1、小學五年級計算機教材研說教材(精)小學五年級計算機教材研說教材(精)15/15小學五年級計算機教材研說教材(精)小學五年級計算機教材研說教材教材分析教材版本：本教材是甘肅義務教育地方課程試驗教科書小學信息技術第二冊的內容。軟件分析：PowerPoint是微軟企業套裝辦公自動化Office中的重要構成部分，它是在Windows平臺下開發的、專門用于制作演示文稿的應用軟件。用于設計制作專家報告、教師講課、產品演示、廣告宣傳的電子版幻燈片，制作的演示文稿能夠經過計算機屏幕或投影機播放。知識點分析：本課是學習PowerPoint的第一節課，教材主要介紹了PowerPoint的窗口，詳盡解說了Power

2、Point的啟動、標題幻燈片的制作、放映、保存、退出的方法及演示文稿的格式。因為都是微軟Office家族的，因此PowerPoint的這些知識點與Word有很多相像之處，甚至是如出一轍，此特點在在教學的過程中能夠充分利用。學情分析能力分析：上課的是五年級學生，作為一所的學生，整體素質一般，學生的電腦水平、知識外延、操作能力等一般，因此針對這一點，在講課中能夠合適的提升一點難度，講課要開放、互動一些，留給學生合適的研究空間。知識分析：學生在本冊教材的上半部分已經學過word，對于word的操作也比較嫻熟，而PowerPoint的很多操作與Word相像，因此在學生學習PowerPiont的過程要引

3、導學生進行知識遷徙，舊知新用，同時能夠給學生浸透很多電腦知識都是相通的思想。正因為本課知識與舊知聯系親近，降低了知識的難度，課堂中簡單出現學生“吃不飽”的現象，因此在講課中能夠進行合適的拓展，做到舊知新用、新知用深。講課目的1知識與技術1）認識PowerPoint的版本、功能及其用途，認識PowerPoint窗口以及主要功能。2）認識演示文稿和幻燈片之間的聯系與差別，知道演示文稿的文件格式。3）掌握啟動、放映、保留、退出PowerPoint的技術。4）掌握在幻燈片中輸入文字、設置格式的方法，經過自主學習制作標題幻燈片，培育學生的研究能力。5）經過談論同學的作品，培育學生的談論能力。2過程與方法

4、1）經過讓學生經歷用Word知識來學習PowerPoint知識的過程，讓學生掌握知識遷徙的方法。2）經過讓學生經歷比較Word和PowerPoint窗口的異同的過程，讓學生掌握求同與求異的方法。3）經過讓學生研究制作標題幻燈片的過程，讓學生掌握研究知識的方法。3感神情度與價值觀1）經過教師、PowerPoint的自我介紹，激發學生學習PowerPoint的興趣。2）經過用PowerPoint制作作品來顯現自己的風范、想法等，感覺信息技術的漂亮與價值。4行為與創新經過學生自主研究、設置、制作幻燈片，創辦豐饒個性精神、風格各異的演示文稿，培育學生獨到的審盛情識。課時安排安排1課時。講課要點與難點1

5、講課要點標題幻燈片的制作及放映。2講課難點幻燈片的文本編寫。講課方法與手段課題導入：運用比較的講課方法，經過學生與教師不一樣樣方式自我介紹的比較，讓學生深切領悟到PowerPoint的奇怪魅力，激發學生的學習欲念，揭示課題。認識PowerPoint：學生第一次接觸PowerPoint，對其仍是比較陌生的，采用演示法，經過PowerPoint的自我介紹，讓學生初步認識PowerPoint。啟動、保留、退出PowerPoint：因為這些操作與Word相像，因此采納自主研究的方法，讓學生進行自主學習。PowerPoint窗口：運用小組學習法與比較法，讓學生將PowerPoint窗口與Word窗口進行

6、比較，掌握異同。標題幻燈片的制作與放映：采納教師演示與學生自主研究相聯合的講課方法，打破講課的難點，讓學生學得更扎實。課前準備1、多媒體機房。2、教師、PowerPoint的自我介紹演示文稿。講課過程講課環節教師與學生活動設計企圖1、創辦情境：因為師生是第一次接觸，互相介師：同學們，我們互相不認識認識，很有必需先進行一個紹顯得比較自然，并且和教材聯自我介紹，誰愿意先向老師介紹一下你自己。系親近，不會因為上課而影響學邀請兩位學生做介紹。生的后續學習。創辦情境師：下邊老師也自我介紹一下。經過師生兩種不一樣樣形式的自我教師邊播放演示文稿邊做自我介紹。介紹，讓學生領悟PowerPoint揭示課題師：你

