1、教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一不定項(xiàng)選擇題宋欽宗趙恒曾賦詩(shī)：富家不用買良田，書(shū)中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書(shū)中自有黃金屋；出門莫恨無(wú)人隨，書(shū)中車馬多如簇；娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉；男兒若遂平生志。六經(jīng)勤向窗前讀。 這首詩(shī)中沒(méi)有涉及的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A內(nèi)在動(dòng)機(jī) B遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) C外部動(dòng)機(jī) D成就動(dòng)機(jī)麗麗是個(gè)含羞的女孩兒，正在準(zhǔn)備參加演講比賽，如果她是內(nèi)控的，她會(huì)將演講比賽的成功歸因于（ ）。A自己具備這個(gè)能力 B認(rèn)真的準(zhǔn)備 C運(yùn)氣好 D任務(wù)簡(jiǎn)單 3個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求/趨向成功的傾向和（ ）。A追求利益的傾向 B避免失敗的傾向C避免困難的傾向 D追求刺激的傾向4奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就

2、動(dòng)機(jī)分為：（ ）。A內(nèi)部動(dòng)機(jī) B外部動(dòng)機(jī) C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力5反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是（ ）。A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D低級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E直接性動(dòng)機(jī)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面著眼，試圖探討有的學(xué)生為什么采用自我妨礙學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（ ）。A目標(biāo)定向理論 B自我價(jià)值理論 C自我效能感理論 D歸因理論以下屬于需要層次理論成長(zhǎng)需要的有（ ）。A求知需要 B審美需要 C尊重需要 D歸屬與愛(ài)的需要E自我實(shí)現(xiàn)需要8以下屬于需要層次理論缺失需要的有（ ）。A生理需要 B安全需要 C尊重需要 D歸屬與愛(ài)的需要9下面所示圖形描述的是（ ）。A練習(xí)曲線圖 B遺忘曲線圖 C耶克

3、斯一多德森定律圖 D經(jīng)驗(yàn)錐形圖10學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要?（ ） A生理需要 B安全需要 C自我實(shí)現(xiàn)需要 D歸屬和愛(ài)的需要某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這是屬于（ ）。A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B近景的間接性動(dòng)機(jī)C外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（ ）。A比較難的任務(wù) B非常難的任務(wù) C非常容易的任務(wù) D難度適中的任務(wù) 13最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（ ）。A學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大理想 C教師的期待和學(xué)習(xí)興趣 D教師的期待和家長(zhǎng)的期待14根據(jù)Weiner的歸因理

4、論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ）。A能力 B努力 C運(yùn)氣 D 任 務(wù) 難 度 15下面屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（ ）。A得到獎(jiǎng)勵(lì) B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C自我增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力 D附屬內(nèi)驅(qū)力16奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋，下面不能由奧蘇伯爾提出的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋的學(xué)習(xí)情形是（ ）。 A學(xué)生為了得到教師的贊揚(yáng)學(xué)習(xí) B學(xué)生為了得到獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)習(xí)C學(xué)生為了贏得社會(huì)地位學(xué)習(xí) D學(xué)生為了探索難解問(wèn)題學(xué)習(xí)17下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（ ）。A張華喜歡數(shù)學(xué)，每天都要學(xué)兩個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué) B王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單 D陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視兩名 IQ相

5、似的學(xué)生以同樣優(yōu)秀的成績(jī)考上了某大學(xué)。但進(jìn)大學(xué)以后，甲生成績(jī)保持優(yōu)秀，而乙生成績(jī)多門不及格，在留級(jí)線上掙扎。從有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素分析，導(dǎo)致兩名學(xué)生成績(jī)顯著差異的最可能原因是 （ ）。A學(xué)習(xí)方法 B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)習(xí)慣 D動(dòng)機(jī)與方法的結(jié)合根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ ）。A25 B50 C75 D100學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用主要是通過(guò)（ ）實(shí)現(xiàn)的。A學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒 B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)C學(xué)習(xí)注意力的集中 D學(xué)習(xí)意志努力的提高希望自己能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作并能有所成就和建樹(shù)，希望得到他人和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，這種需要是（ ）。A求知需要 B審美需要 C尊重需要 D自我實(shí)現(xiàn)需

