還關注了學生終身發展的愿望和需要，引導學生自主考慮和規劃人生的意識及能力，重視與人溝通與合作，對培養學生的綜合素質非常有意義.2.2大量的彩色插圖.這些插圖印刷

27、精巧、形象、直觀，有利于幫助學生理解、把握所學的知識，并使學習變得更有趣味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能幫助學生很好地理解、把握這些有機物的空間架構；一些實驗現象插圖，能有效地解決課堂演示實驗中現象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學生記憶實驗現象；通過飛機、自行車、硅太陽能電池、計算機芯片等很多實物圖片，學生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質的廣泛應用情況.2.3從實驗中學習化學.必修教材1的第一章第一節就是化學實驗基本方法，選修6是實驗化學，不管必修還是選修課中還有很多演示實驗和家庭小實驗.通過實驗學化學，不僅能夠幫助學生學習一些新的化學知識，為正確

28、認識物質及其變化規律提供實驗事實，更重要的是通過學習和實踐培養學生的實驗能力和科學素質.只要親身動手實驗，才能把握實驗的方法和技能，真實地體驗實驗探究的艱苦，真正感受發現的樂趣和科學的魅力；激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性.2.4時代性與舊教材相比，新教材內容更具備淺、寬、新的特點.2.4.1跟蹤新科技、新發展.新教材根據學生的好奇心和學習興趣，增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發展.舊教材中也曾經介紹了一些科學家的某些發明和發現，大部分是經典原理知識，有些是同學們早已聽講或已有所了解的.新教材除此外增加了較多近期的新科技、新成果等當代內容.通過對新科技、新發展的學習和了解

29、，同學們不僅學到了有關化學知識，而且學習了科學家們從身邊小事發現問題，研究問題和解決問題的探索精神和科學研究的思維習慣，培養了熱愛自然、熱愛科學的品質.2.4.2關注環保問題.隨著科學技術的發展和人民生活水平的提高，將不斷產生一些新的影響環境的有害物質.我們能夠通過化學知識找到毀壞環境的因素，進而研究出減少毀壞環境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.保護環境已成為人類共同的呼聲.2.5體現學科融合性.2.5.1與理科間的融合.隨著考試制度的改革，新教材愈加注意與生物和物理之間的交交匯和浸透.在講述氧化復原反響時補充了食物在人體中被消化及釀酒的實例；在NaHCO3的性質后，補充了NaHCO3

30、是焙制糕點所用的發酵粉的主要成分之一；有講元素周期表時插有元素在人體組織、體液中富集情況示意圖，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質的中毒原理等體現了與生物學的嚴密聯絡.在講鈉的用處時講鉀鈉合金用于原子反響堆的導熱劑，在講述摩爾時提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯絡的氣體狀態方程，原子構造中的原子、電子、三種射線等的發現，硅在電子工業中的發展起到的作用，光導纖維等，以及研究某物質性質時討論的狀態、熔沸點、導電性等方面，無不體現了化學與物理學的嚴密聯絡.2.5.2與文科間的融合.新教材中增添了很多閱讀材料，為了幫助理解相關化學知識離不開語文知識的指導作用；化學用語部分離不開外語知識

31、的幫助；閱讀材中的歷史知識使學生輕松了解化學的發展史；天氣預報和空氣質量日報及地質變遷、天體成分分析、彩頁中的南極上空臭氧層的變化也體現了化學與地理知識密不可分.在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學生了解古今中外方方面面的科學文化知識，陶冶學生的情操，提高他們的興趣、喜好、個人情趣和精神生活.強調學生關心世界，關注社會，樹立責任感，真正施行科學知識的普及，推行素質教育.學生對這些教材的學習，不僅能夠獲得相對系統完好的化學科學知識，同時也為辯證唯物主義的科學世界觀的構成和穩固，提供了大量的科學事實和堅實的理論基礎.化學新課程培訓心得體會5新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給

32、初中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的詳細描繪，是國家教育質量在特定教育階段應到達的詳細指標。它具有法定的性質，因而它是教育管理、教材編寫、老師教學、學生學習的直接根據。我們必須根據國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20 xx年化學義務教育新課程標準培訓，讓我受益匪淺。學習后，我覺得新課程標準愈加詳細化，明確化，方法化，也更符號學生的實際。從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現了些許的變化。一由精英教育走向群眾教育新課標強調義務教育要面向全體學生，而不是面向部分精英學生。使每一個學生

33、都接受良好的教育。每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養。二引導學生改善學習方式各學科課程標準結合本學科的特點，加強經過性、體驗性目的，引導學生主動介入，親身實踐，獨立考慮，合作探究，進而實現學生學習方式的變革；發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通合作的能力。三加強評價改革指導新課標從過去單一的期中考，期末考分數的高低評價學生，轉變為建立目的多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的經過。學習后，我們今后教學應該怎么做？一尊重學生在學習經過中的獨特感受？根據建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一本人獨特的.方式去構

