1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 反復(fù)朗讀，掌握課后生字，能借助注釋理解課文內(nèi)容。2 品味文中人物特別是楊氏子語言的精妙。3 了解學(xué)習(xí)文言文的方法，體會文言文的特點(diǎn)，感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化，激發(fā)閱讀的興 趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1 指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，品味楊氏子的語言之精妙。2 了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 四年級，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，來自于世說新語，這篇故事的主人公是誰來說說這個(gè) 故事？2 文章不長就那么幾個(gè)字，就能夠把一個(gè)有故事的人穿越時(shí)光的隧道帶到我們身邊。王戎是一個(gè)例子，下面這個(gè)人也是一個(gè)例子，這個(gè)人姓楊，在古語當(dāng)中。所以題目的意思是？楊家人的孩子， 楊氏之

2、子。3 古文里，這個(gè)子既可以當(dāng)兒子也可以當(dāng)女兒，我是黃家的女兒，可以說也可以說？來，介紹 一下你自己。二、讀通課文過渡 : 下面就請同學(xué)們自由讀課文，要求做到字字準(zhǔn)確，句句通順。開始吧 !（生自由朗讀課 文）誰來讀課文評:預(yù)習(xí)很充分，自然流暢。31 解決多音字“為”; 老師看出來了，你們的預(yù)習(xí)挺充分，不僅讀通了課文，課文中的兩個(gè)多 音字也都讀準(zhǔn)了。2 出示“為設(shè)果，果有楊梅”，知道為什么讀為嗎1 古文經(jīng)常省略，你把省略的補(bǔ)充完整，你就知道他為什么讀 wei 了，不信你瞧，誰把它補(bǔ)充 完整，我們來讀一讀。補(bǔ)充完整你就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)只能讀第四聲。（2）第四聲是去聲，讀的干脆一點(diǎn)，齊讀。是不是把它補(bǔ)充完

3、整，我們就會找到讀音的妙招。3 好，醞釀一下情緒，一起來讀一讀。3 總覺得你們的朗讀少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？4 看著大屏幕聽老師讀，一邊聽一邊想，老師讀的與你們有什么不一樣？三、讀懂古文過渡：其實(shí)這些都是誦讀古文的技巧，古文不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏，讀好停頓，怎么 做到呢？（讀懂它！）（1）像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它（借助注釋，借助插圖，聯(lián)系上下文，查 找工具書。）（2）那這篇課文到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們運(yùn)用這些方法去嘗試?yán)斫庖幌逻@則文 言文，讀一句，說一句它的意思。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流。（3）師:你們讀懂了嗎會說每句話的意思了嗎老師來考考

4、大家。交流反饋：（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！? 誰來用自己的話說說意思？2 你從哪里讀出他聰明？理解“惠”，是什么意思？怎么知道的？滲透方法：這就是借助注釋理解古文的方法，也是我們最常用的。3 那楊氏子是一般的聰明嗎？從哪里讀出來的。我們班的女同學(xué)很可愛，可以說是“甚可 愛”；你長得很俊秀“甚俊秀”。4 一個(gè)“甚”字把楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。誰來讀讀這一句？預(yù)設(shè)評價(jià)：不夠聰明你讀出了楊氏子的聰明，你不僅讀出了楊氏子的聰慧，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。過渡：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（預(yù)習(xí) 來

5、了解）1 誰來說說這個(gè)句子？2“父不在，乃呼兒出?！闭l叫的？孔君平叫的嗎？3 這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人叫他出來的？乃前面補(bǔ)白：孔君平 母親 管家 丫鬟滲透學(xué)法；用思考和想象去補(bǔ)充省略的敘述文字，這就叫想象補(bǔ)白，也是學(xué)習(xí)古文非常好 的一種方法。4 指名讀，注意乃呼兒出的停頓指導(dǎo)。師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。5 小結(jié)：孔廷尉來了讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。一 起讀一讀。（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）2 從

6、這句話中，你可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？3 嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？想象一下這個(gè)超級豪華大果盤里 還會有什么？評：楊氏子呀大概把家里所有的水果都端出來了真是個(gè)熱情好客的孩子。誰來讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。讀出了你對楊梅的特別關(guān)注。小結(jié)：這就是楊家的待客之道。文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略 。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。 這也是學(xué)習(xí)古文很重要的一種方法。（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽。

