1、Word文檔，下載后可任意編輯 1 春 課件（幻燈片80張）同學(xué)們，這是哪個(gè)季節(jié)的景物？一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色。古往今來(lái)，許多文人用筆描繪春天，歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢？讓我們跟隨一起去尋找春的美。第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1春第三課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法；理解寓情于景的寫(xiě)法。（難點(diǎn))3.感悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。（素養(yǎng)）知識(shí)備查朱自清(189

2、81948)，原名自華，改名自清，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。著有詩(shī)文集蹤跡，散文集歐游雜記背影你我，文藝論著詩(shī)言志辨論雅俗共賞等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有匆匆春荷塘月色背影等。寫(xiě)景散文基常識(shí)知識(shí)備查寫(xiě)景散文是以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時(shí)間等的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。背景資料知識(shí)備查本文選自朱自清全集第四卷（江蘇教育出版社1996年版）

3、。略有改動(dòng)。本文大致寫(xiě)于1928年至1937年之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問(wèn)，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿(mǎn)目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫(xiě)下了這篇廣為傳誦的散文名篇。寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。預(yù)習(xí)檢查讀一讀朗鉆嫩眨醞釀巢宛擻疏蓑潤(rùn)出眼窠轉(zhuǎn)稀衣lngzunnnzhynningchownsushsu綠抖多音字（）應(yīng)和（）和藥（）和平和（）和泥預(yù)習(xí)檢查（）和牌（）黃暈（）頭暈暈hhhuhuhynyn多音字預(yù)習(xí)檢查（）水漲起來(lái)了（）寶藏（）他漲紅了臉漲（）躲藏藏zhngzhngzn

4、gcng（）薄煙（）薄荷（）輕悄悄（）悄聲（）薄餅預(yù)習(xí)檢查多音字悄薄bbobqioqio預(yù)習(xí)檢查形似字眨（）zh眨眼泛（）fn泛濫貶（）bin貶值嘹（）lio嘹亮繚（）lio繚亂燎（）lio星火燎原預(yù)習(xí)檢查形似字趟（）tng躺（）tng躺下淌（）tng流淌趕趟兒蓑（）su蓑衣衰（）shui衰老哀（）i悲哀詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查?歡歡喜喜的樣子。明亮滋潤(rùn)。本義是時(shí)間趕得上。文中指眾多果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程。文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查繁茂的花；各種各樣的花。呼喚朋友，招引同伴。形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。現(xiàn)在多寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)”。昏黃,不明亮。形容女子打扮得十分艷

5、麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。整體感知大聲朗讀課文，聲音響亮，把握速度和節(jié)奏；發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利；全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來(lái)；注意文中語(yǔ)句的重音和停連。（重音，是對(duì)一句話(huà)中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意；停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。）朗讀指導(dǎo)整體感知1.文中具體描繪了哪幾幅春景圖？2.這五幅春景圖分別美在哪里？你能為喜歡的畫(huà)面配上一句古詩(shī)嗎？讀完課文，尋找文章的畫(huà)面美，并思考下列問(wèn)題：整體感知?文中具體描繪了哪幾幅春景圖？春草圖春風(fēng)圖春雨圖春花圖迎春圖整體感知?這五幅春景圖分別美在哪里？你能為喜歡的畫(huà)面配上一句古詩(shī)嗎？示例1：春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面。可

6、配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”這句古詩(shī)。示例2：春花圖：這是一幅鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面，色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼”這句古詩(shī)。春花：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾惠崇春江晚景春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁游園不值春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。韓翃寒食整體感知春草：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。杜甫絕句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。白居易賦得古原草送別天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。韓愈早春呈水部張十八員外整體感知春風(fēng)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章詠柳羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。王之渙涼州詞爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石元日春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石泊船瓜