34、建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智便是這個道理?；瘜W教學不應該太多求同，盡量讓學生發揮本人的能力，感受體悟，有本人的獨特見解。二積極倡導自主、合作、探究的學習方式這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學內容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的構成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀經過中自行發現、自行建構起來的，要讓學生本人閱讀、本人學會閱讀。在科學探究教學中學會

35、觀察、試驗、分類、比擬等基本方法。三課程評價一定要立足于當代社會要求學生所具備的科學素養上也就是講，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的互相作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變?？傊?，我以為首先要由單純教授知識向目的整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識教授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會愈加努力，力爭與時代進步?；瘜W新課程培訓心得體會6摘要：新課程目的以學生的學習為中心，要求學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。作為老師在積極地介

36、入這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學經過進行重新定位，重新審視本身的老師角色，以適應新課程目的的要求。本文將通過對師生角色的轉變的分析，淺談在基礎教育下的師生角色怎樣轉變。關鍵詞：新課程理念角色如今，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教育理念下，老師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大變化。在傳統的教學經過中，老師是演員，學生是觀眾，演員盡管本人演出能否成功，而對觀眾能否接受理解演出內容并不關心。在大力施行素質教育的今天，老師的觀念必須改變，老師的角色必須改變，要由演員變為導演，讓學生去做演員。在老師的導演下，讓學生充分發揮本人的才干和能力演好本人的戲，只

37、要這樣，才能培養出新一代高素質的創新人才。此次課程改革所產生的更為深入的變化，將反映在老師的教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。由于任何一項課程改革的設想，最終都要靠老師在教學實踐中去實現、去完善。老師在教學中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發展的需要。一、老師角色為何需要發生變化人類已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為將來社會最主要的生產要素，其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，和現有的學科教學相比有很大的差異，主要表如今：1以問題為載體；注重調查。研究性學習以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給教師和學生留下了更多的

38、創造空間。2呈開放性態勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，學生走出書本，走向社會。3由學生本人完成學習任務，注重能力培養。在教師的指導下，學生能夠按本人的興趣選擇研究學習的內容，自由組合小組，制定施行計劃，設計方案。直至完成學習任務。4強調學生的感受和體驗，注重研究經過。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和經過性。它的出現改變以往老師在教學中的地位和作用，老師不再只是知識的教授者，他將同時成為學習者、組織者、協作者、介入者、研究者、指導者、促進者。二、老師的角色將發生哪些轉變由知識的教授者轉化為學生學習的促進者由教學的管理者轉化

39、為學生學習的引導者由居高臨下的權威轉向平等中的首席我國長期以來構成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，老師不僅是教學經過的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，老師已經習慣了根據本人的設計思路進行教學，總是想法設法地將學生雖不大規范、但完全正確、甚至是有創造的見解，按本人的要求格式化。面對新教材，我們的化學老師再也不是昔日知識的主宰者了，由于新教材決不是讓老師唱獨角戲的劇本。一位老師在課程改革實驗體會中寫到：近期幾年我們一直在探索素質教育問題，而素質教育在我們的學科的突破口到底在哪兒？課程改革從目的上為老師提供了詳細做法和指導，老師不

40、僅讓學生把握基本技能，還要注重學習的經過和方法，并構成良好的情感態度與正確的價值觀，使老師在教學經過中變重結果為重經過，變重教知識為教方法，變重知識的把握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。這位老師的體會較為典型地反映了老師的思想轉變經過，這些變的背后講明了什么呢？不言而喻，恰恰就是老師角色的轉變。通過課程改革實驗，廣大老師充分認識到，老師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。老師的角色轉變，為課程改革實驗的順利施行鋪平了道路。新課程強調，老師是學生學習的合作者、引導者和介入者，教學經過是師生交往、共同發展的互動

41、經過。交往意味著人人介入，意味著平等對話，老師將由居高臨下的權威轉向平等中的主持。在新課程中，老師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，相互構成一個真正的學習共同體，教學經過不只是忠實地執行課程計劃方案的經過，而且是師生共同開發課程、豐富課程的經過，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造經過。過去，老師側重知識的完好性和系統性，重理論輕實踐，進而導致老師在教學中把精神放在了知識的教授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識教授上重視以觀察與考慮、活動與探究、溝通與討論等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，老師的工作重心也發生了轉

