1、二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略及復(fù)習(xí)方法大連23中學(xué)高三生物組各位老師，下午好。我代表23中高三備課組，把我們的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略以及復(fù)習(xí)基本方法向大家作一匯報(bào)。希望和大家共同切磋、共同提高。先匯報(bào)一一下我們們的復(fù)習(xí)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)習(xí)計(jì)劃：1. 時(shí)間間安排：三月初初四月中中旬，約約677周的時(shí)時(shí)間。2. 復(fù)習(xí)習(xí)方式：專題復(fù)復(fù)習(xí)與滾滾動(dòng)訓(xùn)練練相結(jié)合合，穿插插學(xué)校安安排的綜綜合訓(xùn)練練。3. 專題題安排：第一專題題：生命命的物質(zhì)質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基基礎(chǔ)和細(xì)細(xì)胞工程程（約44課時(shí)）第二專題題：生物物的新陳陳代謝和和發(fā)酵工工程（約約5課時(shí)時(shí)）第三專題題：生命命活動(dòng)的的調(diào)節(jié)（約4課課時(shí)）第四專題題：細(xì)胞胞的生命命歷程和和生物

2、的的生殖發(fā)發(fā)育（約約3課時(shí)時(shí)）第五專題題：遺傳傳、變異異、進(jìn)化化和基因因工程（約5課課時(shí)）第六專題題：生物物與環(huán)境境（約22課時(shí)）第七專題題：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、實(shí)習(xí)習(xí)和研究究性課題題（約55課時(shí)）二、復(fù)習(xí)習(xí)策略：我們的二二輪復(fù)習(xí)習(xí)是跨章章節(jié)進(jìn)行行小專題題綜合，訓(xùn)練分分析能力力、提高高綜合能能力，以以例題的的形式進(jìn)進(jìn)一步闡闡明考考綱中中各種能能力的考考查形式式和應(yīng)試試方法，使考生生在能力力方面達(dá)達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的的。復(fù)習(xí)習(xí)時(shí)，我我們側(cè)重重注意以以下幾點(diǎn)點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)調(diào)“四會(huì)”，夯實(shí)實(shí)“四基”，緊扣扣教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生生“四會(huì)”是會(huì)讀讀、會(huì)背背、會(huì)默默、會(huì)理理解。“會(huì)讀”：精讀讀各個(gè)知知識(shí)點(diǎn)，包括

3、文文字部分分、插圖圖、小資資料、實(shí)實(shí)驗(yàn)等；“會(huì)背”：生理理作用、生理過(guò)過(guò)程、實(shí)實(shí)驗(yàn)原理理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)方法等等要背熟熟；“會(huì)默”：名詞詞性概念念、結(jié)論論性語(yǔ)句句要經(jīng)常常默寫，確保用用生物學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)準(zhǔn)確答題題；“會(huì)理解解”：對(duì)一一個(gè)概念念的理解解，不僅僅要掌握握它的內(nèi)內(nèi)涵，還還要注意意它的外外延。“四基”是基本本知識(shí)、基本技技能、基基本方法法、基本本習(xí)慣。基本知知識(shí)：生生物學(xué)的的主干知知識(shí)，要要求學(xué)生生掌握清清晰、理理解透徹徹；基本本技能：實(shí)驗(yàn)方方法和基基本技巧巧，如對(duì)對(duì)照原則則實(shí)施、裝片制制作、顯顯微鏡使使用等；基本方方法：試試題的思思考方法法，解題題的一般般性思路路，如遺遺傳譜系系的分析析、細(xì)胞胞

