1、全國(guó)自考教育類（心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)）-試卷6（總分：88.00 ,做題時(shí)間：90分鐘）一、 單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：40.00）1.自我開放屬于心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)中的（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.傾聽的技術(shù)B.影響的技術(shù) VC.觀察的技術(shù)D.評(píng)估的技術(shù)解析：解析：影響的技術(shù)包括指導(dǎo)、解釋、自我開放和影響性摘要等。.根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，人格中奉行現(xiàn)實(shí)原則的是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.本我B.超我C.自我 VD.原我解析：解析：人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為人格由本我、自我、超我三部分組成。本我是人格的基本結(jié)構(gòu)，是人格中 的一個(gè)永存成分，在人一生的精神生活中起著重要的作用。自我是通過與現(xiàn)實(shí)外在環(huán)境的接觸，通

2、過后天 的學(xué)習(xí)由本我發(fā)展而來(lái)的，它奉行“現(xiàn)實(shí)原則”是本我與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者，對(duì)外界的調(diào)節(jié)功能是感知外 界刺激，了解周圍環(huán)境，并將經(jīng)驗(yàn)消化、儲(chǔ)存。.在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.象征化B.移置C.投射D.變形 V解析：解析：變形，即在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來(lái)。.最先提出“行為治療”概念的是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.斯金納 VB.班杜拉C.拉斯D.華生解析：解析：巴甫洛夫的經(jīng)典條件發(fā)射實(shí)驗(yàn)和華生等人的兒童強(qiáng)迫性恐怖癥實(shí)驗(yàn)奠定了最初的基礎(chǔ)，20世紀(jì)50年代開始形成行為轉(zhuǎn)變法，1954年斯金納首先提出“行為治療”的概

3、念。.不適用于水準(zhǔn)較高、渴望高度成長(zhǎng)的來(lái)訪者的心理輔導(dǎo)方法是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.精神分析法B.行為轉(zhuǎn)變法 VC.個(gè)人中心法D.認(rèn)知重建法解析：解析：行為轉(zhuǎn)變法是不適用于水準(zhǔn)較高，渴望高度成長(zhǎng)的來(lái)訪者；只治標(biāo)不治本，難以改變行為深層問題；使來(lái)訪者成為被操縱、控制的對(duì)象；輔導(dǎo)員只顧及來(lái)訪者的細(xì)枝末節(jié)問題，不注重人的全面發(fā)展。6.有的學(xué)生把苦悶和痛苦統(tǒng)統(tǒng)寫在紙上，寫完后不管是不是拿給老師看，總感到內(nèi)心輕松多了。這是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.自我催眠B.合理宣泄法 VC.自主訓(xùn)練法D.呼吸調(diào)節(jié)法解析：解析：合理宣泄法的間接宣泄是不把發(fā)泄的對(duì)象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出

4、來(lái)。.對(duì)于不良個(gè)性引起的對(duì)抗行為，一般采用的調(diào)整方法中不包括（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.糾正不良認(rèn)知.自尊要恰到好處C.行為重朔D.改變其所處環(huán)境V解析：解析：對(duì)不良個(gè)性引起的對(duì)抗行為，一般采用的方法有： （1）糾正不良認(rèn)知；（2）自尊要恰到好處;（3）行為重塑。.“感到精神疲乏，心里煩躁，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)度減慢甚至停滯”，具有上述癥狀和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題被稱為 （）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.注意力分散B.意志薄弱C.學(xué)習(xí)疲勞 VD.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)解析：解析：學(xué)習(xí)疲勞的表現(xiàn)：感到精神疲乏，心里煩躁，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)度減慢甚至停滯。.下列治療技術(shù)中不屬于認(rèn)知重建法的是（）

