1、六年級(jí)上冊(cè) 第一單元一、教材分析本單元以“感受大自然”為主題，包含草原丁香結(jié)古詩詞三首花之歌四篇課文，習(xí)作“變形記”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”。所選的四篇課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無窮魅力。教學(xué)時(shí)要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)他們熱愛自然的美好情操。習(xí)作“變形記”要求學(xué)生想象自己變成另一種東西，并把變形后的經(jīng)歷寫下來?！罢Z文園地”通過交流、朗讀、背誦等形式，學(xué)習(xí)“既讀進(jìn)去，又想開去”的閱讀方法；體會(huì)排比句的特點(diǎn)，了解分號(hào)的用法；借助拼音認(rèn)識(shí)地名；積累描寫田園風(fēng)光

2、的詩句。二、學(xué)情分析經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)薄弱。所以在學(xué)習(xí)本單元課程時(shí)，還需繼續(xù)在閱讀上做進(jìn)一步指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣。語文要素閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)一些。教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與能力會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)詞語。能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。發(fā)揮想象，在寫作時(shí)把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開去”的讀書方法。體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用。學(xué)會(huì)借助拼音認(rèn)識(shí)地名。背誦過故人莊。

3、2 情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞大意；指導(dǎo)背誦、積累古詩詞。品味優(yōu)美的語言，感悟作者筆下花的形象。課時(shí)安排內(nèi)容 課時(shí)1.草原22.丁香結(jié) 23.古詩詞三首 34.花之歌 1習(xí)作：變形記 2語文園地一 2合計(jì)：12第一單元 第1課 草原內(nèi)容分析草原這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、深情話別的動(dòng)人情景，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草

4、原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力正確讀寫“毯、陳”等8個(gè)生字，理解“綠毯、線條”等18個(gè)詞語。朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦課文第一自然段。過程與方法1.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會(huì)這樣寫的好處。情感態(tài)度價(jià)值觀1.體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經(jīng)歷。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)1.品味課文美景，背誦課文第一自然段。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片、音頻教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正確讀寫“毯、陳”等8個(gè)生字，理解“綠毯、線

5、條”等18個(gè)詞語。2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。3.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)光美。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.教師播放騰格爾的歌曲天堂，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（課件：音頻）2.談話導(dǎo)入，揭示課題：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。3. 簡介作者及寫作背景（課件）（1）作者簡介：老舍，原名舒慶春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，筆名 HYPE

6、RLINK https:doc5343950.html 老舍， HYPERLINK https:doc6940343.html 滿族正紅旗人，生于 HYPERLINK https:doc2510451.html 北京，中國現(xiàn)代 HYPERLINK https:doc6005372-6218355.html 小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得人民藝術(shù)家稱號(hào)的作家。他的長篇小說 HYPERLINK https:doc4483491.html 駱駝祥子曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。背景介紹：四十多年前，老

7、舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。設(shè)計(jì)意圖：以草原歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出大草原藍(lán)天白云、一碧千里的氛圍，使學(xué)生初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。二、初讀課文，解決字詞1.按要求自讀課文：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行指導(dǎo)。（1）生字認(rèn)讀（課件：我會(huì)寫）（2）詞語認(rèn)讀（課件：本課詞語

8、）指名讀，教師相機(jī)正音。學(xué)生齊讀。4.理解文中難懂詞語（課件：詞語解釋）（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。（3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無拘無束。（4）迂回：回旋，環(huán)繞。（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。（7）鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。（8）天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。（9）勾勒：用線條畫出輪廓。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字、理解詞語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性和

9、自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動(dòng)理解詞語的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想一想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？2.學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并作補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。四、品讀課文，感悟美景1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第1自然段，想一想：草原的景色到底美在

10、哪里，作者抓住了哪些景物來突出草原的美？是按照什么順序來描寫的？2.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流自己的感受。3.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（課件）先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物，按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。之后寫產(chǎn)生的感想。4.作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：（課件）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花

11、。）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對(duì)話，并能夠與作者對(duì)話，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文、欣賞優(yōu)美的文章打下基礎(chǔ)。五、圖片展示，欣賞美景 出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲幫助學(xué)生用感官來感受草原的美景。（課件播放請(qǐng)到草原來或我和草原有個(gè)約定遼闊的草原等草原歌曲）設(shè)計(jì)意圖：用圖片、聲音來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更直接地感受草原的風(fēng)光之美，有助于學(xué)生深刻理解課文，并給學(xué)生留下深刻印象。六、課堂總結(jié)，

