1、詩畫結合 感悟古詩之美登鸛雀樓教學設計及反思金堂縣實驗小學 羅方方教材分析 古詩登鸛雀樓是唐代詩人王之渙的代表作。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。學情分析 我班學生對古詩登鸛雀樓比較熟悉，有很多學生已經能讀、能背了，但發現學生不明白詩意及蘊含的道理。這堂古詩教學課對我來說是一個挑戰，如果只是單純地教生字，朗讀古詩、背誦古詩，是不能激發學生學習古詩的興趣，也不能激發他們的求知欲。因此我制定了以下目標和教學重難點。教學目標1、掌握本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、讀古詩，想畫面，讓學生說

2、說自己想到的畫面,讓學生初步感受詩歌的意境美，讀出畫面感。3、理解古詩告訴我們的道理：只有站得高才能看得遠。教學重難點1、說說自己從古詩中想到的畫面。2、讀出畫面感，讓學生初步感受詩歌的意境美。3、理解古詩告訴我們的道理：只有站得高才能看得遠。教學準備黃河奔流視頻、誦讀視頻、課件、貼畫。教學過程：情境導入 同學們， 寫景的詩就是一幅優美的圖畫，這幅畫藏在詩句里，也藏在我們每個人的想象中。你能根據圖畫，猜出這是哪一首古詩嗎?這些詩分別是宋楊萬里的小池，唐柳宗元的江雪，宋王安石的梅花。師：這是今天要學習的一首古詩，讀 登鸛雀樓。題目告訴我們詩人登上了鸛雀樓，鸛雀是一種鳥，樣子像仙鶴，因為它常常停留

3、在樓上所以叫鸛雀樓。鸛雀樓是我國四大名樓之一，也稱為天下黃河第一樓。 詩人王之渙登上這座樓，看到浩浩蕩蕩的黃河，感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章登鸛雀樓。1、題目應該怎樣停頓？生：在動詞“登”后停頓，你教讀一下：登鸛雀樓 2、課題中有一個我們要書寫的生字，“樓”字。（1）師：我們一起來書空它的筆順。這是什么結構的字？生：左右結構木字旁 （2）師：我們回顧一下，左右結構應該怎么觀察？生：一看寬窄，二比高矮，三看穿插。師：“樓”結構布局是怎樣的？生：左窄右寬，左右等高。還有穿插筆畫。（3）師：想把這個字寫漂亮，你覺得還要注意什么？生:點 壓豎中線，橫 寫得最長 (老師針對性評價)(4)老師在田字格里

4、面范寫。老師邊寫邊強調重要筆畫。學生描1個寫1個。（5）展評。師：他這個字的布局怎么樣？生：他做到了左窄右寬。左右等高，橫穿插在了點的下面，布局很漂亮。“我”的建議是 學生對照訂正，再寫1個。3、師：樓可以組哪些詞？生：樓房 樓層 高樓大廈（設計意圖：用看圖畫猜古詩的方式導入，不但能復習學過的古詩，感受古詩的畫面美，還能激發學生的學習欲望，今天學習的古詩又是一幅什么畫面呢？對鸛雀樓進行簡單的介紹有助于學生了解古詩的寫作背景，了解鸛雀樓的雄偉壯麗為學習詩歌做準備。）二、初讀古詩，讀準字音。1、 請同學們自讀古詩，讀準字音，把難讀的生字多讀兩遍。2、師：古詩中隱藏的生字寶寶也迫不及待地想和小朋友們

5、見面了！哪位小老師來教讀一下？生組詞教讀：樓樓 樓房樓房 依依 依照還可以組：依靠、依賴、依據、依然、依山傍水、依依不舍。 盡：盡頭、盡力、盡職盡責3、你覺得哪個字容易讀錯，需要提醒一下的？生：盡：前鼻音 黃、層、窮 更 后鼻音4、去掉拼音還會讀嗎？火車火車開到哪？學生開火車認讀。5、師：除了用組詞方法記字，你還可以用什么方法記住哪個生字？生：我用加一加的方法記住依6、我們把生字請進詩歌，誰再來讀一讀？生讀，生評。讀詩歌不但要讀流利，還要讀出節奏。 師生配合讀。 （設計意圖：采用多種識字方法，讓學生自主識字。采用學生自由讀、優秀學生范讀、師生配合讀等多種朗讀方式，引導學生讀準字音，讀通詩句，讀

6、出節奏。從而為下面理解詩句打下基礎。）三、理解詩意，品讀古詩1、過渡：孩子們會認生字，會讀古詩了，現在來看看詩歌描繪了一幅怎樣的畫卷。在這兩行詩中， 詩人寫了哪些景物？請用“”畫出來。 生：白日、山、黃河、海（相機板書）師：看到這幅圖，你知道白日是什么意思？生：“白日”：傍晚落山時的太陽；也叫夕陽。 2、師：詩人看到了怎樣的夕陽？生：他看到了（美麗的、火紅的、昏黃的、血紅的）夕陽。師評：你說的它的顏色（形狀、特點）。3、師導：詩人登上鸛雀樓還看到了怎樣的景象？（提示：你看到了什么樣的什么。）（1）預設生答：他看到了美麗的晚霞；他看到了高高的山；山一座連著一座，很多，我們可以說是連綿不斷（起伏）