5、（分?jǐn)?shù)：2.00）A.三欄目技術(shù)B.與不合理信念辯論技術(shù)C.放松法 VD.合理情緒想象技術(shù)解析：解析：認(rèn)知重建法的具體方法有：三欄目技術(shù)、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、與不合理信念辯論技術(shù)、合理情緒想象技術(shù)、合理情緒自助表等。.小剛學(xué)習(xí)用功時(shí)，他的媽媽就不再數(shù)落他，使他更加努力，這屬于行為強(qiáng)化法的（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化 VC.懲罰D.消退解析：解析：凡移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫負(fù)強(qiáng)化。.兩難問題法有其適用的教育內(nèi)容，其中包括（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.智力訓(xùn)練B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.品德形成 VD.人際交往解析：解析：兩難問題法適合于不同年級(jí)學(xué)生。教育內(nèi)容適用于中小學(xué)生個(gè)性塑造和

6、品德形成等。.“一個(gè)人應(yīng)該能力十足，在各方面都有成就”，這種不良認(rèn)知是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.走極端B.絕對(duì)化C.虛擬陳述D.追求完美 V解析：解析：追求完美的癥狀表現(xiàn)：認(rèn)為“一個(gè)人應(yīng)該能力十足，在各方面都有成就。”.研究表明，小學(xué)生道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.三年級(jí) VB.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)解析：解析：小學(xué)生道德感的發(fā)展水平，總的來(lái)看較狹隘、模糊，他們常依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事物的好壞，但也呈現(xiàn)著不斷發(fā)展的趨勢(shì)，其發(fā)展特點(diǎn)為：（1）道德感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由無(wú)原則向有原則發(fā)展；（2）道德感的體驗(yàn)范圍由小到大、由遠(yuǎn)到近； （3）道德感的體驗(yàn)從淺顯、沖動(dòng)到深刻、穩(wěn)定。研究表明，

7、小學(xué)三 年級(jí)是道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。.上課時(shí)有的學(xué)生總愛做點(diǎn)怪異的動(dòng)作以引起老師的注意，老師故意對(duì)此不予理睬，其做法是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.負(fù)強(qiáng)化B.正強(qiáng)化C.懲罰D.冷處理 V解析：解析：冷處理就是當(dāng)學(xué)生做出不良行為時(shí)，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良行為就 可能消退。.初中生注意持續(xù)的時(shí)間一般保持在（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.20分鐘左右B.40分鐘左右 VC.50分鐘左右D.60分鐘左右解析：解析：初中生注意持續(xù)的時(shí)間一般能保持在40分鐘左右，并隨著年齡增長(zhǎng)，注意穩(wěn)定性水平還會(huì)不斷提高。 TOC o 1-5 h z .以感知過的事物的外部特征或外在表象為主要內(nèi)容的記憶方法是（）

8、（分?jǐn)?shù)：2.00）A.歌訣記憶法B.形象記憶法VC.聯(lián)想記憶法D.情感記憶法解析：解析：形象記憶法就是以感知過的事物的外部特征或外在表象為主要內(nèi)容的記憶。.小學(xué)生中座位臨近、回家同路的同學(xué)開始建立起伙伴關(guān)系，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.獨(dú)立期B.水平分化期VC.垂直分化期D.部分集團(tuán)形成期解析：解析：一般而言，小學(xué)生的群體形成有五個(gè)時(shí)期，其中的水平分化期表現(xiàn)為小學(xué)生中座位臨近，回 家同路的同學(xué)開始建立起伙伴關(guān)系。一二年級(jí)的小學(xué)生大約處于這一階段。.有些人情緒高度不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生興奮和沖動(dòng)，辦事處世魯莽，缺乏自制自控能力，稍有不順便大打出 手，不計(jì)后果，這屬于（）（分