7、”過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是 孔指以示兒曰： “此是君家果”。生兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”1 教學(xué)“禽“：這句話里有個(gè)生字，一起跟著老師寫一寫，撇捺要舒展，蓋住離，橫折鉤要稍 稍內(nèi)收。2 他們之間在說些什么呢？誰來解讀一下這兩句話的意思？生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒 有聽說過孔雀是您家的鳥。”師評：說得真好。3 什么叫應(yīng)聲答曰？（師與學(xué)生對話，這是應(yīng)聲答曰嗎？不是。這位同學(xué)是嗎？誰來說說什么 叫應(yīng)聲答曰？理解基礎(chǔ)上再與學(xué)生對話，評價(jià)：不假思索，脫口而出。）4 指名讀。5 請一位同學(xué)

8、整合一下，用自己的語言把這個(gè)故事講給我們聽一聽？6 讀懂了這個(gè)故事，相信你一定能把這則古文讀得更有味道，自己趕緊試試。（配樂）指名讀。 四、體會楊氏子的特點(diǎn)過渡：古文不僅要讀的好，還要能夠把它講出來，更多的你要知道這個(gè)故事為什么能夠流傳至 今，因?yàn)樗粌H是有故事的人，而且他是有特點(diǎn)的人。1 誰來說說看楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：機(jī)智1 出示語言對話，為什么只有這一組對話就能夠說明楊氏子聰慧呢？預(yù)設(shè)：不會;為什么孔君平說此是君家果呢？（評:你不僅有一雙慧眼，也有一雙慧耳，你聽出了孔君平的弦外之音， 你也是個(gè)甚聰慧的孩 子。）2 孔君平看著果盤里鮮紅鮮紅的楊梅，他心想？他在想什么？（評：你們穿越到

9、了 2021 多年前，走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界）3 板書（楊梅 楊氏子）：楊氏子楊梅，好不容易兩個(gè)楊子湊一起，我就跟你這個(gè)小孩開個(gè)玩 笑。（4）于是他就說？（此是君家果）指名讀，讀出逗娃的味道。（5）可是他萬萬沒想到，這個(gè)僅僅只有九歲的孩子卻靈機(jī)一動說到了孔雀（板書:孔雀），為什么沒有說烏鴉呢？為什么沒有說黃鸝呢？為什么沒有說百靈呢？（板書：孔君平）（6）這叫甚聰慧，（楊與孔下打）這在兵法上叫以其人之道還治其人之身。這個(gè)回答真是 機(jī)智。板書（7）若來者是黃君平，柳君平，李君平呢？（無論來者是何人，都難不倒、我們甚聰慧的楊 氏子。）預(yù)設(shè)：敏捷過渡：你還讀出了一個(gè)怎么樣的楊氏子？（1） 他的反應(yīng)還很

10、快，哪里看出來的師與學(xué)生對話。（2） 這個(gè)回答真是敏捷。板書預(yù)設(shè)：委婉過渡：僅僅這樣還不夠，楊氏子還有特點(diǎn)，你找到了嗎？（1）那楊氏子為什么不是說“孔雀是夫子家禽”，而是要加上未聞呢年齡 待客 “孔雀是夫子家禽?！闭Z氣說話硬邦邦的。“未聞孔雀是夫子家禽。”語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。（從年齡上來說孔君平是長輩，而楊氏子只有九歲。從關(guān)系上面來說，孔君平是客人，主人能不能回答得那么直白？從身份上來說，孔君平官至廷尉，能不能太駁他的面子？這樣的回答不只是 機(jī)智之答，不只是敏捷之答，還是委婉之答。）（2）學(xué)生對比著讀，帶著不同的語氣，讀出意味。2 朗讀背誦（1）一次聰明之答，一次敏捷之答，一次委婉之答，讓楊氏子甚聰慧 讓我們再來讀一讀，配樂相信你會讀得更精彩。（2）想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海中？試一試。填空背。（3）加大難度，誰來試一試。真是甚聰慧！五、拓展延伸的形象流傳到今天。1 這篇文章選自世說新語，介紹。2 文章很短，但是每個(gè)人都不一樣。王戎有王戎的特點(diǎn)，楊氏之子有楊氏之子的特點(diǎn)，他們都是小孩兒，他們都是男孩