7、洲整體感知春雨：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫春夜喜雨春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來(lái)。徐俯春游湖整體感知根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)是按照什么結(jié)構(gòu)順序來(lái)描寫(xiě)春的。精讀細(xì)研文章思路春盼春（1）繪春（27）頌春（810）總分總精讀細(xì)研精讀細(xì)研請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第1段，并思考下面的問(wèn)題：1.在第1段中運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？2.為什么只是說(shuō)春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？第一部分盼春精讀細(xì)研盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。1.第1段中運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？反復(fù)擬人兩個(gè)“盼望著”語(yǔ)氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本無(wú)腳步，是想象有

8、的，一上來(lái)就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情。精讀細(xì)研2.為什么只是說(shuō)春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天來(lái)了，或者春天快到了？沒(méi)說(shuō)“來(lái)了”或“快到了”，只說(shuō)“近了”，是從春天剛起步說(shuō)起的。此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來(lái)，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。第二課時(shí)同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)讀課文感知了文中描繪的美好春景圖。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是如何把這美好的春天描繪出來(lái)的。精讀細(xì)研第二部分繪春齊讀第2段，并思考下面的問(wèn)題：1.請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚径问侨绾紊鷦?dòng)形象地描寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的。2.既然春已經(jīng)來(lái)到了面前，為什

9、么他不先從細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？精讀細(xì)研1.請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚径问侨绾紊鷦?dòng)形象地描寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的？一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。擬人排比畫(huà)出春的輪廓。寫(xiě)出了水“睡醒”的情態(tài)，表現(xiàn)了冰融化后春水歡快的情韻。寫(xiě)出了太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)，營(yíng)造了春日融融的意境。精讀細(xì)研2.既然春已經(jīng)來(lái)到了的面前，為什么他不先從細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？這一段是對(duì)春天的整體描繪。著重表現(xiàn)的是春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。回顧上節(jié)課的五幅春景圖，邊讀邊想是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的。精讀細(xì)研精讀細(xì)研春草圖1.想一想：抓住了春草的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？2.為什么在

10、描繪春草圖時(shí)要穿插小孩子的畫(huà)面呢？大聲朗讀第3段，并思考如下問(wèn)題：精讀細(xì)研1想一想：抓住了春草的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。質(zhì)感顏色生命力“偷偷”二字寫(xiě)出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出的驚喜之情。“園子里，田野里”，“一大片一大片滿(mǎn)是的”表明了春草分布廣闊，綠滿(mǎn)大地。剛才是從一棵小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它們旺盛的生命力。精讀細(xì)研2.為什么在描繪春草圖時(shí)要穿插小孩子的畫(huà)面呢？小草和小孩子都處在生命中最富有生氣

11、、最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。精讀細(xì)研春花圖1.從哪些方面描繪春花的？?桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。寫(xiě)花朵多。精讀細(xì)研春花圖?紅的像火，粉的像霞，白的像雪。?花里帶著甜味兒；寫(xiě)花色艷。寫(xiě)花味甜。精讀細(xì)研春花圖?閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。?花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。由眼前的春花想到秋實(shí)。寫(xiě)蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密、香味的濃郁。精讀細(xì)研春花圖?野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)

12、名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。寫(xiě)不僅野花多，而且色彩亮麗。寫(xiě)野花多。精讀細(xì)研2.在描繪春花時(shí)使用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？春花圖你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。運(yùn)用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的狀態(tài)；精讀細(xì)研紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，以形象喻色彩，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春花色彩的艷麗。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。運(yùn)用擬人的修辭手法，“鬧”字寫(xiě)出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且使畫(huà)面具有動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)了果樹(shù)開(kāi)花的繁榮景象。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

13、能否調(diào)換順序？不能。這一句運(yùn)用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。從修辭角度賞析句子的方法方法指導(dǎo)解答此類(lèi)題，首先，需要明確各種修辭手法的特征；其次，根據(jù)每種修辭手法的特征進(jìn)行辨析；最后，結(jié)合具體內(nèi)容，分析使用該種修辭手法的表達(dá)效果。運(yùn)用了的修辭手法，把比作（或“把擬人化等），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了方面的特點(diǎn)，表達(dá)了的之情。精讀細(xì)研精讀細(xì)研春風(fēng)圖春草和春花都是具體、形象、可感的事物，而春風(fēng)卻是看不見(jiàn)也摸不著的，怎樣去寫(xiě)呢？觸覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)精讀細(xì)研讀讀這部分，找找哪些語(yǔ)句是調(diào)動(dòng)感官來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)其好在哪里。精讀細(xì)研“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像