9、數(shù)：2.00）A.瘠癥型人格障礙B.攻擊型人格障礙VC.反社會(huì)型人格障礙D.強(qiáng)迫型人格障礙解析：解析：攻擊型人格障礙又稱爆發(fā)型人格，其表現(xiàn)為：情緒高度不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生興奮和沖動(dòng)，辦事處世魯莽，缺乏自制和自控能力，稍有不順便大打出手，不計(jì)后果。.性沖動(dòng)的輔導(dǎo)要點(diǎn)之一是 （）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.由心理醫(yī)師做精神分析B.創(chuàng)設(shè)兩性交往的環(huán)境VC.服用一定的激素藥物D.培養(yǎng)對(duì)異性美的欣賞能力解析：解析：性沖動(dòng)的輔導(dǎo)要點(diǎn)： （1）創(chuàng)設(shè)兩性交往的環(huán)境，進(jìn)行正常交往；（2）轉(zhuǎn)移注意力；（3）當(dāng)一有性沖動(dòng)時(shí)，可以用橡皮筋套在手腕上，使勁拉，直到疼痛為止；（4）大方地與異性交往，多看些有益于身心健康的書籍，樹立

10、遠(yuǎn)大理想，把學(xué)習(xí)放在首位，努力進(jìn)取。.下列精神疾患中屬于精神病的是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.神經(jīng)癥B.人格障礙C.精神分裂癥 VD.精神發(fā)育遲滯解析：解析：精神病表現(xiàn)是“精神功能受損害程度已達(dá)到自知力嚴(yán)重缺失，不能應(yīng)付日常生活要求或保持 對(duì)現(xiàn)實(shí)的恰當(dāng)接觸”。精神病主要有精神分裂癥、躁狂抑郁性精神病和偏執(zhí)性精神病等。二、 多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：10.00）.心理狀態(tài)反映了心理的 （）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.時(shí)間性 7B.方向性 VC.能動(dòng)性 VD.動(dòng)力方向性E.完整性解析：解析：心理狀態(tài)是對(duì)某一時(shí)刻個(gè)體全部心理活動(dòng)綜合水平的描述，反映了心理的時(shí)間性、方向性和 能動(dòng)性，包括生理喚醒、意識(shí)、潛

11、意識(shí)、定勢(shì)、注意等心理現(xiàn)象。22.1948年，世界衛(wèi)生組織在憲章中把健康定義為：“健康乃是一種三項(xiàng)都臻于完滿的狀態(tài)。”這三項(xiàng)是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.生理 VB.疾病C.心理 VD.社會(huì)適應(yīng) VE.虛弱解析：解析：1948年，世界衛(wèi)生組織成立時(shí)，在憲章中把健康定義為：“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。” TOC o 1-5 h z .美國(guó)哲學(xué)百科全書關(guān)于心理輔導(dǎo)內(nèi)涵的界定包括（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.主要著重于正常人VB.對(duì)人的一生提供有效的幫助VC.強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量和價(jià)值VD.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素，尤其是理性在選擇和決定中的作用VE.研究個(gè)人在制定總

12、目標(biāo)、計(jì)劃以及扮演社會(huì)角色方面的個(gè)性差異V解析：解析：美國(guó)哲學(xué)百科全書關(guān)于心理輔導(dǎo)內(nèi)涵的界定是：（1）主要著重于正常人；（2）對(duì)人的一生提供有效的幫助；（3）強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量和價(jià)值；（4）強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素，尤其是理性在選擇和決定中的作用； （5）研究個(gè)人在制定總目標(biāo)、計(jì)劃以及扮演社會(huì)角色方面的個(gè)性差異；（6）充分考慮情境和環(huán)境的因素，強(qiáng)調(diào)人對(duì)于環(huán)境資源的利用以及必要時(shí)改變環(huán)境。.心理輔導(dǎo)指導(dǎo)與幫助階段的任務(wù)有 （）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.進(jìn)行分析診斷B.選擇輔導(dǎo)方案 VC.制定輔導(dǎo)目標(biāo) 7D.鞏固效果E.實(shí)施指導(dǎo)幫助 V解析：解析：心理輔導(dǎo)指導(dǎo)與幫助階段的任務(wù)是：制定輔導(dǎo)目標(biāo)、確定輔導(dǎo)方案和實(shí)施指導(dǎo)與