7、感覺老師剛才的介紹與你的介紹比較怎么樣？的奇怪魅力，激發學生學習(5分鐘)生：PowerPoint的興趣與欲念。2、揭示課題：接觸一款新軟件時有必需領讀師：你想不想制作這樣一份超炫的自我介紹？幾遍軟件的名稱，這樣能夠幫助師：今日，老師就率領同學們認識一位新朋友。學生記著軟件的名稱。板書：初識PowerPoint并領讀幾遍。1、學情探知：學生對于PowerPoint有多了師：想想，你從前見過它嗎？在哪里見過？它和哪一款解，教師知道的不可以能詳盡，在探知學情軟件很像？新授從前，奇妙的進行一個生進行追想，集體溝通。必需的“學情探知”，以便于動向初識ppt2、初識ppt：調整后期的講課。（5分鐘）師：

8、其實這位朋友既陌生又熟習，下邊讓我們聽聽他的自經過PowerPoint奇怪的自我介我介紹吧！紹，既達成了本節課講課主線的生傾聽PowerPoint的自我介紹。連接，又拓展了教材的內容，豐教師在合適的時候進行談論，揭示以下知識點并且板書：富了學生的認知，還激發了學生演示文稿、幻燈片。的學習興趣，知足了學生的好奇PowerPoint制作的文件叫演示文稿，演示文稿由一張張幻心。燈片構成。1、兩種啟動：經過“兩種啟動”、“兩種窗口”的word啟動：你會啟動word嗎？學生啟動word。比較講課，讓學生親自經歷知識ppt啟動：你會用啟動word的方法啟動ppt嗎？學生試一試遷徙的過程，領悟Word和啟動

9、后請學生演示。PowerPoint有很多相像之處，追問：你還有其余的方法嗎？為后邊的講課做好鋪墊。同時，2、兩種窗口：在學買賣識深處形成一種“電腦設問：Word和Powerpoint是一對親兄弟，他們的窗口軟件相通”的意識，幫助學生今知識遷徙有哪些相同和不一樣樣之處呢？我們能夠同桌合作，一人翻開后自學其余軟件。Word窗口，另一人翻開Powerpoint窗口，認真比一比，讓學生進行任務窗格中版式的認識ppt看誰發現的多。操作，讓學生領悟不一樣樣版式的式（10分鐘）學生進行操作并且認真察看。樣及作用，為后續學習鋪好路，溝通：誰來談談相同之處？不一樣樣之處呢？打好基礎。教師同時出示兩種窗口，要修業

10、生上來指出。教師聯合學生的講話合適的做一些演示和解說，并且讓學生進行不一樣樣版式的操作。3、教師小結：我們在WORD中學習的很多操作此后在PowerPoint中也相同的合用。1、制作“標題幻燈片”：制作“標題幻燈片”采納“任務驅（1）提出任務：動”講課法，依據“提出任務剛才，我們已經認識了PowerPoint的窗口，此刻我們就明確任務研究任務匯來制作自我介紹。想想，既然是自我介紹，應當先做什報總結”講課路線，一步步引領么呢？教師依據學生的回答板書：標題幻燈片。學生達成任務。并且學生的研究（2）明確任務：任務切近學生的認知水平，在學師：剛才我們在哪里見過“標題幻燈片”版式。生的研究過程中，既有引

11、導性師：下邊請同學們達成一張“標題幻燈片”的制作，要求如（認識版式時浸透過），又有探自主研究下：究性，既有一致要求，又不限個自己起一個豐饒個性的標題，寫上作者。性，顯得比較靈巧，合適培育學制作ppt進行字體格式的修飾，做到既雅觀又大方。生個性創辦精神。（15分鐘）師：學習過程中碰到問題怎么辦？在研究過程中，碰到問題怎么板書求援方式：辦？教會學生使用常例的求援回想舊知：回想word中我們是怎么操作的。方式，保證每位學生能夠較高質閱讀教材。小組溝通。咨詢教師。量的達成任務，為學生的一生學（3）研究任務：教師巡視學生制作狀況，個別問題個別習確立基石。指導，共性問題集體解說。（4）報告總結：你剛才是如