6、要22（ ）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。 A學(xué)習(xí) B認(rèn)知 C自我提高 D附屬23（ ）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。 A學(xué)習(xí)需要 B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C學(xué)習(xí)目標(biāo) D學(xué)習(xí)期待24有的同學(xué)經(jīng)常把自己考試成功歸因于我很聰明，這種歸因?qū)儆冢?）。A內(nèi)部-不穩(wěn)定-可控 B內(nèi)部-穩(wěn)定-不可控C外部-穩(wěn)定-不可控 D外部-不穩(wěn)定-不可控25為中華之崛起而讀書(shū)25 這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。A近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B近景性外部動(dòng)機(jī) C遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)26如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是（ ）。A讓兒童看電視以后立即督促他完成作業(yè) B規(guī)

7、定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視27 人們做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或失敗的原因，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（ ）。A需要層次理論 B成就動(dòng)機(jī)理論 C成敗歸因理論 D自我效能感理論28根據(jù)阿特金森的期望一價(jià)值理論，期望和價(jià)值之間具有的關(guān)系是（）。A正相關(guān)的關(guān)系 B負(fù)相關(guān)關(guān)系 C互補(bǔ)關(guān)系D沒(méi)有關(guān)系成敗歸因理論的代表性人物有（）。A阿特金森 B羅特 C海德 D德韋克有的同學(xué)經(jīng)常把自己考試失敗歸因于沒(méi)有下功夫，這種歸因?qū)儆冢?）。A內(nèi)部-不穩(wěn)定-可控 B內(nèi)部-穩(wěn)定-不可控C外部-穩(wěn)定-不可控 D外部-不穩(wěn)定-不可控對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期遭

8、受學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，當(dāng)在一次考試中取得較好的成績(jī)，教師引導(dǎo)其進(jìn)行合適的歸因， 能夠取得最佳教學(xué)效果的原因類型是（ ）。A能力 B努力 C任務(wù)難度 D運(yùn)氣個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ ）。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力 C欲望內(nèi)驅(qū)力 D自我提高內(nèi)驅(qū)力33在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出（ ）。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力 C欲望內(nèi)驅(qū)力 D自我提高內(nèi)驅(qū)力34傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（ ）。A避免失敗者 B追求成功者 C自我實(shí)現(xiàn)者 D追求榮譽(yù)者35學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分是（ ）。A學(xué)習(xí)需要 B誘因 C學(xué)習(xí)興趣 D學(xué)習(xí)目的36小芳在同學(xué)面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下

9、里卻拼命地學(xué)習(xí)。根據(jù)自我價(jià)值理論，小芳屬于（ ）。A高趨低避型 B低趨高避型C高趨高避型 D低趨低避型 A學(xué)習(xí)遷移 B智力 C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D學(xué)習(xí)需要37學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用有（ ）。A調(diào)節(jié)功能 B強(qiáng)化功能 C激活功能 D定向功能38自我效能感對(duì)行為活動(dòng)的作用有（ ）。A決定對(duì)活動(dòng)的選擇性 B影響對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性C影響人在困難面前的態(tài)度 D影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)E影響活動(dòng)時(shí)的情緒 Weiner認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)通常會(huì)歸因于（ ）。A能力 B努力 C運(yùn)氣 D任務(wù)難度有的同學(xué)經(jīng)常把自己考試成功歸因于問(wèn)題很簡(jiǎn)單，這種歸因?qū)儆冢?）。A內(nèi)部-不穩(wěn)定-可控 B內(nèi)部-穩(wěn)定-不可控C外

10、部-穩(wěn)定-不可控 D外部-不穩(wěn)定-不可控41學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（ ）。A直線相關(guān) BU型關(guān)系 C倒U型關(guān)系 D二次函數(shù)關(guān)系42學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論有（ ）。A強(qiáng)化說(shuō) B需要層次說(shuō) C歸因理論D自我效能感理論 E成就動(dòng)機(jī)理論下列關(guān)于高成就動(dòng)機(jī)個(gè)體描述正確的有（ ）。A選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) B沒(méi)有外力控制環(huán)境下能保持好的表現(xiàn)C經(jīng)歷失敗過(guò)程中具有較高的任務(wù)堅(jiān)持性 D具有自己獨(dú)立的見(jiàn)解E能夠抵制不可靠的意見(jiàn)下列關(guān)于高自我效能感個(gè)體描述正確的有（ ）。A傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) B傾向于堅(jiān)持自己的行為C敢于面對(duì)困難 D高效獲得并表現(xiàn)新行為 E信心十足，情緒飽滿45下列哪些學(xué)者曾就成就動(dòng)機(jī)研究