13、幫助。.心理評(píng)估的原則（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.客觀性原則 VB.保密性原則 VC.整體性原則 7D.綜合性原則 VE.指導(dǎo)性原則 7解析：解析：心理評(píng)估的原則是：客觀性原則；整體性原則；動(dòng)態(tài)性原則；綜合性原則；指導(dǎo)性原則；保 密性原則。三、 填空題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：20.00）.認(rèn)知活動(dòng)包括感覺、知覺、記憶、想象、 1、言語(yǔ)等心理活動(dòng)。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1: （正確答案：正確答案：思維）解析：解析：認(rèn)知活動(dòng)包括感覺、知覺、記憶、想象、思維、言語(yǔ)等心理活動(dòng)。心理過程是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)、情緒情感活動(dòng)和意志行為活動(dòng)的概括。.在心理疾病的預(yù)防方面，1及心理學(xué)方法是起關(guān)鍵作用的。（分?jǐn)?shù)：2.00）

14、填空項(xiàng)1： （正確答案：正確答案：心理因素）解析：解析：在心理疾病的預(yù)防方面，心理因素及心理學(xué)方法是起關(guān)鍵作用的。28.20世紀(jì)70年代后期以來(lái)，隨著生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式理論的日趨完善，進(jìn)而將健康定義為“一種身體上、1、社會(huì)上的完滿狀態(tài)。”（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1： （正確答案：正確答案：精神上）解析：解析：20世紀(jì)70年代后期以來(lái)，隨著生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式理論的日趨完善，進(jìn)而將健康定義為“一種身體上、精神上、社會(huì)上的完滿狀態(tài)”。這種對(duì)健康的全面理解的意義不僅僅在于看到心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力與人的健康的價(jià)值，而且也為人類防治疾病，維護(hù)健康開辟了一個(gè)全新的實(shí)踐領(lǐng)域。. 1由于身體與精神發(fā)育未達(dá)

15、到成熟階段，因而對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力弱，對(duì)各種因素過于敏感，易出現(xiàn)情感和行為障礙。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1： （正確答案：正確答案：兒童期）解析：解析：兒童期由于身體與精神發(fā)育未達(dá)到成熟階段，因而對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力弱，對(duì)各種因素過于敏感，易出現(xiàn)情感和行為障礙。.一些神經(jīng)癥病人的父母與正常人的父母相比，表現(xiàn)出較多的拒絕態(tài)度或1。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1： （正確答案：正確答案：過度保護(hù)）解析：解析：一些神經(jīng)癥如恐怖癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥和抑郁癥病人的父母與正常人的父母相比，表現(xiàn)出對(duì)子女較少的情感溫暖，較多的拒絕態(tài)度或過度保護(hù)。.個(gè)體采用的主要防御機(jī)制有：合理化、升華、幽默、1、壓抑、倒行、曲解、固

16、執(zhí)、投射、轉(zhuǎn)移、隔離補(bǔ)償?shù)取＃ǚ謹(jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1： （正確答案：正確答案：否認(rèn)）解析：解析：防御機(jī)制是人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段。 個(gè)體采用的主要防御機(jī)制有：合理化、升華、幽默、否認(rèn)、壓抑、倒行、曲解、固執(zhí)、投射、轉(zhuǎn)移、隔離、補(bǔ)償?shù)取?學(xué)校心理輔導(dǎo)從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為兩種類型，即適應(yīng)性輔導(dǎo)和1。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1： （正確答案：正確答案：發(fā)展性輔導(dǎo)）解析：解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為兩種類型，即適應(yīng)性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。.心理輔導(dǎo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)有認(rèn)知、情感、1、個(gè)性等。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1: （正確答案：正確答案：意志）解析：解析：心理輔導(dǎo)不是一個(gè)單一

17、的構(gòu)成物，從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，它是由認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等心理品質(zhì)構(gòu)成的。.社會(huì)主義道德規(guī)范要求心理輔導(dǎo)人員對(duì)中小學(xué)生及來(lái)訪者充滿真誠(chéng)的愛、關(guān)系與1。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1： （正確答案：正確答案：同情）解析：解析：社會(huì)主義道德規(guī)范要求心理輔導(dǎo)人員對(duì)中小學(xué)生及來(lái)訪者充滿真誠(chéng)的愛、關(guān)心與同情。只有具備了這些崇高的道德情感，才有其相應(yīng)的態(tài)度與行為。.情感主要包括道德感、1和美感。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項(xiàng)1: （正確答案：正確答案：理智感）解析：解析：情感主要包括道德感、理智感和美感。情感是情緒的概括化、穩(wěn)定化的表現(xiàn)，較情緒穩(wěn)定和深刻，往往都與社會(huì)需要密切聯(lián)系。四、名詞解釋題（總題數(shù)：3,分?jǐn)?shù)：6