4、分裂圖圖像的識(shí)識(shí)別等；基本習(xí)習(xí)慣：指指生物學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)和和解題的的習(xí)慣，這也是是嚴(yán)重影影響的得得分的因因素之一一。我們堅(jiān)持持“以綱為為綱、以以本為本本”，在考綱的范圍圍內(nèi)針對(duì)對(duì)性地復(fù)復(fù)習(xí)，盡盡量少走走彎路，少做無(wú)無(wú)用功，這是我我們二輪輪復(fù)習(xí)教教學(xué)的宗宗旨。面面向基礎(chǔ)礎(chǔ)題，突突出中檔檔題，作作為二輪輪復(fù)習(xí)的的基本要要求。從從高考命命題看，基礎(chǔ)是是課本，應(yīng)注意意加深對(duì)對(duì)課本上上的基本本概念、基本原原理、基基本規(guī)律律的理解解記憶。（1）2、突出出主干知知識(shí)，構(gòu)構(gòu)建知識(shí)識(shí)體系，提高綜綜合分析析能力和和理解能能力。我們以主主干知識(shí)識(shí)為重點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行學(xué)科知知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)的系統(tǒng)統(tǒng)性總結(jié)結(jié)指導(dǎo)，使零碎碎知識(shí)規(guī)

5、規(guī)范有序序。抓住住知識(shí)的的內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系，使使知識(shí)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)化，立體化化。最后后就是使使基礎(chǔ)知知識(shí)的外外延擴(kuò)大大，遷移移、拓寬寬，從而而幫助學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)知識(shí)的的躍遷，提高學(xué)學(xué)生的綜綜合分析析能力。 （11）突出出主干從近幾年年的高考考試卷來(lái)來(lái)看，細(xì)細(xì)胞、代代謝、遺遺傳變異異、生物物與環(huán)境境、生命命活動(dòng)的的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生生物技術(shù)術(shù)都是必必考考點(diǎn)點(diǎn)；構(gòu)成成細(xì)胞的的化合物物、免疫疫等知識(shí)識(shí)點(diǎn)，也也不可忽忽視。在在復(fù)習(xí)教教學(xué)中要要善于抓抓住主干干知識(shí)，突出重重點(diǎn)。（2）形形成網(wǎng)絡(luò)絡(luò)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)應(yīng)把必修修本和選選修三本本書的生生物學(xué)知知識(shí)融會(huì)會(huì)貫通，并進(jìn)行行歸類、整理和和歸納，用分枝枝法、輻輻射法、圖表法法等形成成知

6、識(shí)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖。強(qiáng)調(diào)知知識(shí)的內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系系，用概概念圖、流程圖圖強(qiáng)化內(nèi)內(nèi)涵和過(guò)過(guò)程，把把每個(gè)知知識(shí)點(diǎn)通通過(guò)不同同的視角角與其他他多個(gè)知知識(shí)點(diǎn)相相聯(lián)系。3、重視視圖表類類試題的的歸類解解答。圖表題就就是指含含有圖解解的生物物試題，它往往往是表示示實(shí)驗(yàn)數(shù)數(shù)據(jù)、實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果和某一一些生物物學(xué)現(xiàn)象象、過(guò)程程或規(guī)律律的圖表表，其形形式包括括數(shù)據(jù)表表格、直直方圖、二維坐坐標(biāo)圖等等。主要要有生理理功能圖圖解、遺遺傳圖解解、進(jìn)化化圖解、生態(tài)圖圖解、實(shí)實(shí)驗(yàn)圖解解、直方方形圖解解、曲線線圖解、流程圖圖和綜合合圖解等等。生物物圖表題題既有利利于對(duì)學(xué)學(xué)生的基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)、基本本技能的的考查，又有利利于對(duì)學(xué)學(xué)生能力力諸如識(shí)識(shí)圖

7、識(shí)表表能力、知識(shí)遷遷移能力力、收集集和整理理數(shù)據(jù)資資料的能能力、比比較、判判斷、推推理、分分析、綜綜合概括括等思維維能力的的考查。這類題題條件隱隱蔽，靈靈活多變變，具有有很好的的區(qū)分度度，試題題信息的的圖表化化在近幾幾年考題題中一直直存在。也可以以說(shuō)是目目前生物物高考的的特征之之一。因此我們們?cè)诙嗇啅?fù)習(xí)時(shí)時(shí)，一要要重視讀讀圖、析析圖，有有意識(shí)地地培養(yǎng)學(xué)學(xué)生收集集、篩選選相關(guān)生生物資料料和相關(guān)關(guān)信息，進(jìn)而綜綜合分析析作出科科學(xué)決策策的能力力；二要要對(duì)生物物教學(xué)插插圖、圖圖解可能能的話進(jìn)進(jìn)行多角角度分析析 ，訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的發(fā)散散思維；三要對(duì)對(duì)典型例例題和典典型錯(cuò)誤誤進(jìn)行分分析，總總結(jié)歸納納各類圖

