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文檔簡介
1、八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案 甲午戰(zhàn)爭是19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭,因戰(zhàn)爭開頭的1894年為甲午年,故稱甲午戰(zhàn)爭。該戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志是豐島海戰(zhàn),由于日本蓄謀已久,而清政府倉皇迎戰(zhàn),這場戰(zhàn)爭最后以中國戰(zhàn)敗,下面是我為大家整理的八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案5篇,希望大家能有所收獲! 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案1 教學(xué)目標 1.甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)左寶貴與平壤戰(zhàn)役鄧世昌與黃海戰(zhàn)役旅順陷落丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役中日馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮。 2.甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中,以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣闊愛國官兵進行了英勇頑強
2、的反侵略斗爭,他們是中華民族的英雄。通過對課文的學(xué)習(xí),進一步認清政治制度的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失敗的主要原因,中日馬關(guān)條約的簽訂,大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭以后,帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略加劇,掀起瓜分中國的狂潮,中國的民族危機空前嚴重。 3.通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響,熬煉學(xué)生的思維能力。培育學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因,培育學(xué)生分析問題的能力 教學(xué)建議 地位分析 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難,它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總
3、和下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機最嚴重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中學(xué)生深入熟悉甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 導(dǎo)入 法 本課可利用計算機顯示一副富好玩味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是:“內(nèi)無相,外無將,不得已玉帛相將”,是甲午中日戰(zhàn)爭的主要策劃者、日本內(nèi)閣首相伊藤博文(出示伊藤照片),當他把這副上聯(lián)拿給前去日本談判的李鴻章(出示李鴻章照片),要求李鴻章對出下聯(lián)時,這位
4、清政府中舉足輕重的人物思考良久,終于牽強想出下聯(lián):“天難度,地難量,這才是帝王度量”。當這副對聯(lián)在屏幕上顯示后,提出問題: (1)對聯(lián)中哪句話反映了當時清政府的狀況? (2)“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后,老師設(shè)問:為什么在甲午戰(zhàn)爭中,清政府落得如此慘敗,只得“玉帛相將”,具有“帝王度量”的慷慨大方? 由此導(dǎo)入 新課。 馬關(guān)條約的影響 馬關(guān)條約的影響是教學(xué)難點 。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要熟悉到大背景(即19世紀末日本開頭向帝國主義過渡),還要熟悉到小背景(即甲午中日戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗),這是解決這個難點的前提。其次,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要割占臺灣?為什么要賠償軍費白銀多達2億兩?為什么
5、開放通商口岸直達重慶?為什么新增允許在通商口岸設(shè)廠的規(guī)定?再次,要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考馬關(guān)條約與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點,從而理解馬關(guān)條約所具有的明顯的時代烙印,熟悉帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后,讓學(xué)生在逐一進行透徹分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合時代背景,層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地運用歸納法分析馬關(guān)條約的影響。 簽訂中日馬關(guān)條約 馬關(guān)條約的內(nèi)容可濃縮為八個字:割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點??勺寣W(xué)生分組討論,然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的嚴重危害。討論結(jié)束后,在屏幕上顯示兩條閱讀資料:(l)馬關(guān)條約簽訂后,當時社會上流傳著“不怕倭寇來,只怕中堂反”的歌謠(反:背叛祖國)。