12、布置背誦1.總結(jié)：這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一起欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。2.背誦第1自然段，感受草原的美。設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的愛好。作業(yè)設(shè)計(jì) 完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查：指名學(xué)生背誦課文第一自然段。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們

13、學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。設(shè)計(jì)意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了讓學(xué)生重溫大草原的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。二、“初入草原”，感受“灑脫”汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。1.指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？2.重點(diǎn)理解“灑脫”：（課件）（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合

14、上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束）（2）從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以）（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡收眼底，和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。 設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語“灑脫”來理解課文這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生了解在草原上開車的情形，并引導(dǎo)學(xué)生從這一角度來了解草原的特點(diǎn)。三、深讀感悟，體會(huì)熱情1.過渡：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道

15、，走進(jìn)蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。2.自由讀課文25自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（課件）（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗谶@些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是能讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（課件）迎接、 相見、 款待、 聯(lián)歡、 話別（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情）（3）交流小結(jié)：草原人民的熱情好客從熱情迎接-激情相見-盛情款

16、待-盡情聯(lián)歡-深情話別這幾方面看出。（課件）5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情。（1）熱情迎接：你從哪些語句感受到了這份熱情？（課件）“像被一陣風(fēng)吹來似的”來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方客人的急切心情。“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場，會(huì)有什么感受？草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。（2）激情相見：讀第3自然段，學(xué)生即興表演當(dāng)時(shí)的相見情形。教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂

17、蒙古族語言嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么？朗讀指導(dǎo):有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。（3）盛情款待：讀第4自然段，說一說：主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？（課件）（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉和酒，除了這些吃的、喝的，還不忘以民歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。）有感情地朗讀，感受草原人民的熱情。（4）盡情聯(lián)歡：默讀第5自然段，用文中的話說一說：聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？（課件）飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。（5）深情話別：圖片感知。（課件：夕陽西下的草原圖

18、片）教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不放那可真是依依不舍，難舍難分。引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語，例如：戀戀不舍，依依不舍、留戀不舍、難舍難分、依依惜別、低回不已等。這正是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”（課件）A.思考：太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎樣的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情）B.讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話

19、。四、課堂總結(jié) 課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族的團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明確了中心，升華了感情。作業(yè)設(shè)計(jì) 完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 1.播放視頻，創(chuàng)設(shè)美的意境。內(nèi)蒙古大草原距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，為了拉近學(xué)生與文本的距離，上課一開始，我就播放騰格爾的天堂，直觀

20、地把草原風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前。悅耳的歌曲，美麗的畫面，讓學(xué)生對(duì)草原的向往之情油然而生，產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。2.啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面。精讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，展開想象的翅膀，把優(yōu)美的語言變成一幅幅具體可感的畫面，使學(xué)生受到美的熏陶。3.品讀玩味，體會(huì)美的情感。教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，通過多形式、多層次的讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)草原及草原人民的贊美之情。不足之處是，教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也較單調(diào)，應(yīng)結(jié)合他們的具體表現(xiàn)靈活評(píng)價(jià)。第一單元 第2課 丁香結(jié)內(nèi)容分析丁香結(jié)寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)

21、”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。 每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力會(huì)寫“綴、窺、幽”等12個(gè)生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等18個(gè)詞語。朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的。過程與方法

22、1.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會(huì)這樣寫的表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“綴、窺、幽”等12個(gè)生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等18個(gè)詞語。2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1

23、.讓學(xué)生舉出課前收集的在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木的例子。通過展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。（課件：丁香花圖片）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過列舉學(xué)過的文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊等），為本課的學(xué)習(xí)預(yù)埋伏筆；通過看丁香花，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。看似無心，實(shí)則有意。2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）學(xué)生讀生字，教師糾錯(cuò)正音。（課件：我會(huì)寫）（2）學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀詞語，教師糾錯(cuò)正音。（課件：詞語認(rèn)讀）二、初探“丁香”，整體感知1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。提示：這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說有些陌生，不易讀懂。學(xué)生初讀課文時(shí)，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾次；按要

24、求讀課文：提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫出來。關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置。（提示：多集中在文中后三段，由此引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。）2.理清作者的寫作思路。（1）提出問題:作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（課件）第13自然段寫的是丁香花（賞花）。第46自然段寫的是丁香結(jié)（悟花）。設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，巧妙地用問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路。言簡意賅，單刀直入。學(xué)生通過找寫“丁香結(jié)”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡(luò)。三、研讀課文（第13自然段），感悟丁香花的特點(diǎn)