8、圖表題的的基本解解題思路路及常見見陷阱的的識(shí)別分分析，最最后實(shí)現(xiàn)現(xiàn)圖像和和問(wèn)題的的轉(zhuǎn)換。4、加強(qiáng)強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)復(fù)習(xí)，提提高實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)分分析能力力 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)可以考考查考生生多方面面的綜合合能力，包括理理解能力力、推理理能力、設(shè)計(jì)和和完成實(shí)實(shí)驗(yàn)的能能力、獲獲取信息息的能力力、分析析綜合能能力，以以及圖表表識(shí)別能能力和計(jì)計(jì)算能力力等，是是高考考考查能力力的重要要途徑，也是高高考命題題的主要要趨勢(shì)之之一。因因此復(fù)習(xí)習(xí)教學(xué)中中應(yīng)充分分重視實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)的基本本原理、科學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)設(shè)計(jì)思路路和方法法，訓(xùn)練練學(xué)生能能根據(jù)背背景材料料恰當(dāng)?shù)氐卮_定實(shí)實(shí)驗(yàn)課題題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材材料和用用具，在在實(shí)驗(yàn)方方案中自自覺(jué)遵循循

9、對(duì)照原原則、單單一變量量原則、科學(xué)性性原則等等，并能能對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)進(jìn)行預(yù)期期、分析析和解釋釋。這種種能力的的提升需需要老師師長(zhǎng)期不不懈的滲滲透、磨磨練，更更需要二二輪復(fù)習(xí)習(xí)的歸納納總結(jié)強(qiáng)強(qiáng)化。5、注重重聯(lián)系實(shí)實(shí)際，關(guān)關(guān)注生物物科技發(fā)發(fā)展、生生產(chǎn)和生生活實(shí)際際復(fù)習(xí)時(shí)，要關(guān)注注生命科科學(xué)發(fā)展展中的重重大問(wèn)題題，如航航天生物物學(xué)、胚胚胎干細(xì)細(xì)胞技術(shù)術(shù)、非典典型性肺肺炎（SSARSS）、生生態(tài)農(nóng)業(yè)業(yè)、禽流流感、近近年諾貝貝爾獎(jiǎng)、災(zāi)害性性天氣（如：冰冰凍雨雪雪、沙塵塵天氣）食品安安全、人人類健康康問(wèn)題等等與生命命科學(xué)息息息相關(guān)關(guān)的問(wèn)題題，訓(xùn)練練學(xué)生篩篩選有效效信息和和整理信信息的能能力。做做到：一一不

10、懼怕怕，二能能找準(zhǔn)關(guān)關(guān)鍵詞提提取有效效信息，三能找找準(zhǔn)與課課本知識(shí)識(shí)的結(jié)合合點(diǎn)，運(yùn)運(yùn)用生物物學(xué)基本本原理答答題。6、題海海撈金，提高復(fù)復(fù)習(xí)效率率近些年來(lái)來(lái)高考試試題不斷斷翻新，與此同同時(shí)，各各類模擬擬題也與與日俱增增，茫茫茫題海，如何撈撈金？其其實(shí)習(xí)題題訓(xùn)練的的效果關(guān)關(guān)鍵在于于質(zhì)量而而不在于于數(shù)量，最根本本的問(wèn)題題是要讓讓每一個(gè)個(gè)訓(xùn)練題題都落到到實(shí)處。為此，我們從從一些材材料中選選出了金太陽(yáng)陽(yáng)系列熱點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)難難點(diǎn)專題題透析為主要要復(fù)習(xí)資資料，選選編一些些有代表表性的高高考試題題或一輪輪復(fù)習(xí)中中錯(cuò)誤率率較高的的經(jīng)典試試題進(jìn)行行深入地地研究，評(píng)講時(shí)時(shí)可縱橫橫展開，多方設(shè)設(shè)問(wèn)，也也可改換換方式，逆向