12、何制作“標題幻燈片”的？如何設置文字格式的？2、放映ppt：“放映ppt”看似是一個新知，其（1）提出問題：優良的“標題幻燈片”我們已經做好了，可實教師在前面放映兩份自我介是我們怎么放映給觀眾賞識呢？請閱讀教材并且想想紹時，已經存心識的打下伏筆，有哪些放映方法？以及如何退出放映？因此，這個知識點松手讓學生去（2）解決問題：學生進行自學、研究。自學，是能夠輕易解決這個問題（3）報告顯現：誰來秀一下你的幻燈片？的。3、保留ppt：充分利用舊知遷徙，讓學生追想（1）提出問題：如何將這么優良的幻燈片，保留到你的保留word的方法，利用舊知來文件夾中去？保留方法與Word相同嗎？試一試看！學習新知。在溝

13、通時再此明確演（2）解決問題：學生進行保留操作。示文稿與幻燈片的關系，同時告（3）集體溝通：你是如何保留的？知演示文稿的格式，并讓學生找（4）教師小結：保留好的文件叫演示文稿，演示文稿的到保留的文件將其翻開，其實又格式是什么呢？教師作演示并且板書。是一種翻開PowerPoint的方你能找到你保留的文件嗎？會翻開嗎？請你試一試。法。1、全課總結：信息技術課的總結也特別重要，今日認識了哪位新朋友？依據詳盡的課型能夠有不一樣樣的它制作的文件叫什么？總結方法，因為學生剛接觸全課總結演示文稿是由什么構成的？PowerPoint，因此本課總結時的課后延長設問比較詳盡。他的文件格式是什么？它的很多操作與誰相

14、像？（5分鐘）2、課后延長：“帶著問題進講堂，帶著問題出今日，我們制作了哪一種版式的幻燈片？講堂”的講課能夠培育學生的問如何插入第二、第三張幻燈片呢？題研究意識，素來是我講堂講課課后作業：制作一個對于“圣誕節”的演示文稿。追求的境地。初識PowerPoint演示文稿幻燈片板書設計幻燈片標題幻燈片講課反省巧設主題，妙用方法，形成能力，促使發展為了盡可能地領悟教材的企圖，提升講堂講課效率，我主要從以下幾方面進行準備：一、頻頻研讀教材，確立講課重難點。教材是講課的根本，頻頻研讀教材，領悟編者的企圖，最后確立講課目的。經過研讀教材，我理解了以下幾點：1、教材有“講”、“練”兩條主線。主要知識教學完后，

15、還要輔之以練。2、創辦情境，寓教于樂。將講課知識包含在一個學生感興趣的情境中，并且要貫串整個主題的素來。3、新舊知識，聯系親近。本課的知識點與Word的知識特別相像。但是還有幾點，我對教材產生誘惑：1、知識容量不大。因為這節課新舊知識聯系親近，因此學生的學習應當比較簡單，將致使學生“吃不飽”的現象。2、見解系統不全。教材沒有對PowerPoint、演示文稿、幻燈片三個見解沒有進行辨析，沒有對窗口各部分名稱的功能進行介紹。3、功能介紹不細。學生第一次接觸這個軟件，有必需讓學生理解這個軟件有哪些功能，能夠應用在哪里？我學了有什么用？二、海選參照資料，確立講課主線。將教材研究透辟后，心中大概有了一些

16、想法，就經過網絡、雜志收集有關資料，閱讀與本課知識有關的內涵與外延，做到“取人之長，補己之短”。看了一些資料，讓我理解了教材的內涵，拓展了教材外延。三、撰寫講課方案，制作講課課件。整體思路有了，就開始專心撰寫講課方案，將每個知識點、環節寫清、寫細。講課方案寫好了，就進行了課件的制作。因為沒有過多的內容，相對來說，課件制作是比較簡單的。經過實質講課后，我感覺以下幾點比較成功：一、因地因人制宜，巧設學習主題。學習主題確實定，我感覺應當有很多方法，但總逃但是“因時因地因人制宜”的原則。本節課我就充分運用了“因地”、“因人”巧，妙設置了制作“自我介紹”的學習主題。何謂“因地”？外處借班上課，師生對互相

17、的地區風情不認識。何謂“因人”？師生第一次會面，互相都不認識，很有必需進行一個“自我介紹”，從而引出本課學習的主題。但是我沒有圓滿利用“因時”原則，其實今日“因時”也是一個很好的資源，正好是圣誕節，而我沒合用這一資源，但是奉上了一份節日的慶祝，將圣誕節作為一條練習輔線。因為，我感覺這個單元的學習應當在一個圓滿的主題環境放學習，而圣誕節過了今日就不“新鮮”了，學生的興趣不可以夠保持太久，我們不可以夠因為借班上課，開公然課，就不論學生的后續學習。而創辦“自我介紹”這個學習主題，最罕有以下幾點利處：1、課題的導入自然風趣。經過師生兩種不一樣樣形式自我介紹的比較，襯托出PowerPoint的奇怪力量，