25、1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？（課件）城里街旁的丁香花城外校園的丁香花斗室外三棵白丁香雨中丁香2描寫角度有哪幾個(gè)？（課件）顏色形狀氣味（視覺、嗅覺）顏色：種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。形狀：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。氣味： 還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。 3.寫出了丁香什么特點(diǎn)？（課件）繁密耀目 幽雅的甜香 嬌俏靈動(dòng) 鮮潤嫵媚可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文，說說作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的”進(jìn)行講解。4.賞析描寫優(yōu)美的語句。（課件）學(xué)生對(duì)比讀，了解表達(dá)上的不同。最好的是圖書館北面的丁香

26、三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。把描寫丁香的詞語做上記號(hào)，談?wù)劚磉_(dá)效果，并試著讀出這種效果。瀟灑：寫出了白丁香在月光下的純凈潔白。朦朧：寫出了紫丁香在月光下的朦朧美。師總結(jié)：“白的瀟灑，紫的朦朧”對(duì)仗工整，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，形象地表現(xiàn)了白丁香和紫丁香在月光下的不同情態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：通過研讀課文，了解作者描寫的角度，在讀中懂得能從所讀到的內(nèi)容想開去，想象畫面，讀懂畫意，體會(huì)作者在文章中寄寓的思想感情。整個(gè)過程老師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫助學(xué)生消除閱讀障礙。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課

27、習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。教學(xué)過程一、回顧前文，感受丁香花的特點(diǎn)1.丁香花有什么特點(diǎn)？2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢？（課件）在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象畫面。格外嫵媚線條模糊顏色交融宛如畫作作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？（著了水滴的丁香格外嫵媚，將丁香融入雨中的境界，

28、使象征著愁怨的丁香花蕾更加凄楚動(dòng)人，更加勾起人的愁緒，不禁讓作者認(rèn)同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。）二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)結(jié)合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”。丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。（1）可圍繞“丁香結(jié)”的意象展開梳理。（課件：丁香花和丁香結(jié)的圖片）（丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。）（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：（課件）芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李商隱代贈(zèng)殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。陸龜蒙丁香霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。馮延巳醉花間青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。李璟攤破浣溪沙“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在

29、表達(dá)閨怨、愁思的詩境中。思考：文章引用詩句的作用？（課件）（引用古詩句，使文章意境更加優(yōu)美，同時(shí)，從另一個(gè)角度展示了丁香結(jié)愁怨的形象，豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，給讀者留下想象的空間。）朗讀，理解作者流露的情感。（課件）結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。丁香一般開在暮春時(shí)節(jié)，詩人面對(duì)美麗易謝的丁香，便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固結(jié)不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認(rèn)為：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味

30、了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁達(dá)的人生態(tài)度。三、結(jié)合實(shí)際，感悟人生結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，師適當(dāng)點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：語文的外延即生活。語文學(xué)習(xí)要結(jié)合生活實(shí)際。這里讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。四、回顧寫法，學(xué)表達(dá)體會(huì)并學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩根“柱子”。此時(shí)學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對(duì)人生的思考”這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)訓(xùn)練就水

31、到渠成了。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 1.丁香花常見又普通，開課之初，出示丁香花的圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花有所了解，讓學(xué)生知道丁香花的特點(diǎn)，為后文理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。2.從題目入手，提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，并提取四幅丁香圖。這一環(huán)節(jié)，通過研讀課文，了解作者描寫的角度。通過畫面理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者寄寓的思想感情，消除學(xué)生的閱讀障礙。3.語文的外延即生活。在入情入境的與文本對(duì)話后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再談丁香。學(xué)生自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，從而突破難點(diǎn)，順利完成本課教學(xué)任務(wù)。第一單元 第3課 古詩詞三首內(nèi)容分析宿建德江是一首

32、刻畫秋江暮色的詩，詩人以舟泊暮宿為背景，寫出了羈旅之思。六月二十七日望湖樓醉書描寫了詩人在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。西江月夜行黃沙道中描寫了黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景，表達(dá)了詩人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。本單元的語文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”。在教學(xué)本課時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受古詩詞所描寫的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力會(huì)寫“德、鵲、蟬”3個(gè)生字，理解文中詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫西江月夜行黃沙道中。過程與方法1.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自