11、思思維。以以練題來(lái)來(lái)促進(jìn)解解題技能能的提高高，幫助助學(xué)生掌掌握正確確的思維維方法，靈活運(yùn)運(yùn)用各種種解題方方法和技技巧，提提高解題題準(zhǔn)確性性和速度度。三、專題題要點(diǎn)：專題一：本專題題知識(shí)是是其他生生物學(xué)知知識(shí)的基基礎(chǔ)，可可分出以以下小專專題進(jìn)行行復(fù)習(xí)：化學(xué)元元素專題題、水專專題、無(wú)無(wú)機(jī)物專專題、糖糖類專題題、蛋白白質(zhì)專題題、核酸酸專題、原核細(xì)細(xì)胞的結(jié)結(jié)構(gòu)和功功能專題題、真核核細(xì)胞的的結(jié)構(gòu)和和功能、細(xì)胞工工程專題題、專題二： 本專題題知識(shí)是是高考的的重點(diǎn)之之一，主主要是強(qiáng)強(qiáng)化知識(shí)識(shí)的整體體性，注注重選修修教材與與必修教教材的融融合。如如從植物物的整體體性和動(dòng)動(dòng)物的整整體性中中可以分分出酶和和專題、

12、植物代代謝專題題、動(dòng)物物代謝專專題、微微生物代代謝專題題、生物物的代謝謝類型等等專題。在復(fù)習(xí)習(xí)植物代代謝專題題時(shí)，對(duì)對(duì)有關(guān)光光合作用用、呼吸吸作用的的經(jīng)典實(shí)實(shí)驗(yàn)。和和光合作作用、呼呼吸作用用相關(guān)的的綜合題題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)題題要有足足夠重視視。復(fù)習(xí)習(xí)生物的的代謝類類型時(shí)，歸納整整理出高高中生物物所涉及及到的各各種生物物，特別別是教材材上提到到的一些些常見生生物的代代謝特點(diǎn)點(diǎn)。微生生物的代代謝專題題中。了了解酵母母菌、硝硝化細(xì)菌菌、根瘤瘤菌、圓圓褐固氮氮菌、谷谷氨酸棒棒狀桿菌菌、黃色色短桿菌菌、反硝硝化細(xì)菌菌、乳酸酸菌、大大腸桿菌菌、紅螺螺菌的代代謝特點(diǎn)點(diǎn)、微生生物的生生長(zhǎng)曲線線要與種種群增長(zhǎng)長(zhǎng)的“

13、S”型、“J”型曲線線相區(qū)分分等。專題三： 本專題題中植物物生命活活動(dòng)的調(diào)調(diào)節(jié)，除除了清楚楚教材中中的知識(shí)識(shí)點(diǎn)之外外，還應(yīng)應(yīng)清楚如如植物生生長(zhǎng)素的的極性運(yùn)運(yùn)輸，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宇宙飛船船上植物物的向光光性、向向地性等等問(wèn)題。體液調(diào)調(diào)節(jié)部分分，整理理高中教教材中所所涉及到到的各種種激素的的分泌器器官、化化學(xué)本質(zhì)質(zhì)、生理理作用、病癥。神經(jīng)調(diào)調(diào)節(jié)與體體液調(diào)節(jié)節(jié)的關(guān)系系，下丘丘腦功能能。在復(fù)復(fù)習(xí)免疫疫時(shí)要?dú)w歸納總結(jié)結(jié)造血干干細(xì)胞、吞噬細(xì)細(xì)胞、BB細(xì)胞、T細(xì)胞胞、效應(yīng)應(yīng)B細(xì)胞胞、效應(yīng)應(yīng)T細(xì)胞胞、記憶憶細(xì)胞的的形成、特點(diǎn)和和功能。專題四：要點(diǎn)：細(xì)胞分分裂專題題、細(xì)胞胞的全能能性專題題?；ā⒐麑?shí)、種子的的結(jié)構(gòu)，雙