11、做出過(guò)貢獻(xiàn)（ ）。A莫瑞 B麥克利蘭 C阿特金森 D奧蘇貝爾 E班杜拉46下列哪些學(xué)者曾就成就動(dòng)機(jī)研究做出過(guò)貢獻(xiàn)（ ）。A莫瑞 B麥克利蘭 C阿特金森 D奧蘇貝爾 E洛厄爾47成就目標(biāo)理論的代表性人物是（ ）。A莫瑞 B德韋克 C阿特金森 D奧蘇貝爾 E班杜拉子日：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話所強(qiáng)調(diào)的影響學(xué)習(xí)的因素是（ ）。A知識(shí)和興趣B興趣和努力C興趣和情感D情感和努力下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（ ）。A學(xué)好英語(yǔ)可以得到小紅花 B學(xué)好英語(yǔ)可以得到老師表?yè)P(yáng)C喜歡聽(tīng)純正的英語(yǔ) D學(xué)好英語(yǔ)將來(lái)可以出國(guó)在政府的資助下上了大學(xué)的小新決定努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。這屬于（

12、 ）。A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C附屬內(nèi)驅(qū)力D遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)51個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（ ）。A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B學(xué)習(xí)需要 C學(xué)習(xí)興趣 D學(xué)習(xí)期待某學(xué)生將自己某學(xué)科的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己不是學(xué)這科的料。他的這種歸因?qū)儆冢?）。A內(nèi)部穩(wěn)定 B外部 穩(wěn)定 C內(nèi)部 不穩(wěn)定 D外部不穩(wěn)定認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的表現(xiàn)、是對(duì)自我價(jià)值構(gòu)成威脅的學(xué)生，其成就目標(biāo)定向類型是（ ）。A掌握目標(biāo) B學(xué)習(xí)目標(biāo) C任務(wù)目標(biāo) D表現(xiàn)目標(biāo)李天升人初中后學(xué)業(yè)成績(jī)屢戰(zhàn)屢敗，他表現(xiàn)的一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說(shuō)我就破罐子破摔了，t聽(tīng)天由命吧一類的話，李天的狀態(tài)被稱為（ ）。A焦慮 B認(rèn)知功能障礙

13、C抑郁 D習(xí)得性無(wú)助55對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將失敗的原因歸結(jié)于努力 B使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將失敗的原因歸結(jié)于運(yùn)氣 C使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將失敗的原因歸結(jié)于能力 D使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將失敗的原因歸結(jié)于任務(wù)難度成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)（ ）。猶豫不決 B可能選擇 C堅(jiān)決選擇D回避這項(xiàng)任務(wù)張華同學(xué)在期中數(shù)學(xué)考試中成績(jī)不理想，針對(duì)這一結(jié)果，下列歸因中

14、屬于不可控內(nèi)歸因的是（ ）。A考試成績(jī)不理想是因?yàn)樽约翰皇菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那塊料考試成績(jī)不理想是因?yàn)樽罱改附?jīng)常吵架，心情不好C考試成績(jī)不理想是因?yàn)榭碱}太難、太偏D考試成績(jī)不理想是因?yàn)樽约号Σ粔蚨羁疹}成敗歸因理論的主要代表是美國(guó)心理學(xué)家 。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種基本成分是 和 。阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類，一類是 ，一類是 。成敗歸因理論把成敗原因分成三個(gè)維度： 、 、 。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在兒童早期， 最為突出；青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和 成為學(xué)生動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 自我效能感的動(dòng)機(jī)理論是由美國(guó)心理學(xué)家 所提出。影響自我效能感形成的最主要因素是 。人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為 。 通常被認(rèn)為是一種通過(guò)練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是 。 是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。三辨析題自我提高內(nèi)驅(qū)力主要來(lái)源于重要他人的認(rèn)可。（附屬內(nèi)驅(qū)力主要來(lái)源于取得一定的社會(huì)地位。）強(qiáng)化總是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成正比。（高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率-錯(cuò)）學(xué)生對(duì)某學(xué)科