33、己的話講述詩句的意思。情感態(tài)度價(jià)值觀1.體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞大意。2.指導(dǎo)背誦，積累古詩詞。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)多音字“泊”，有感情地朗讀并背誦宿建德江。2.邊讀邊想象畫面，品詞賞句，理解古詩內(nèi)容。3.在品讀過程中，體會(huì)詩人憂愁的情感。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入1.讀古詩，思考下面的問題。（課件：古詩秋思九月九日憶山東兄弟）（1）說一說：這兩首詩有什么相似之處？生：都表達(dá)了詩

34、人在秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。（2）每一首古詩都有“詩眼”，“詩眼”就是能揭示詩的中心、點(diǎn)明詩人心境的字。請(qǐng)同學(xué)們找一找，這兩首詩的“詩眼”分別是什么？（思，憶）2.導(dǎo)入新詩。夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠(yuǎn)處行來一葉扁舟，舟上的詩人又會(huì)有怎樣的心情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩宿建德江。設(shè)計(jì)意圖：課始三分鐘，抓住學(xué)生心。教師首先讓學(xué)生比較兩首同是思鄉(xiāng)古詩的相似之處，然后找出它們的詩眼，這就為學(xué)習(xí)新詩奠定了“未成曲調(diào)先有情”的良好氛圍。最后設(shè)置疑問“舟上的詩人又會(huì)有怎樣的心情呢？”，一石激起千層浪，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀古詩，讀出韻味1按要求自由讀詩。請(qǐng)同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第

35、一遍讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通念順；第二遍做到字正腔圓。2指名朗讀，教師正音。（1）第一行詩中有一個(gè)多音字“泊”，在這里是“停船靠岸”的意思，讀作“b”。（課件：多音字“泊”）（2）“泊煙渚”的“渚”是翹舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音；最后一行詩中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。（課件）宿/建德江唐孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。三、交流資

36、料，了解背景1.憶學(xué)法。同學(xué)們，大家還記得學(xué)習(xí)古詩“四步法”嗎？（課件）生：解詩題、知作者、明詩意、悟詩情。2.解詩題。（課件）（1）“宿”是什么意思？生：住宿、留宿。（2）“建德江”是一個(gè)地名，那么詩題的意思就是留宿在建德江。該怎么讀好詩題呢？（指名讀、齊讀）3知作者。（1）學(xué)生交流關(guān)于孟浩然的資料。這首詩的作者是唐朝著名詩人孟浩然，你們?cè)谡n前已經(jīng)搜集了他的資料，現(xiàn)在說說對(duì)他的了解吧。（生交流）（2）了解寫作背景。了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解詩意，體會(huì)作者的情感，我們一起來看孟浩然寫這首詩前的一段經(jīng)歷:（課件）孟浩然自幼聰穎好學(xué)，抱負(fù)高遠(yuǎn)，青年時(shí)就作詩多首，“有聲于江楚間”。當(dāng)他

37、奔赴京城，想要求取功名、施展才華之時(shí)，卻總是名落孫山。后經(jīng)舉薦，他受到了唐玄宗的召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學(xué)，朗誦了自己的得意之作歲暮歸南山。然而，詩中的“不才明主棄，多病故人疏”兩句讓唐玄宗大發(fā)雷霆。因此求官不成、躊躇滿志的孟浩然最終被逐出了京城。在這樣的心境之下，孟浩然南下吳越，在建德江停舟過夜時(shí)，寫下了這首宿建德江。（3）帶著感受，齊讀古詩。設(shè)計(jì)意圖：交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們搜集資料的良好習(xí)慣。俗話說“言為心聲”，了解作者的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會(huì)詩人舟泊暮宿，觸景生情，滿懷愁緒的情感。四、想象品讀，明意悟情（一）明詩意。1默讀古詩，感知大意。請(qǐng)同

38、學(xué)們靜靜地默讀這首宿建德江，結(jié)合書上的插圖和注釋，想一想，這首詩大概講的什么意思？詩里的哪個(gè)字、哪些詞在向你傳遞詩人的感覺和情緒，可以做做記號(hào)。2.指名說說這首詩的大意。（二）悟詩情。1找出詩眼“愁”。請(qǐng)一位同學(xué)帶著自己的理解和感受讀一讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊想，詩中哪一個(gè)字最能代表孟浩然此刻的心境？生：愁。2品味“愁”字。（1）齊讀“日暮客愁新”，知“愁”意。（課件）日暮客愁新“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁、寂寞之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？你是從這行詩的哪個(gè)字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人自己）詩人把自己說成是客？（因?yàn)樗藭r(shí)身處異鄉(xiāng)）同學(xué)們，颯颯秋風(fēng)勾起了