14、受精精現(xiàn)象，種子的的萌發(fā)和和形成專專題、專題五：生物的的遺傳和和進(jìn)化本專題也也是高考考重點(diǎn)之之一，包包括遺傳傳的物質(zhì)質(zhì)基礎(chǔ)專專題、遺遺傳的基基本規(guī)律律專題、生物的的變異專專題、育育種專題題、進(jìn)化化專題。遺傳的的基本規(guī)規(guī)律專題題要選擇擇經(jīng)典習(xí)習(xí)題進(jìn)行行訓(xùn)練，掌握對(duì)對(duì)細(xì)胞質(zhì)質(zhì)遺傳和和細(xì)胞核核遺傳的的分析與與判斷，遺傳病病、遺傳傳方式的的判別，概率計(jì)計(jì)算等。育種專專題要把把三本書書中所涉涉及到的的所有育育種方法法進(jìn)行歸歸類、整整理、比比較，通通過(guò)典型型例題進(jìn)進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)。專題六： 本專題題是高考考常考點(diǎn)點(diǎn)，可以以從生態(tài)態(tài)系統(tǒng)的的概念展展開，理理清生態(tài)態(tài)系統(tǒng)的的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)聯(lián)系光合合作用，呼

15、吸作作用，細(xì)細(xì)胞內(nèi)的的物質(zhì)代代謝、能能量代謝謝等知識(shí)識(shí)。另外外，還應(yīng)應(yīng)注意生生態(tài)農(nóng)業(yè)業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)。專題七：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和和研究性性學(xué)習(xí)從近幾年年的高考考試題分分析可知知，對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)的考考查既有有書本上上的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，又有有對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)進(jìn)行遷移移的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)。任何何一個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)都包包含著一一定的實(shí)實(shí)驗(yàn)思想想和方法法，這些些思想和和方法被被廣泛地地應(yīng)用于于生物科科學(xué)的研研究中，能否將將學(xué)到的的實(shí)驗(yàn)思思想和方方法遷移移到新的的實(shí)驗(yàn)情情境中或或相關(guān)的的生物學(xué)學(xué)探究實(shí)實(shí)驗(yàn)中，是高考考對(duì)考生生實(shí)驗(yàn)?zāi)苣芰疾椴榈木唧w體體現(xiàn)。因此在在復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)，要求求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)教材中中的每個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的的設(shè)計(jì)意意圖并總總結(jié)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)方法。生物

16、高高考中要要求考生生能夠設(shè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單單的生物物學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，掌握握基本的的實(shí)驗(yàn)操操作，能能夠?qū)?shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果進(jìn)行解解釋和分分析，包包括判斷斷實(shí)驗(yàn)結(jié)結(jié)果和推推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)論等等內(nèi)容。從近幾幾年高考考試卷分分析，主主要側(cè)重重于代謝謝、生命命活動(dòng)的的調(diào)節(jié)等等有關(guān)內(nèi)內(nèi)容，常常以設(shè)計(jì)計(jì)完整實(shí)實(shí)驗(yàn)，續(xù)續(xù)寫實(shí)驗(yàn)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)現(xiàn)象和和結(jié)果進(jìn)進(jìn)行分析析和推論論以及對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)過(guò)程的評(píng)評(píng)價(jià)的形形式出現(xiàn)現(xiàn)。但近近兩年來(lái)來(lái)，完整整誓言設(shè)設(shè)計(jì)題已已不多見見。解題題時(shí)關(guān)鍵鍵抓住題題干中所所給出的的實(shí)驗(yàn)?zāi)磕康?，則則確定實(shí)實(shí)驗(yàn)變量量，提出出假設(shè)和和預(yù)期，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)證和推推論等問(wèn)問(wèn)題就會(huì)會(huì)迎刃而而解。實(shí)驗(yàn)專題題包括： （1）驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)實(shí)驗(yàn)