42、變。過去的課堂，老師滔滔不絕地講，仿佛是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反復地訓練、課程改革后老師必須改變過去的做法。老師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練形式、一種標準答案去所謂培養學生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實驗時，學生設計出十多種方案，研究各個方案能否可行，讓學生感遭到了民主、平等。又通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與溝通融為一體。那么，老師作為學生學習的促進者的角色該怎樣扮演？我以為，能夠從下面幾方面進行：一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，老師要

43、積極地看，積極地聽；設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時把握課堂中的各種情況，考慮下一步怎樣指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氣氛，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維愈加活躍，探索熱情愈加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與別人友好相處，培養合作精神。三、學生角色的轉變在課程改革實驗中，學生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對化學課產生了濃厚的興趣。1學習方式的變化2在老師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向溝通和探究性為方的方向轉變

44、。3在老師的啟發引導下，學生主動介入教學經過，改變了過去聽、記、背、練的被動狀態。由于探究學習更具問題性、實踐性、介入性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究面粉爆炸實驗中，學生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來等問題。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的經過，進而培養了學生的科學品質。4在探究性學習中，廣大老師還注重了學生的合作學習，培養合作這一當代人的基本素質。在教學中，老師特別注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，相互關注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失

45、望，一起共享成功的快樂和喜悅。5學習形式的轉變6在學習形式上，課程改革打破了一本書一本作業的多年一貫的僵化形式，變生動活潑、靈敏多樣。7學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了生活處處有化學的新理念。有的老師設計家庭化學小實驗，有的老師密切結合現實，讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化，調查10年來家鄉長江資源的變化，讓學生分組去污水處理廠考察，撰寫化學小論文。在這一開放的學習經過中，也培養了學生的良好的公民素質。8學生的學習形式豐富多彩，改變了過去作業的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發明、小制作等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即便是作業，也

46、出現了史無前例的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發。9有的學生收集了近四十份材料，有實驗設計，有對某一節課的感受，有實驗報告，有搜集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價，有個人總結經歷，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。10綜合以上老師和學生兩方面的轉變，能夠概括為五多五少：老師講的少了，學生活動多了：老師照本宣科的少了，設計實驗、備課的多了；學生死記硬背的少了，課外實踐多了；學生作業少了，作業形式多了；老師批評少了，鼓勵、表現多了?？傊?，在整個教學活動中，老師角色的轉變是關鍵。老師只要把本人放在導演的位置上，就會把講臺與學生分享，把講臺作為師生互動的平臺，才能讓學生充分發揮

47、本人的才能和潛力，演好本人的戲，進而提高教學質量。參考文獻1（老師怎樣走進新課程課程專家與課程施行者的對話），中國教育報，20 xx年10月20日第3版2吳俊明（新課程理念與初中化學課程改革）長春.東北師范大學出版社3（研究性學習中老師的角色），遼寧人民出版社，20 xx年9月10日4羅星凱、李萍昌，（探究式學習：含義、特征及核心要素）化學新課程培訓心得體會7初中化學課程一方面提供應學生將來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和

48、利用自然資源；加強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們老師必須堅持“以人為本，逐步建立起“民主、平等、對話的新型師生關系。自主探索、親身實踐，合作溝通是（化學課標）提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，老師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，要使學生在探索活動中，在解決問題的經過中理解和把握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地介入化學活動，經歷教學經過，進而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在進

49、行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響別人的討論。分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。（化學課標）中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。在學習經過中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。在教學中，老師對學生的學習經過評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法，來幫助學生認識本人，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目的外，還要對學生的化學考慮方法，學生在介入化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價?；瘜W素質是公民文化素養的重要組成部分。老師要深入領會（化學課標）中的教學基本理

50、念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量。作者董崇麗，寧晉縣東汪三村人?；瘜W老師。曾榮獲邢臺市探究性實驗課三等獎、寧晉縣“巾幗建功先進個人榮譽稱號。化學新課程培訓心得體會8新課程培訓即將結束，我認真的聽了各位專家對新教材的解讀和分析，并結合平常的教學實際，談談本人的一點體會：一、老師的觀念應發生改變高中化學新教材學科難度明顯下降知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降、與此同時新大綱所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民、為此承當化學新課程改革的詳細施行者老師的教學觀念必須轉變。要從注重詳細的化學學科知識點的嚴謹性

51、、深入性轉變為進行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能構成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識構造，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生能夠從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的奉獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。教授給學生的不僅僅是一個個詳細的化學知識點，而更是能夠與詳細化學背景聯絡的實際問題或考慮方法。二、教材的內容和功能發生了改變高中化學新課程與現行和原有課程相比在課程理念、課程構造、課程內容、課堂教

52、學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新本人教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整本人原有教學思路和方法，是本人的教學節拍適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了宏大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材采取模塊式教學，分選修和必修兩類，采取學分制，因而新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要請教師在教學經過中更重視知識的獲得經過和方法，要請教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目的的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、