39、張籍的思鄉(xiāng)情，重陽登高勾起了王維的“倍思親”。此時(shí)，是什么景物觸動(dòng)了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）（2）對(duì)比想象“日暮圖”，感知“愁”緒。（課件：夕陽西下的圖片）分享溫馨畫面。日暮是夕陽西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？生：背著書包回家去。師：還有人在干什么呢？（課件：全家人聚在一起吃飯圖、夕陽下母親迎接孩子歸來圖、一家三口夕陽下散步圖）想象畫面，體會(huì)詩人的情感。現(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江，你看到了什么？生：空曠的原野，江面上只有詩人一個(gè)人。師：如果這時(shí)候你是詩人，你會(huì)想到什么呢？生1：如果我能和家人在一起多好??！生2：如果這時(shí)候有人陪我說說話多好?。∩?：如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊！讀出滿懷愁緒

40、的感覺。 詩人孑然一身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”，一時(shí)間，他滿懷的愁緒涌上心頭。誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀、評(píng)價(jià)讀古詩）（3）一詠三嘆“月近人”，悟“愁”心。（課件）對(duì)月抒發(fā)愁緒。滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩人，你會(huì)向月亮訴說什么呢？生1：月亮啊，請(qǐng)把我?guī)Щ丶亦l(xiāng)吧！生2：月亮啊，只有你知道我的心情，陪伴著我?；貞浲籼鹈?。此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心已飛到家鄉(xiāng)去了。他想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一幅什么樣的情景呢？生1：在一個(gè)寒冷的夜晚，

41、詩人和朋友圍坐火爐邊，把酒言歡。生2：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對(duì)，流連忘返。生3：在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。入情入境讀詩句。想起昨日和親朋好友把酒言歡，好快樂啊！可是，這里卻只有“野曠天低樹，江清月近人”!回憶故鄉(xiāng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有野曠天低樹，江清月近人?？床坏绞煜さ募亦l(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有野曠天低樹，江清月近人。憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是愁。（三）積累拓展正所謂“明月千里寄相思”，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。（課件）舉頭望

42、明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）設(shè)計(jì)意圖：想象畫面和感情朗讀是學(xué)習(xí)古詩的良方。全詩圍繞一個(gè)“愁”字，詩人的孤寂、愁悶、思念等復(fù)雜心情蘊(yùn)含在每一句詩中，有許多地方值得反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)品味。在學(xué)生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們想象的閘門，讓學(xué)生對(duì)比想象“日暮圖”，對(duì)月抒愁緒以及憶往昔甜蜜，并通過有感情地朗讀來表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。這樣環(huán)環(huán)相扣，步步為營，不著痕跡地把學(xué)生帶入詩的意境之中，進(jìn)一步感受詩人羈旅中的惆悵、愁思。五、背誦古詩，升華情感1.不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟

43、浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學(xué)了這首古詩，我們已然成為孟浩然的知己，體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。2.指名背、齊背。設(shè)計(jì)意圖：哀愁的音樂，與詩人的心境相融，很好地烘托了氣氛。配樂讓學(xué)生背誦古詩，不僅積累了語言，而且升華了情感體驗(yàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦古詩六月二十七日望湖樓醉書。2.化詩為畫，理解詩意，感受六月西湖在晴、雨時(shí)的奇特景象。3.在品悟詩句中體會(huì)詩人豁達(dá)開朗的胸懷。教學(xué)過程一、揭示詩題，簡介詩人1.指名讀詩題。2.理解詩題。讀完后你知道了什么？生：時(shí)間、

44、地點(diǎn)、事件。設(shè)疑：詩人僅僅只是喝醉了嗎？3簡介詩人。（課件：詩人簡介）師：這是北宋詩人蘇軾流傳千古的一首名詩，你了解蘇軾嗎？蘇軾是唐宋八大家之一，與西湖有著不解之緣，他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于杭州百姓。設(shè)計(jì)意圖：以詩題總覽全文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從詩題中了解了時(shí)間、地點(diǎn)和事件，同時(shí)教師還設(shè)置了一個(gè)疑問:“詩人僅僅只是喝醉了嗎？”激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為課時(shí)結(jié)尾深化主旨埋下伏筆。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀美1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。指名讀，強(qiáng)調(diào)“遮”是翹舌音，“卷”讀“jun”，“散”讀“sn”。2.讀出節(jié)奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。3.讀出韻味