14、母親的手撫摸著你。1.為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或其他人的手呢？觸覺(jué)母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。因此，“母親的手”這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔和，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了，讓人感到春風(fēng)的溫暖。精讀細(xì)研嗅覺(jué)風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。2.風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。精讀細(xì)研聽(tīng)覺(jué)鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短

15、笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。3.是怎樣從聽(tīng)覺(jué)角度描繪春天的？從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)了鳥(niǎo)兒“清脆”“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和著，這是多么動(dòng)聽(tīng)的春之歌。另外，還運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。精讀細(xì)研結(jié)合文章第6段說(shuō)說(shuō)江南春雨的妙處在哪里。春雨圖像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。比喻樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。側(cè)面描寫(xiě)鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊在雨里靜默著。環(huán)境描寫(xiě)春雨圖精讀細(xì)研迎春圖請(qǐng)同學(xué)們輕聲齊讀這一段，思考：1.“城里鄉(xiāng)下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示什么意思？城里鄉(xiāng)下家家戶(hù)戶(hù)老老小小范圍之廣人數(shù)之多年齡之全精讀細(xì)研2.“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？

16、迎春圖寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。第三課時(shí)上堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他對(duì)春天景色全方位的描繪。這堂課，我們繼續(xù)品讀這篇美文，再次感受它的語(yǔ)言美和手法美。精讀細(xì)研第三部分頌春大聲齊讀最后三句，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特征。精讀細(xì)研新春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。美力春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。合作探究1.文章結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能否顛倒？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？春天像剛落地的娃

17、娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按人類(lèi)的成長(zhǎng)順序來(lái)形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)順序也有力量由小到大、時(shí)間從先到后的意思。合作探究青年娃娃小姑娘三個(gè)比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)強(qiáng)烈贊美春天的真摯情感。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒(méi)有這樣強(qiáng)烈。合作探究2.請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦?dòng)形象地描繪景物的。從多種感官寫(xiě)。如:“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”從觸覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的輕柔。“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青

18、草味兒。”從嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的芳香。“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的悅耳。合作探究正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。如:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。”“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”句從正面描寫(xiě)春草充滿(mǎn)生機(jī)、嫩綠的特點(diǎn)。句從人的活動(dòng)側(cè)面烘托上述特點(diǎn)。合作探究虛實(shí)結(jié)合。如:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒。”“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。”句是寫(xiě)眼前實(shí)景。句是寫(xiě)聯(lián)想、想象到的景色，

19、借以突出花的香味濃郁。概括主題課堂小結(jié)抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟一：朱自清的春描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美麗春光，令人陶醉，這是因?yàn)榈墓P端飽蘸對(duì)春天的熱愛(ài)之情。正是這種熱愛(ài)大自然的精神和對(duì)山水花草的細(xì)致觀察，才使筆下的景物變得鮮活生動(dòng)。感悟二：讀著朱自清的春，我們?nèi)缗R春的世界。春，以其特有的隱語(yǔ)，開(kāi)啟我們的希望之門(mén)；以其特有的柔性，為我們調(diào)好人生溫和卻不失亮麗的底色。寫(xiě)作特色1.充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，創(chuàng)造出情景交融的境界。對(duì)春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒發(fā)

20、的，賦予各種景物以鮮明的感彩。寫(xiě)作特色2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅畫(huà)面。畫(huà)面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫(huà)面作為第五幅畫(huà)面的鋪墊、烘托，從而開(kāi)拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。3語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在潤(rùn)濕的空氣中“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨，寫(xiě)細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散文中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。寫(xiě)作特色板書(shū)設(shè)計(jì)狀元成才路娃娃（新）小姑娘（美）青年