17、，對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操操作、原原理、程程序、現(xiàn)現(xiàn)象和結(jié)結(jié)論的分分析、歸歸納、總總結(jié)（22）糾正正錯(cuò)誤或或補(bǔ)充不不完整的的實(shí)驗(yàn)。 （33）設(shè)計(jì)計(jì)簡(jiǎn)單生生物學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)。 （4）對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、實(shí)踐踐中獲得得的各種種信息的的分析和和解釋。 四、具體體做法1、構(gòu)建建知識(shí)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入二輪輪復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)，我們們先向?qū)W學(xué)生說(shuō)明明二輪復(fù)復(fù)習(xí)的安安排和目目的，說(shuō)說(shuō)明專題題的設(shè)置置及專題題間的聯(lián)聯(lián)系。進(jìn)進(jìn)入每一一專題時(shí)時(shí)，我們們首先帶帶領(lǐng)學(xué)生生將本專專題的知知識(shí)框架架進(jìn)行梳梳理，構(gòu)構(gòu)建知識(shí)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：第三專專題：生生命活動(dòng)動(dòng)的調(diào)節(jié)節(jié)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)植物激素調(diào)節(jié)向性運(yùn)動(dòng) 生長(zhǎng)素 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)

18、素的應(yīng)用生長(zhǎng)素的生理作用植物激素調(diào)節(jié)向性運(yùn)動(dòng) 生長(zhǎng)素 體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)其他化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)動(dòng)物行為體液免疫基本方式血糖的調(diào)節(jié)體溫及其調(diào)節(jié)區(qū)別聯(lián)系人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡反射弧反射結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)非條件反射方式特異性免疫免疫細(xì)胞免疫健康條件反射適應(yīng)非特異性免疫知識(shí)縱橫橫：2、專題題突破：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)構(gòu)建之之后，為為突出重重點(diǎn)、突突破難點(diǎn)點(diǎn)，我們們又在大大的專題題框架下下又設(shè)置置了一些些小的專專題。小小專題除除了要突突出強(qiáng)調(diào)調(diào)主干知知識(shí)以外外，我們們還根據(jù)據(jù)學(xué)校提提供的學(xué)學(xué)情調(diào)查查，針對(duì)對(duì)大多數(shù)數(shù)學(xué)生提提出的主主要問(wèn)題題所在，單獨(dú)設(shè)設(shè)置一些些專題，幫助學(xué)學(xué)生進(jìn)一一步彌補(bǔ)補(bǔ)缺漏。對(duì)

19、一些些在調(diào)查查反饋和和作業(yè)反反饋中表表現(xiàn)出的的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的不足足，我們們?cè)谙嚓P(guān)關(guān)專題中中涉及到到的點(diǎn)就就在復(fù)習(xí)習(xí)的詳細(xì)細(xì)一點(diǎn)。比如劉博博老師的的這節(jié)課課中，除除了用串串連復(fù)習(xí)習(xí)法。帶帶領(lǐng)學(xué)生生將分散散于教材材不同部部位的有有關(guān)下丘丘腦功能能表現(xiàn)的的知識(shí)內(nèi)內(nèi)容有機(jī)機(jī)整合起起來(lái)，使使學(xué)生對(duì)對(duì)于有關(guān)關(guān)知識(shí)有有全面的的理解，還針對(duì)對(duì)我們學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)際需求求，帶領(lǐng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)血糖調(diào)調(diào)節(jié)、體體溫調(diào)節(jié)節(jié)等這些些知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了了相對(duì)細(xì)細(xì)致的復(fù)復(fù)習(xí)。我們常用用的方法法有有三三種：比較復(fù)習(xí)習(xí)法。要要求學(xué)生生在復(fù)習(xí)習(xí)中對(duì)知知識(shí)進(jìn)行行橫向和和縱向比比較，例例如 窗體頂端端窗體底端端 HYPERLINK /n?k=病毒 o