7、的(很多山)群山；師：夕陽有什么變化？生：他看到了夕陽慢慢地往下落；（2）師:真美??！這就是作者筆下的“白日依山盡”。（看圖）我們把它畫下來，這是連綿起伏的遠山，夕陽貼在哪？（3）生：挨著山，靠著山。師：你是怎么知道的？ 生：看圖（4）你是借助插圖理解的，真是好方法。依 就是靠的意思。依山就是靠著山。4、紅霞滿天，夕陽西下，誰來把這么美麗的景色讀出來？指導朗讀：白日美嗎？美美的讀一下白日。師評：好美的白日；你強調了動詞“依”；我聽出來了，夕陽是慢慢落下去的，誰可以讀的再慢一點？好優美的畫面；你被美景吸引住了！5、從這行詩中，你仿佛看到了什么畫面？生：我看到了6.過渡：詩人不但看到了夕陽、遠山，

8、還看到了黃河，現在，讓我們共同來領略一下黃河的風采！學生觀看黃河視頻。7、這就是詩人所看到的景色，他激動地寫下:“黃河入海流”。你想用什么詞或者短語來形容你剛剛看到的黃河？預設：水流湍急、波濤洶涌的、洶涌澎湃的、奔流不息的黃河老師也搜集了一些描寫黃河的成語，我們來讀一讀。8、好有氣勢。誰來讀一讀？（配樂）師評：水流聲音真大，水流得真急啊!你仿佛把我們帶到了黃河邊；我聽出了黃河的氣吞山河王之渙在另一首涼州詞中寫到“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”。還有許多詩人也贊美過氣勢磅礴的黃河，我們來讀下。10、“白日依山盡，黃河入海流”。老師讀這兩句，孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？生：我仿

9、佛看到了再讀詩句。 師小結：讀古詩，想畫面可以幫助我們更好地理解詩句。（設計意圖：學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，所以我出示了圖片，視頻，讓學生身臨其境。配上背景音樂，通過多種方式的朗讀進一步感受詩歌的意境美。讓學生通過圖文對照、聯系生活實際的方法進行想象畫面，鼓勵學生采用不同形式說詩歌中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。）四、歸納總結1、師：想象一下：如果我們再往上走，你還會看到哪些景物？生：船只、飛鳥2、是呀，要想看到更多更遠的美景，就得再往上攀登。詩中哪些詩句說的就是這個意思？生：欲窮千里目，更上一層樓。3、這里的“千里”是不是就是指一千

10、里呢？ 生：不是，是一個虛數，指的是很遠。師結：古詩中的一千里，它不是數學中的一千里，它是虛數,指更遠，一層指更高。（板書千里、一層）古詩中經常遇到這樣的詞語，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。師結：它們都不是一個具體的數字，是虛數。4、誰來朗讀這兩句？重讀“千里”。師評：你看的真遠；你登得真高。5、師：古詩中哪兩排是詩人所看到？哪兩排詩人所想到的？生：前兩句是詩看到的，后兩句是詩人所想到的。（板書：所見、所想）6、師：詩人由看到的景，悟出了一個什么道理？ 生：站得高，看得遠(板書：景、理)（設計意圖：體會詩句的意思及蘊含的道理。）五、趣味朗讀，熟讀成誦

11、。1、讓我們帶著自己的感受再讀一讀古詩。 全班齊讀古詩。2、師：古詩不僅可以讀，還可以唱呢！讓我們跟隨著優美的旋律來唱一唱這首詩。 生： 跟著視頻一邊唱，一邊做自己喜歡的動作。3、老師總結：讀古詩不僅要讀流利、讀出節奏，還要讀出古詩的畫面，讀出感受。因為“詩中有畫，畫中有詩”。 （設計意圖：讀古詩，唱古詩，邊唱邊做動作，讓學生體會到詩歌的意境美，讓學生感受到學習古詩是一件多么有趣又快樂的事。）登鸛雀樓教學反思古詩登鸛雀樓是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有

12、感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩登鸛雀樓比較熟悉，有很多學生已經能讀、能背了，但發現學生不明白詩意及蘊含的道理。所以教學全文，我借助文中的插圖、視頻、音樂，引導學生入情入境。這些能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。古詩的意境深遠，如果只是單純的逐句理解詩意，會讓學生學得枯燥乏味。對于低年級學生來說，要指導他們運用多種形式進行朗讀。讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。語文課程標準也明確了第一學段對古詩的教學要求：能展開想象，獲得初步的情感體驗，

13、感受語言的優美。在教學中，我充分利用多媒體創設情境，同學們沒有見過黃河，我準備了黃河奔流的視頻，讓學生身臨其境，學生看了視頻后非常震撼，用貼畫與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過請學生上講臺貼畫的方法畫出此時太陽與群山的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。學習“黃河入海流”時，利用視頻向學生展示生活中較難欣賞到的黃河奔騰入海的壯觀景象。圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，幫助學生插上想象的翅膀，然后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢、波濤洶涌