18、激發學生學習本節課的學習欲念。2、與教材學習主題吻合。我們能夠對教材進行二次開發，但是我感覺不可以夠完全扔掉教材，應當讓教材成為學生學習的一個重要資源。3、浸透一種處世的思想。自我介紹是此刻社會一種重要的社交，在實質生活中，我們要學會銷售自己，充分張揚自己的個性。本主題的學習，學生就是在做這件事，在每節課的制作過程中，學生就不停在發掘自己的閃光點，建立人生的自信，經過幾周的努力學習，達成一份演示文稿，能夠宣告到博客、論壇中，對自己作一個宣傳。二、新舊知識比較，巧用知識遷徙。信息技術學科是一門無奇不有的學科，里面有很多的見解、知識，是一個龐大的系統。作為一名信息技術教師不可以能去講課生學習每一款

19、軟件，并且學生其它學科的學習也很緊張，也沒有這么多的時間來學。那么如何讓學生在短時間內迅速地學到更多新知識，掌握更多的技術呢？惟有“授之以漁”，在講課中常常滲透知識遷徙的方法與思想，教會學生運用知識遷徙這把奇怪的“鑰匙”去翻開更多的軟件“大門”因。為計算機軟件雖多，但其聯系特別親近，不論是技術仍是思想，都存在“共振”現象。如本節課學習的PowerPoint與Word兩個軟件，因為都是一個企業開發的一套組件中成員，不論是窗口，仍是操作都有很多相像之處。知識遷徙，是教育學中一個相當重要的見解，素來為教育學家和心理學家所重視。眾多專家把遷徙看作是“已獲取的知識、動作技術、感情和態度等對新的學習的影響

20、過程”。常常而又科學地在講課中進行知識的遷徙，能夠培育學生舉一反三、貫穿交融、貫穿交融的學習能力，更重要的是讓學生學會一種學習方法和思想。這類方法與思想不只能夠讓學生用來學習信息技術知識，還能夠夠運用到其余學科的學習中去，甚至是生活中。為此，本節課在多處浸透了知識遷徙的方法與思想，并且運用的比較成功。1、啟動方法的遷徙。讓學生先追想word如何啟動，在研究PowerPoint怎樣啟動，從講堂見效來看比較好，所生想到了四種啟動word的方法（實質是三種，有一種是右擊翻開），也就學會了四種啟動PowerPoint的方法。2、窗口認知的遷徙。因為兩種軟件的窗口界面有相同之處，也有不一樣樣之處，我讓學

21、生進行合作，一位翻開word，一位翻開PowerPoint，進行窗口的比較，找異同。3、文字格式的遷徙。PowerPoint與word在文字格式設置方法上基本一致，因此，在這一環節，我提出問題后讓學生自由設置，見效較好。三、創辦研究空間，形成研究能力。信息技術是一門操作性、實踐性較強的學科，在信息技術講課中，我們應當激勵學生進行實踐操作、自主研究，提升學生解決實詰問題的能力。在本節課中，有以下幾處設計了學生的自主研究：1、任務窗格的研究。當學生認識了任務窗格后，我就趁勢提出“任務窗格中有哪些任務？這些任務有什么作用呢？”的問題，問題提出后，就讓學生經過實踐操作、經過自主研究，去親自領悟這些任務

22、的作用。實質講課見效看，學生探究能力很強，只管老師沒有教，但每個任務的作用學生在心中已經有了必定的體會，因此在后邊制作標題幻燈片的時候，只管，我沒有要修業生進行設計模板的設計，也沒有要求作自定義動畫，但學生基本上都設置了設計模板和自定義動畫，這就是松手讓學生進行自主研究的見效顯現。2、標題幻燈片的研究。學生認識了powerPoint的窗口后，就能夠進行實質操作，制作幻燈片了。對于標題幻燈片的制作，我是讓學生進行自主研究，因為此處的制作誠然是本節課的難點，但是學生有了老師前面的浸透以及word舊知作支撐，學生應當能夠自主達成。從實質講課來看，學生達成的特別棒！不只輸入了文字，還對文字進行了格式的設置，甚至插入了藝術字、圖片、設計模板等內容。學生在研究的過程中，無形之中對自己的研究能力是一次提升。但是，上完課后，還有一些誘惑未解：一、信息技術課能否需要進行見解的解說與識記？教材中并未對PowerPoint的有關見解進行解說與定義，如演示文稿、幻燈片的見解與關系，軟件窗口各部分的功能我在備課的時候就素來在思慮能否需要向學生解說？能否需要要修業生進