1、14.小馬過河教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：鄒武香學(xué)校：會東縣嘎吉鎮(zhèn)中心校教材分析：小馬過河是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇童話故事，故事講述了小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了去路。小馬去問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。設(shè)計說明：二年級的學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢，我根據(jù)低年級學(xué)生的這一思維特征，結(jié)合教材特點，準(zhǔn)備了老牛、松鼠、小馬的圖片，在教學(xué)中進行對比，引導(dǎo)學(xué)生了解其身高特點，提煉有價值性的問題，讓學(xué)生從課文中找出答案。本文對話精彩，尤其是對話的提

2、示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點。我結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點詞語進行理解和體會，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)刈x出各種語氣，通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高語言表達能力，在小組合作學(xué)習(xí)表演中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)綜合能力得以提升。并在教學(xué)中融入了低段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更多的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、能力和興趣。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。2、使學(xué)生懂得在遇到困難時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，敢于在實踐中尋找答案。教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解老牛、松

3、鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小動物圖片及頭飾。教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、激趣。師：親愛的孩子們，今天李老師要給你們介紹一位新朋友，它是誰呢？請看！（出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，它心里太緊張了，誰愿意對它隨便說點什么呢？（生：自由說說）讓它放松放松吧！看到你們這么熱情的跟它打招呼，小馬現(xiàn)在一點都不緊張了，而且還特別愿意和大家一起分享一個與它有關(guān)的童話故事呢！故事的名字叫小馬過河2、師板書課題，生齊讀課題。3、引導(dǎo)提問。師：讀完題目后你想知道什么呢？（生：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后

4、過去了嗎？孩子們可真了不起，通過題目能提出這么多的問題真是一個個愛動腦筋的孩子呀！那就讓我們帶著這么多疑問走進課文吧！請孩子們迅速打開書翻到63頁。二、初讀課文，整體感知。1、課件出示自讀要求。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（3）這些動物之間發(fā)生了一件什么事？2、檢查學(xué)生初步感知課文的情況。三、深入理解，強化感悟。1、學(xué)習(xí)課文第2自然段。師：那我們先來說說小馬為什么要過河呢？（生：幫助媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）課文哪個自然段作了具體的介紹呢？（生：第二自然段。）師：老馬叫小馬幫它做事，是怎么說的呢？（生：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？）課件出示：

5、你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事兒嗎？師：媽媽有沒有命令呢？（生：沒有。）它是跟孩子在怎么樣？（生：商量。）商量中媽媽的語氣是怎么樣的呢？（生：溫和、親切）誰來讀讀？（生：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？）多溫和的媽媽呀！師：小馬幫媽媽做事，它是什么樣的心情呢？（生：很高興。）你從哪個詞看出來的？（生：連蹦帶跳）連蹦帶跳是什么意思？（生：又蹦又跳）是呀！幫助媽媽做事是一件多么開心的事呀！誰來讀讀小馬說的話。（生：怎么不能？我很愿意幫您做事。）課件出示：怎么不能？我很愿意幫您做事。師：誰來當(dāng)老馬？誰來當(dāng)小馬？（生：分角色讀一讀）2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。師：小馬在去磨坊的路上怎么樣了呢？（生：有條河擋

6、住了它的去路。）是呀！小馬高高興興的往磨坊跑去，誰知一條小河擋住了它的去路。課件出示：一條小河擋住了它的去路師：這個時候，小馬感到很為難。課件出示：為難師：它此時在想些什么呢？課文中是怎么說的？請孩子們用橫線劃一劃吧！（生：自由劃。）那誰來讀讀看？（生：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！）請你用為難的語氣把此時小馬的想法讀給你的同桌聽聽吧！（生：同桌互讀。）孩子，小馬說如果媽媽在身邊就好了，你們覺得這是一匹怎樣的小馬呢？（生：做事沒主見，依賴性很強。）你們覺得這樣好不好？（生：不好。）那應(yīng)該怎么辦呢？（生：要學(xué)會獨立。）3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段。師：面對困難小馬首先怎么