21、（力）春草圖（報(bào)春）春花圖（爭(zhēng)春）春風(fēng)圖（唱春）春雨圖（潤(rùn)春）迎春圖（迎春）繪春頌春盼春（開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文）比喻、擬人春生機(jī)活力希望課堂檢測(cè)(1)山lngrn()起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。(2)還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里ynning()。(3)鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，hpngynbn()地minng()清脆的hulng()，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水yngh()著。朗潤(rùn)醞釀呼朋引伴賣(mài)弄喉嚨應(yīng)和1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。課堂檢測(cè)A.在全國(guó)各行各業(yè)進(jìn)一步改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，對(duì)高等院校的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)都提出了新的更高的要求。（刪掉“在”和“下

22、”）B.為激發(fā)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，有人提議把校運(yùn)會(huì)可以改為體育節(jié)，這樣參與的同學(xué)或許會(huì)多些。（將“或許”移至“這樣”后）C.學(xué)霸就是學(xué)霸，他稍微思考，就十分自信地說(shuō)出了這道難題的兩種解題方法，使在場(chǎng)的同學(xué)都驚訝不已。（將“稍微”改為“稍作”）D.許多觀眾看完戰(zhàn)狼2，激情滿(mǎn)懷，為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪，使觀眾不約而同地喊出“厲害了，我的國(guó)”。（刪掉“使觀眾”）B2.（中考真題）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；，；，。示例：她伴著淅瀝的小雨點(diǎn)把美麗的故事講給魚(yú)兒講給青蛙她跟著山間的小溪流把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山

23、唱給牧童她帶著歸來(lái)的小燕子把春天的喜訊傳遍山村傳遍農(nóng)家3.仿照畫(huà)線(xiàn)句的句式，再寫(xiě)兩句。拓展探究由于長(zhǎng)期的困苦生活和勞累工作，朱自清先生晚年身患嚴(yán)重的胃病，他每月的薪水僅夠買(mǎi)3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無(wú)錢(qián)治病。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨勾結(jié)美國(guó)，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請(qǐng)朱自清在“抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉”的宣言書(shū)上簽字，他毅然簽了名并說(shuō)：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍。”1948年8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買(mǎi)國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉。”朱自清一身重病，寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”

24、，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣。朱自清寧死不領(lǐng)美援面粉拓展探究春之懷古張曉風(fēng)春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥軟如一床新翻的棉被的春泥。那樣?jì)桑菢用舾校瑓s又那樣混沌無(wú)涯。一聲雷，可以無(wú)端地惹哭滿(mǎn)天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風(fēng)起，每一棵柳都會(huì)吟出一則則白茫茫、虛飄飄說(shuō)也說(shuō)不清、聽(tīng)也聽(tīng)不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。拓展探究春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿(mǎn)塘葉黯花殘的枯梗抵死

25、苦守一截老根，北地里千宅萬(wàn)戶(hù)的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳樹(shù)把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了春天有如旌旗鮮明的王師，因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來(lái)。而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在詩(shī)經(jīng)之前，在尚書(shū)之前，在倉(cāng)頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汁，一個(gè)孩子放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺(jué)到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到舒活，千千萬(wàn)萬(wàn)雙素手在溪畔在江畔浣紗時(shí)所猛然感到的水的血脈當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲音來(lái)為這季節(jié)命名：“春。”拓展探究鳥(niǎo)又可以開(kāi)始丈量天空了。有的

26、負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥(niǎo)全不是好的數(shù)學(xué)家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹(shù)，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢(xún)。春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪(fǎng)那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。(選自張曉風(fēng)散文集)解釋?zhuān)簾焽瑁何闹兄腹S(chǎng)向空中排放工業(yè)廢氣的管道。躑躅：停留。湮遠(yuǎn)：久遠(yuǎn)。拓展探究1.對(duì)于春天的美景，展開(kāi)了豐富奇特而又自然貼切的想象。請(qǐng)仿照下面的示例，在文章第段中找出一處來(lái)進(jìn)行賞析。示例一：第段中把春雷、杜鵑和柳樹(shù)想象成調(diào)皮的孩子，他們?nèi)强逎M(mǎn)天的云，斗急了一城杜鵑花，吟出一片片飛絮，把