18、.00）.聯(lián)想記憶法（分?jǐn)?shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：聯(lián)想記憶法就是根據(jù)要記憶事物的形象，聯(lián)想到其他類似事物的形象以幫助記憶的 方法。）解析：.行為重塑（分?jǐn)?shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：行為重塑，即針對(duì)自己不合理的對(duì)抗行為、對(duì)抗心理找出相應(yīng)合理的表達(dá)方式，然后依據(jù)合理的表達(dá)方式積極進(jìn)行訓(xùn)練，直到形成良好的行為習(xí)慣，凡事都能以一種友善的態(tài)度對(duì)待。）解析：.行為強(qiáng)化法（分?jǐn)?shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：行為強(qiáng)化法是指教師運(yùn)用強(qiáng)化手段來(lái)鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的一種方法。）解析：簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：8.00）.簡(jiǎn)述克服注意力分散的方法。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（

19、正確答案：（1）養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)自我減壓；（3）做些放松訓(xùn)練；（4）使用適當(dāng) 的方法：應(yīng)用期限效果集中注意力；應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力；利用目標(biāo)明確化集中注意力；應(yīng)用成功效果集中注意力。）解析：.簡(jiǎn)述做好作業(yè)的科學(xué)方法。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。（2）仔細(xì)審題。審題時(shí)，首先要通讀全題，把整個(gè)題目的含義連貫起來(lái)。其次要注意題目中的特定語(yǔ)言，挖掘蘊(yùn)含條件。（3）獨(dú)立做題。（4）檢驗(yàn)修改。）解析：.簡(jiǎn)答人際交往中的尊重原則。（分?jǐn)?shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：堅(jiān)持尊重的原則，首先，必須做到尊重自己，沒有自尊感的

20、人是不易獲得他人的尊重的。其次，必須注意在態(tài)度上和人格上尊重同學(xué)、平等待人，不開惡作劇式的玩笑，不亂給同學(xué)取綽號(hào)。此外，還要尊重同學(xué)的生活習(xí)慣。）解析：.簡(jiǎn)述預(yù)防神經(jīng)癥的產(chǎn)生方法。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）樹立正確的人生觀和世界觀；（2）對(duì)自己的期望不宜過高；（3）學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒；（4）主動(dòng)地進(jìn)行人際交往。）解析：論述題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）43.試述行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)方法。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）基本原理：行為轉(zhuǎn)變法的理論基礎(chǔ)是行為學(xué)習(xí)理論。其基本假定為：異常行為 習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果；既然人的行為習(xí)慣可以通過學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過學(xué)習(xí)而改 變或消除。（2）輔導(dǎo)目標(biāo)：主要目標(biāo)是消除不良行為，并代之以更有效能的行為。（3）輔導(dǎo)關(guān)系：不重視輔導(dǎo)員與來(lái)訪者之間的個(gè)人關(guān)系，但認(rèn)為良好的輔導(dǎo)關(guān)系有助于輔導(dǎo)計(jì)劃的執(zhí)行，輔導(dǎo)員擔(dān)任主動(dòng)與指導(dǎo)的角色。（4）輔導(dǎo)過程：可以分為6個(gè)步驟。了解來(lái)訪者適應(yīng)不良與異常行為產(chǎn)生的原因。確定來(lái)訪者的適應(yīng)不良與異常行為的主要癥狀表現(xiàn)，作為輔導(dǎo)的目標(biāo)，即確定需要矯正的異常行為。向來(lái)訪者說(shuō)明行為治療的目的、意義和方