20、 病毒 病毒與原原核細(xì)胞胞的比較較，三大大營(yíng)養(yǎng)物物質(zhì)的來(lái)來(lái)源和去去路的比比較，光光合作用用和呼吸吸作用的的比較，各種育育種方法法的比較較等等。串連復(fù)習(xí)習(xí)法。復(fù)復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)應(yīng)把分散散在各個(gè)個(gè)章節(jié)中中的知識(shí)識(shí)點(diǎn)串連連起來(lái)，對(duì)知識(shí)識(shí)有全面面的理解解。例如如，有關(guān)關(guān)蛋白質(zhì)質(zhì)的知識(shí)識(shí)主要分分散于第第一章、第二章章、第五五章中。第一章章主要介介紹了蛋蛋白質(zhì)的的組成元元素、基基本單位位、合成成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和和功能；第二章章講了蛋蛋白質(zhì)在在人體內(nèi)內(nèi)的消化化、吸收收和代謝謝等；第第五章談?wù)劦降鞍装踪|(zhì)的合合成受基基因控制制，包括括轉(zhuǎn)錄和和翻譯兩兩個(gè)生理理過(guò)程。聯(lián)想遷移移法。例例如線粒粒體可以以聯(lián)系到到呼吸作作用、

21、能能力轉(zhuǎn)換換、細(xì)胞胞質(zhì)遺傳傳、模的的結(jié)構(gòu)功功能等等等。3、例題題精析：窗體底端端窗體頂端端窗體底端端通過(guò)雙基基測(cè)試和和理綜周周考演練練， 發(fā)現(xiàn)一一輪復(fù)習(xí)習(xí)后存在在的一些些不足：（1）部部分學(xué)生生將第一一輪復(fù)習(xí)習(xí)看作高高二新課課的重復(fù)復(fù)工作，只滿足足于對(duì)一一些基本本知識(shí)的的掌握上上，不注注重知識(shí)識(shí)點(diǎn)之間間的因果果關(guān)系、運(yùn)用條條件和范范圍，以以及相關(guān)關(guān)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的聯(lián)系系和區(qū)別別，一輪輪復(fù)習(xí)下下來(lái)，各各知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)仍是孤孤立的、零散的的，缺乏乏整體感感、系統(tǒng)統(tǒng)性。 （2）忽視視課本，學(xué)生在在復(fù)習(xí)中中關(guān)注的的重點(diǎn)是是復(fù)習(xí)資資料，大大部分時(shí)時(shí)間忙于于做題，對(duì)答案案，對(duì)于于一些基基本概念念、原理理的理解解仍停留留在原先先的一知知半解的的水平上上。 （3）審題題解題能能力較弱弱。在復(fù)復(fù)習(xí)過(guò)程程中，學(xué)學(xué)生進(jìn)行行大量習(xí)習(xí)題訓(xùn)練練，做的的題多，但對(duì)失失誤的地地方不夠夠重視，缺乏仔仔細(xì)分析析過(guò)程，只關(guān)注注答案，出現(xiàn)一一錯(cuò)再錯(cuò)錯(cuò)的現(xiàn)象象，同時(shí)時(shí)也暴露露出審題題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)準(zhǔn)確提取取有效信信息，語(yǔ)語(yǔ)言表述述不到位位、答題題不規(guī)范范，踩不不準(zhǔn)得分分點(diǎn)的問(wèn)問(wèn)題。因此我們們覺(jué)得學(xué)學(xué)生存在在有5個(gè)方面面問(wèn)題 基礎(chǔ)不不牢、審題不不細(xì)、表達(dá)不不準(zhǔn)、分析不不透、實(shí)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)與分分析能力力不強(qiáng)對(duì)此我們們力求通通過(guò)習(xí)題題幫助學(xué)學(xué)生鞏固固基礎(chǔ)、掌握答答題技巧巧、提升升答題能能力我們?cè)谶x選題、講講題方面面，盡量量