53、多層次地教授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中。三、教學方式的不斷改變。根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統的教學方法。采取靈敏多樣的形式方能獲得事半功倍的效果。課堂教學能夠采取的教學方法很多，如：探究討論式教學法、啟發討論式教學法、程序教學法、單元構造教學法、發現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。能夠改變傳統的單一的教學形式，使學生感到學而不厭進而進一步激發他們的求知欲同時極大的調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教

54、材內容和學生特點，使教學形式多樣內容新穎，到達學生喜聞樂見的效果。四、學生的評價方式發生改變高中化學課程實行學分管理學生要到達高中化學課程學習的畢業要求，必須完成必修課程模塊化學1、化學2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學分的化學課程。對化學有興趣的學生，能夠再選學若干個化學選修課程模塊。鼓勵學生尤其是對化學感興趣的學生在修滿6個學分后，選學更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養。有理工類專業發展傾向的學生，可修至8個學分；有志于向化學及其相關專業方向發展的學生，可修至12個學分。這樣的評價方式使學生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓給我感觸很大，對新課程的理解又更深一步。在聽取報告的同

55、時，我也結合本人的教學經歷，結合理論，重新考慮，也得到了很多啟發。相信在今后的教學當中，對新教材的理念有更好的體現?；瘜W新課程培訓心得體會9我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20 xx年甘肅省義務教育新教材老師培訓的學習。在會上分別聆聽了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽學校的特級化學老師韓立新專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念修訂后義務教育化學課程標準增加了很多新的教學情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時俱進的教學情景素材的參加，讓我愈加清醒地認識到科學是不斷發展的，知識會不斷更新，教會學生把握學習方法比把握知識更重要

56、。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感遭到化學在當代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，并在標準中十分要求學生“認識把握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。讓我進一步了解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業的奉獻。它有利于培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感遭到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,

57、知識的教授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的目光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。二、新修訂人教版化學教材解讀1修訂根據：課程標準、課題研究、教材回訪、審查意見。2基本原則加強邏輯性、可讀性、趣味性；探究經過的理解、再認識；更新知識內容；愈加貼近學生；注意知識的銜接。3修訂內容增加提示性邊框欄新版教材增加“方法導引欄目，如“觀察方法實驗、“數據處理、“配平方法技巧、“分類方法等，取消了“拓展性課題。內容順序調整原第三單元“自然界的水和第四單元“物質構造的奧秘順序調整、整合。規定了必須完成的八類學生實

58、驗4重視化學學習的意義通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本，“讓學生從生活中走進化學，“以學生已有的知識經歷為基礎等教育理念。收獲很多，加深了對課標的認識，深入領會了新課標和新教材在修訂中的一些新的問題，這些必然會在將來的教學教研中起到舉足輕重的作用。在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果?；瘜W新課程培訓心得體會10高中新課程在我省施行近一年，其間給高中老師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰，十分對于已有多年教學經歷的教師來講，怎樣轉變教學觀念，提升教學能力是一個嚴峻的考驗。順應新課程理念下，經過新課程的實

59、踐，我有如下體會：1、教育價值的界定1.1價值的含義。作為哲學術語的價值，在時空領域里，它表示物能知足人的某種需要的供求關系，或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活，而且要生活得愈加美妙，生活得愈加富有價值。教育是到達人生最高目的，實現人生最高價值的一個基礎工程。所以教育問題受哲學價值論的支配與價值問題密切相關。1.2化學教育價值。1化學教育中的內蘊價值，它討論社會對化學教育的需要或藍圖規劃問題，化學教育應該在學生身上實現哪些價值，即化學教育的目的是什么，教什么。2化學教育的功能價值，它討論如何的教學活動才具有教育上的價值，即老師怎么教、學生怎么學才能使學生有效地獲得

60、化學教育中的內蘊價值。從化學教育的整體經過看，化學教育實踐有活動目的和活動手段需要研究，所以必然包括化學教育的價值目的和價值目的實現的基本策略這兩個價值子系統。2、高中化學新教材特點2.1很多學習小模塊。如：學與問、資料卡片、考慮與溝通、科學史話、科學視野、實踐活動、科學探究等。這些學習小模塊充分體現了新課程的學習理念，內容新穎活潑。有對所學知識的應用與討論、科技前沿、社會熱門、生活生產實際、科學家的發明創造史、科學實驗等眾多方面的知識。富有自主性、探究性、實踐性、趣味性的學習形式，知識面廣，信息量大，創設了新穎的問題情景，能激發學生的學習興趣，加強學生的求知欲；突出了基礎性和探究性學習，有利