45、。學(xué)生練讀，讀出古詩的韻味。（1）找出詩中的押韻字。（山、船、散、天）（2）按“平長仄短”練讀。（3）分組讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感知詩意和詩趣，為知意和背誦打下基礎(chǔ)。三、化詩為畫，體會(huì)意境1默讀古詩，圈出景物。古人云：詩中有畫，畫中有詩。默讀古詩，想想每行詩分別描繪了什么景物？快速用自己喜歡的符號(hào)圈出來。（云、雨、風(fēng)、水）2范讀，想象畫面。學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀古詩，想象你看到了一幅幅怎樣的畫面？（課件：古詩原文）六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。3.匯報(bào)交流，品讀感悟。你仿佛看到了怎

46、樣的畫面？（課件：品讀感悟）（1）黑云翻墨未遮山聯(lián)系生活實(shí)際。夏天雷雨來臨之前，天空的景象是怎樣的？能用四字詞語形容一下嗎？（烏云密布、電閃雷鳴）學(xué)生想象畫面。生1：我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣，卻沒有遮住遠(yuǎn)處的山巒。生2：我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上蔓延，但來不及遮住山巒。生3：我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣，洶涌地翻騰而來，但沒有遮住遠(yuǎn)處的山巒。（課件：“黑、翻墨”變色）帶著感受讀詩句。我們聯(lián)系生活實(shí)際，想象出了這幅“翻墨云”圖。誰來讀一讀這句詩？讓我們感受一下。（指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）（2）白雨跳珠亂入船抓關(guān)鍵詞語，品析雨的特點(diǎn)。生1：夏天的雨很急很大，我從“跳珠”知道雨

47、落在船上就像是跳動(dòng)的珍珠，發(fā)出噼里啪啦的聲音。生2：我從“亂入船”的“亂”字看出雨勢很大，這雨是雜亂無章的，就像頑皮的孩子活蹦亂跳。生3：我還從“白雨”看出這場雨很大，只有大雨點(diǎn)兒才會(huì)看起來是白色的，有種白花花的感覺。（課件：“白、跳珠、亂”變色）用多種形式，讀出雨的氣勢。誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？（指名讀、男女生賽讀）教師小結(jié)：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到震撼！激動(dòng)！驚嘆！當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼并為之驚嘆的時(shí)候，一陣大風(fēng)吹來，天地間又換了一副新的圖景。（3）卷地風(fēng)來忽吹散品味“忽”之妙。生1：我從“忽”字感受到大雨來也匆匆，去也匆匆，一陣狂風(fēng)席地

48、卷而來，就把雨吹沒了。生2：我從“忽”體會(huì)到這風(fēng)很有威力，一下子就把大雨吹散了，還吹散了天上黑壓壓的云，天空變得一片瓦藍(lán)。（課件：“忽”變色）拓展含“忽”的詩句。生1：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。生2：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀出“風(fēng)吹雨散圖”。（分組賽讀）（4）望湖樓下水如天想“水如天”之景。生1：水如天一樣開闊，藍(lán)天倒映在湖水中，水天一色。生2：水如天一樣明亮，雨后湖中泛起粼粼波光。生3：水如天一樣澄凈，雨過天晴，一切都像剛洗過的樣子。朗讀指導(dǎo)：讀出“雨后西湖”的畫面感。碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺。（指名讀、齊讀）4.小練筆：請(qǐng)學(xué)生拿起手中的筆，聯(lián)系實(shí)際生活，也來寫寫雨吧。

49、設(shè)計(jì)意圖：想象畫面，化詩為畫是本課的語文要素，也是課后習(xí)題的要求。每行詩，緊緊圍繞關(guān)鍵詞展開描寫，從下雨前的“黑云翻墨”到雨中的“白雨跳珠”，再到“風(fēng)吹雨散”的水天一色，學(xué)生在頭腦中不斷描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面，令人心曠神怡。在這個(gè)過程中，始終將想象與品讀相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)略詩人遣詞造句的精妙，體會(huì)古詩的意境美。四、深化主旨，指導(dǎo)背誦1升華詩題中“醉”的含義沉醉。作者非常欣賞這首詩，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫詩道：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！弊阋娝麑?duì)這首詩的喜愛。2了解寫作背景，體會(huì)詩人樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度。你知道當(dāng)時(shí)詩人是在什么情況下寫這首詩的嗎？（課件：寫作背景）宋神宗時(shí)，王安石變法，

