1、建立大學生職業生涯規劃意識黑龍江科技大學主講：周惠玉 圖片中有幾個三角形？個人世界個人能力興趣性格價值觀外部需求職業崗位人才要求薪金、住房等學校信息雙向選擇大學畢業生“就業難”與用人單位“招人難”的矛盾現象出現“有人無事干”和“有事無人干”的情況 專業教育中學教育高中生選擇專業組織家庭再次擇業職 業 生 涯 選擇工作最初的抉擇讓人生更精彩本講內容職業生涯概念變遷 大學生職業生涯規劃概念指學生和學校就業指導部門相結合，在對學生職業生涯的主客觀條件進行科學測評的基礎上，采取科學的分析方法，確定其最佳的職業生涯發展路線目標，并為實現這一目標采取切實有效的實踐訓練的工程。職業生涯規劃的目的絕不只是協助

2、學生按照自己的專業條件畢業后找一份工作，更重要的是幫助學生真正了解自己，為學生定下人生發展計劃，籌劃未來，擬定一生的職業發展方向。特質-因素理論人 物：美國職業心理學家威廉森（Willianmson）.理論基礎：以差異心理學為基礎，并以特質為描述個體差異的重要指標，強調個人特質與職業選擇的關系，并認為特質是可以客觀測量的。評 價：此理論強調進行職業指導是以對人的測評為基本前提。通過職業指導測量與評價被指導者的生理、心理特性及分析職業對人的要求來幫助被指導者進行分析比較，使之在清楚地了解自己和職業因素的基礎上作出明智的職業選擇。這一理論奠定了人才測評理論的理論基礎，推動人才測評在職業選拔與指導中

3、的運用與發展。 職業性向理論人 物：約翰霍蘭德理論基礎：職業選擇是個人人格的展現和延伸，擇業者總會努力尋求與自己人格類型相適應的職業。六種職業類型：提出了職業性向的六種職業類型：1）現實型2）研究型3）藝術型4）社交型5）商業型6）常規型。他認為個人和工作領域都是由這些類型綜合而成的。現實型研究型藝術型社會型常規型經營型企業型守規型社交型創新型調查型操作型六種職業類型 (1)現實型。這種類型的人喜歡有規則的具體勞動和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。適應從事的工作主要是熟練的手工工作和技術工作。如制圖員、司機、電工、機械工、運輸工、產業工人以及木工、瓦工、鐵匠、修理工等。(3)藝術型。這類人

4、喜歡通過藝術作品來表達自己。他們感情豐富、善于想象，對藝術創作充滿興趣。但缺乏辦事能力。適合從事的工作，如室內裝飾、圖書管理、詩人、作家、演員、記者、以及音樂；書畫、雕塑、舞蹈、攝影等各類文學藝術工作者。(4)社會型。對社會交往感興趣，愿意出入社交場所，關心社會問題，愿為社會服務，但缺乏機械能力。所從事的職業主要是與人打交道和為人辦事的工作，即教育人、醫治人、幫助人、服務于人的工作。如教師、醫生、護士、律師、服務員、公關人員以及社團工作者和社會活動家等。(6)常規型。這類人對系統的有條理的工作感興趣，講究實際，喜歡有秩序的生活，習慣按照固定的規程、計劃辦事。他們習慣選擇與組織機構、文件檔案和日

5、程表之類的東西打交道的工作。如辦公室辦事員、圖書管理員、稅務員、統計員、出納員、秘書以及打字、校對等工作。對理論的評價人職匹配理論以個體差異為基礎，它通過對個體評價和職業分析使二者相結合。其方法直觀簡單，反映了職業指導的基本方面，并且便于實施。特別是心理測驗技術的運用和發展，為人職匹配提供了必要的技術手段。使得這一理論曾一度占主導地位。第一階段成長階段：由出生至14歲，該階段孩童開始發展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經過對現實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。 第二階段探索階段：由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、

6、職業作了一番探索。 第三階段建立階段：由25歲至44歲，由于經過上一階段的嘗試，對職位次匹配和不匹配的人來講，他們會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業生涯中屬于自己的“位于”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個“位子”，并固定下來。 這個階段發展的任務是統整、穩固并求上進。 第五階段衰退階段：65歲以上，由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現實從積極參與到隱退。這一階段往往注重發展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。三、影響生涯規劃的因素 （一）影響職業生涯的外界因素（二）影響職業生涯的個人因素四、職業生涯規劃的原則五、大學生職業生涯規劃 的方法與實踐教學1、測

7、試霍蘭德量表 確認未來的職業環境（合理想象）2、寫出20個自我 過去的我、現在的我和將來的我（包括理想、信念、道德、職業、生活等）3、360度評估反饋（360Feedback）又稱“全方位考核法”，是指由員工自己、上司、直接部屬、同仁同事甚至顧客等從全方位、各個角度來評估人員的方法。評估內容可能包括溝通技巧、人際關系、領導能力、行政能力等等通過這種理想的評估，被評估者不僅可以從自己、上司、部屬、同事甚至顧客處獲得多種角度的反饋，也可從這些不同的反饋清楚地知道自己的不足、長處與發展需求。 4、SWOT分析方法:是一種根據企業自身的既定內在條件進行分析，找出企業的優勢、劣勢及核心競爭力之所在的企業

8、戰略分析方法。其中戰略內部因素（“可能做的”）：S代表 strength（優勢），W代表weakness（弱勢）；外部因素（“能夠做的”）：O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅）。大學生職業生涯規劃案例小Z，女，22歲，學歷本科基本情況：上海某財經類大學畢業，國際會計系，應屆生同學評價：刻苦，有上進心，性格堅強，學習能力強。個人職業目標：高級財務經理 面臨問題： 收到英國某大學的offer，學行政管理專業；同時收到四大會計師事務所之一的普華永道的offer，作審計師，小z必須做出選擇。先留學或先就業？ 職業設計意見： 先就業，去普華作審計師，然后再選擇合適的機會出國深造。設計理由: 小z原本希望出國進修工商管理類課程，但國外大學對申請工商管理類專業的學生都有工作經驗要求，所以最后只收到了行政管理專業的offer。小z學會計，喜歡商務，對行政組織興趣不大，若為能一時出國而放棄原有興趣并不明職，可銳專家認為：先工作或先出國其目的都應該是為了將來有更好的職業發展前景，違背個人興趣和職業理想而求得一時出國，為出國而出國，從個人職業發展看并不可取。 設計理由： 從職業發展考慮，普華位列國際四大會計師事務所之一，有完善的培訓計劃，良好的工作氛圍，規范的工作機制，對職業技能發展大有好處，出國學習行