7、辦？（生：問別人。）這個時候它看到了誰？（生：老牛。）黑板粘貼：老牛頭像師：還看到了誰？（生：松鼠。）黑板粘貼：松鼠頭像。師：它們是怎么說的？（生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”）（生：松鼠說：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的。”課件出示：老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”松鼠攔住它大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的。師：為什么老牛說這條河剛好沒過小腿，而松鼠卻說這條河會淹死人呢？（生：個子一個高，一個矮。）再清楚一點，誰能將它們這樣說的原因用“因為、所以、”來完整的進行表達呢？（因為老牛個子高，腿很長，水剛好淹沒它的小腿，所以它覺得水很淺，能蹚過去。）師：黑板粘貼（老

8、牛：水很淺能蹚過去。）師：而松鼠是怎么認(rèn)為的呢？誰也能用這樣的句式進行完整的表達呢？（生：因為松鼠的個子矮，水會將它淹沒，所以它認(rèn)為水很深，不能過去。) 師：黑板粘貼（松鼠：水深得很別過河。）師：孩子們真能開動自己的大腦，學(xué)會思考、分析問題啊！那如果你就是老牛，你會用什么語氣對小馬說話？（生：輕松、肯定。）那誰能讀讀？（生：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。）松鼠又會用什么樣的語氣對小馬說呢？（生：緊張、害怕，著急。）誰來讀一讀？（生：小馬，別過河！別過河，你會淹死的。）孩子們，聽了松鼠的話，小馬很怎么樣？（生：吃驚。）想象一下小馬吃驚的樣子，做出吃驚的表情吧！它問：“水很深嗎？”這一問你聽出了什么

9、？（生：疑惑不解。）疑惑的小馬此時會想些什么呢？（生：河水到底是深還是淺呢？）（生：我到底聽誰的？）（生：我要是不過去，就幫不了媽媽做事？要是過去又害怕會被淹死？）正因為老牛和松鼠的語言不一樣，因此小馬決定怎么樣了呢？（生：回去問媽媽。）4、學(xué)習(xí)課文第7自然段。師：小馬跑回家，把事情告訴了媽媽，媽媽是怎么說的呢？請孩子們分角色讀一讀課文第七自然段吧！生：分角色朗讀。）孩子們，媽媽說了什么呢？（生：那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？）接著媽媽又說了什么呢？請孩子們在課文中找一找，用橫線劃出來。（生：自由劃。）誰來讀讀？（生：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是

10、深是淺，你去試一試就知道了。）課件出示：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”師：媽媽對小馬的這種語言是對它在進行什么呀？（生：教育、啟發(fā)、鼓勵。語氣還是那么溫和、親切！誰來用這種語氣讀一讀？（生：讀）從媽媽的鼓勵中讓你明白了什么？（生：對別人的話，要動腦筋思考，不能輕易相信，當(dāng)拿不定主意時，要自己去試一試。）哦，老牛和松鼠的話你們仔細的想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？（生：沒有。）那在課文中找一找，用曲線劃出小馬光聽別人說，沒有動腦筋。（生：自由劃。）誰來說說？（生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。）（生：小馬連忙

11、收住腳步，不知道怎么才好。）課件出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：哪兩個詞體現(xiàn)了它光聽別人說？（生：立刻、連忙。）你能不能用“立刻”“連忙”任選一個詞語，說一句話？（生：自由說句子。）師：黑板粘貼小馬頭像師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣？一起來讀讀課文的最后一個自然段吧！（生：齊讀最后一個自然段。）5、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。師：小馬怎么做的？（生：試著下了河。）那結(jié)果呢？（生：蹚過了河。）小馬下河親自試了一試，才覺得怎么樣？（生：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。為什么呢？也用前面的方法完整的說一說原因好嗎？誰來說說看？生：因為小馬的個子不高也不矮，剛好能過河去，所以它認(rèn)為水不深不淺。師：是呀，所以它過了河。師：黑板粘貼（老牛不深不淺過了河）師：從這個故事中你明白了什么？（生：對待一件事情，不能光聽別人說，自己要動腦筋親自去試一試，才知道結(jié)果。）師：黑板粘貼（不能光聽，多動腦去試試。）四、思維啟迪，拓展延伸。師：小馬從磨坊回來以后，會對媽媽說些什么呢？（生：自由想象說話。）五、小組合作，表演