50、蘇軾因?yàn)榕c王安石政見不合，在官場受到排擠，無奈自請(qǐng)外任，遠(yuǎn)離京城，到杭州任杭州通判。他與朋友同游西湖時(shí)，經(jīng)歷夏日驟雨，觸景生情，寫成此詩。師小結(jié)：大凡詩人失意，總會(huì)借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情，你從這場驟雨中讀到了一位怎樣的詩人？（樂觀、豁達(dá)）3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。設(shè)計(jì)意圖：“一切景語皆情語”，由這首詩的意境體會(huì)詩人的感情，聯(lián)系詩的寫作背景，是對(duì)主題的一個(gè)升華，也是和前面“了解詩人”這一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，一脈相承。五、課外延伸，閱讀積累1.拓展名詩。蘇軾與西湖有著不解之緣，他愛西湖，尤愛雨中的西湖，他還在飲湖上初晴后雨中寫道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

51、”請(qǐng)你說一說，飲湖上初晴后雨中的西湖是怎樣的？（課件：飲湖上初晴后雨）2.積累名篇。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭?！惫磐駚?，無數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇，課后找來讀讀并積累。設(shè)計(jì)意圖：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師以這首詩作為一個(gè)生長點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集描寫西湖的古詩，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“德、鵲、蟬”3個(gè)生字，能正確讀寫“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫西江月夜行黃沙道中。3.融入豐富的想象，感悟詞中所

52、描繪的意境，體會(huì)作者對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。教學(xué)過程一、范讀課題，自主解題1.師讀課題，提出疑問：讀題目時(shí)老師為什么在中間停頓一下？生：因?yàn)椤拔鹘隆笔窃~牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。2.聯(lián)系舊知，了解課題。你們對(duì)課題還有哪些了解？生1：我知道“黃沙”是指黃沙嶺，在今江西省上饒市的西面。生2：題目的意思是晚上詩人在黃沙嶺的一條小道上散步。設(shè)計(jì)意圖：入課開門見山，直接導(dǎo)入對(duì)課題的解讀?！澳銈儗?duì)課題還有哪些了解？”以此引出學(xué)生的已有知識(shí)。二、初讀全文，讀通讀順1.學(xué)生自由讀全詞。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詞讀通讀順。（課件：古詩原文）2.指名讀詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“蟬”是翹舌音，“見”讀

53、xin，不讀jin。（1）理解“見”的意思?！耙姟本褪浅霈F(xiàn)的意思。（2）聯(lián)結(jié)已知。這個(gè)“見”還在什么地方出現(xiàn)過？（課件）生：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（3）齊讀全詞。設(shè)計(jì)意圖：讀通讀順，是深入理解文本的基礎(chǔ)。教師要因疑而教，抓住最易讀錯(cuò)的字，并聯(lián)結(jié)已知，強(qiáng)化鞏固。三、自讀自悟，入境抒情過渡：讀通詞是學(xué)好詩詞的序幕。讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋1自讀自悟。學(xué)生默讀上闋，不懂的地方打上“？”，小組討論匯報(bào)。2匯報(bào)交流。（課件：品讀古詩）（1）明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。誰來說一說，你讀

54、懂了什么？弄懂“別枝”。借助注釋，可以知道“別枝”指橫斜的樹枝。理解詞意。生：這句詞的意思就是：月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒在鳴唱。學(xué)生質(zhì)疑。生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動(dòng)了鵲兒。師：有自己的見解，真棒！想象畫面。師范讀這句詞，學(xué)生閉眼想象：你仿佛看見了什么？生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝。半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。有感情地朗讀。黃沙嶺的景色是多么迷人??！誰能讀出來呢？（指名讀）過渡：你們還讀懂了什么？（2）稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。描述畫面。生：這句詞展現(xiàn)的畫面是：稻花飄香，農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收的年景；蛙聲陣陣，吸引詩人側(cè)耳細(xì)聽。表

55、達(dá)異議。生：我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒過來，讀為“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。一片蛙聲說明青蛙很多，稻花飄香預(yù)示著豐收。因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運(yùn)用了擬人手法。給予鼓勵(lì)。師：你想象豐富、見解獨(dú)特，了不起！“說豐年”的是農(nóng)民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會(huì)到豐收的喜悅。讀出喜悅。（一詠三嘆讀）a.多少年來，與農(nóng)田朝夕相處的青蛙，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，能不高興嗎？男生齊讀稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。b.“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！鞭r(nóng)民豐收多不容易啊！他們?cè)跄懿婚_心呢？女生齊讀稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。c.朝朝出，天天望，辛勤的耕耘終于有了收獲，辛棄疾又怎能不為農(nóng)民高興

56、呢？齊讀稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。3.齊讀上闋。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，蛙聲一片，這一切多么美好，讓我們一起置身于這美好的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧齊讀上闋。設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們交流自己想象的畫面，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)。最后扣住人物心情，用一連串反問句式，一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領(lǐng)學(xué)生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起課堂教學(xué)的高潮。（二）品讀下闋1.默讀下闋。2.學(xué)生交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。”應(yīng)該顛倒順序來理解，就

57、是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨?！保?）品“忽見”之趣。（課件）舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。讀出驚喜。陣雨來臨，天黑乎乎的，避雨的地方很難尋找，辛棄疾非常著急，在陣雨到來之前終于找到了。讀出放松。詩人正在為避雨著急，現(xiàn)在看到茅店，心情放松了。讀出興奮。進(jìn)了茅店，又可以與農(nóng)民們一邊喝酒，一邊說豐年了。3.以詩表情。想想哪句詩最能表達(dá)詞人此時(shí)的心情？生：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。4.個(gè)性朗讀。帶著自己的感受朗讀下闋。（指名讀、齊讀）設(shè)計(jì)意圖： “情”要靠“象”去顯。教師緊扣“忽見”，讓平面的詞句通過學(xué)生的想象體悟，生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景，把學(xué)生引入詞的意

58、境，想詞人所想，感詞人所感，急詞人所急，學(xué)生的感悟與朗讀實(shí)現(xiàn)了無縫焊接，詞句背后的情味和意蘊(yùn)，在“象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。四、對(duì)比閱讀，體會(huì)情感（課件：宿建德江和西江月夜行黃沙道中這兩首詩詞。）這兩首詩詞都寫了月夜的景色，表達(dá)的情感卻有不同，結(jié)合具體詩句說說。孟浩然的宿建德江，一個(gè)“愁”字讓我們體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。詩人把這份愁情托付給了江中的月兒，“江清月近人”一句讓我們看到了一個(gè)愁腸百轉(zhuǎn)、孤獨(dú)寂寞的詩人。詩人看見月亮便勾起了自己的愁緒，抒發(fā)了詩人漂泊在外的愁思。辛棄疾的西江月夜行黃沙道中則描寫的是恬靜的月夜景色，表達(dá)了豐收在即的喜悅之情。五、

59、鏈接詞人，拓展閱讀1.走近詞人辛棄疾。你們了解他嗎？生1：我在資料上得知，辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書院”，他在為農(nóng)民的子女讀書著想。生2：辛棄疾，號(hào)稼軒，說明他十分關(guān)心種莊稼的人。2.拓展辛棄疾的作品。（1）背誦描繪農(nóng)村生活的佳作清平樂村居。（2）閱讀抒發(fā)愛國豪情的杰作破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。（課件）破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！交流感受。齊讀。3.課后搜集詞作。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集辛棄疾的詞，讀一讀，背一背。下周咱開個(gè)賽詞會(huì)，感悟辛棄疾的人生。設(shè)

60、計(jì)意圖：對(duì)詞人的介紹，以兩首不同風(fēng)格的辛詞進(jìn)行對(duì)比，意在操練整體感悟的閱讀方法，拓展本詞的文化背景，豐富本課的文化底蘊(yùn)。綜合性學(xué)習(xí)的安排，使得本課成為一個(gè)意味無窮的起點(diǎn)站，學(xué)生將駛向廣闊的經(jīng)典誦讀天地。六、指導(dǎo)寫字，背誦默寫1.指導(dǎo)寫好生字?！暗?、鵲、蟬”這三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“德”字。強(qiáng)調(diào)不要少寫了“心”上面的短橫。2.背誦并默寫西江月夜行黃沙道中。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“德”，有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶，鞏固生字。背誦并默寫這首詞，則很好地落實(shí)了課后習(xí)題的要求，增加了學(xué)生的詩詞積累。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 1.培養(yǎng)想象能力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力