6、(2)也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者,皆李鴻章與之狼狽為奸也”??商釂枌W(xué)生是否同意材料中的觀點?如何評價李鴻章?適當?shù)匮a充史料,目的是培育學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù),開辦軍事工業(yè),也有反抗外國侵略的一面馬關(guān)條約簽訂并非李鴻章一個人造成的,而是由于整個清王朝腐敗無能,但他對北洋海軍的覆沒負有不行推卸的責(zé)任。 為使學(xué)生理解得更深刻,再在屏幕上打出當時社會上流行的一句詩:“臺灣島已割日本,頤和園又搭天棚?!边@樣,將對聯(lián)、詩句精心貫穿在教學(xué)內(nèi)容中,利于把教材講深、講透、講活。 敘述完戰(zhàn)爭經(jīng)過后,
7、老師提出問題:清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討,得出較全面的結(jié)論。然后在屏幕上打出一副對聯(lián):“普天同慶,萬壽無疆三軍敗績,割地求和”。如此腐敗的清王朝,此戰(zhàn)豈能不失敗?失敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯(lián)前后呼應(yīng),為教學(xué)內(nèi)容增添了顏色。 戰(zhàn)爭的起因 首先老師概述:日本原是封建落后國家,1868年“明治維新”以后,日本開頭大力進展資本主義,建立起近代化國家,具有極強烈的對外擴張欲望(出示日本政府制定的“大陸政策”,說明它野心勃勃的侵略計劃)。接著提問:“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試?學(xué)生回答:1874年日本侵略中國的臺灣,雖未得逞,但卻嘗到了甜頭。老師進一步闡述:特殊是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗
8、而敗”的結(jié)局,更加刺激了日本侵略中國的野心,于是加緊擴軍備戰(zhàn),到1892年建立起一支近代化海陸軍,并進行大規(guī)模軍事演習(xí),把中國的海軍做為它的“假想敵人”,伺機對中國發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。 根據(jù)以上敘述,提問:對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因,你有什么熟悉?學(xué)生自然就能得出結(jié)論,即這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的,只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)夫起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 戰(zhàn)爭影響 老師引導(dǎo):甲午戰(zhàn)爭的慘敗,除了暴露清政府的衰朽可欺之外,這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣,學(xué)生以問題
9、為導(dǎo)向,樂觀思考,開闊思路,多角度、更深層地熟悉這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):(1)甲午戰(zhàn)爭的慘敗,為中國人民敲響了警鐘,有識之士普遍熟悉到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個民族的覺醒和奮起,中華民族必定將戰(zhàn)爭失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進的動力,中國人民決不會長期沉默下去!(2)對日原來說戰(zhàn)爭的勝利提高了它的國際地位,日本憑借這筆不義之財瘋狂擴軍備戰(zhàn)。(3)對其他帝國主義國家來說,中國就像一個奄奄一息的“病人”,甲午戰(zhàn)后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。 甲午中日戰(zhàn)爭 一方面,甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的作用。它上承
10、中法戰(zhàn)爭,是帝國主義侵略中國的繼續(xù)下啟瓜分狂潮和維新運動興起,直接導(dǎo)致中國民族危機的加深和維新運動的展開。另一方面,廣闊愛國官兵在戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡,體現(xiàn)了中國人民保家衛(wèi)國、反抗侵略的堅強決心,這正是培育初中學(xué)生以英雄為榜樣,樹立正確人生觀的素材。 瓜分狂潮 瓜分狂潮實際上是帝國主義瓜分世界的組成部分,是帝國主義在政治上擴大侵略中國的表現(xiàn)。這使中國進一步喪失獨立自主的地位,半殖民地化程度空前加深,中國的民族危機也空前嚴重。這正是戊戌變法的重要歷史背景。 教學(xué)設(shè)計示例 教學(xué)重點:甲午中日戰(zhàn)爭和馬關(guān)條約、帝國主義瓜分中國的狂潮。 教學(xué)難點 :美國提出的門戶開放政策。 教學(xué)方法:敘述
11、法。 教具:視頻、教學(xué)課件、掛圖。 教學(xué)過程 : 復(fù)習(xí)提問:中法戰(zhàn)爭的結(jié)局如何? 導(dǎo)入 新課: 1868年日本明治維新以后,就逐步走上了對外侵略擴張的道路。請同學(xué)們回憶:在19世紀70年月,日本侵略我國什么地方?結(jié)果怎么樣?指出:1874年,日本侵略臺灣是近代日本侵略中國的開頭。侵臺碰壁后,日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年,強迫朝鮮簽訂了江華條約,使朝鮮開頭淪為半殖民地。18年后日本為了吞并朝鮮,入侵中國又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭。 講授新課: 一、甲午中日戰(zhàn)爭 演示PPT課件 1.1894年7月25日,日本借口朝鮮農(nóng)夫起義進兵朝鮮。 2.1894年9月15日,平壤戰(zhàn)
12、役 左寶貴犧牲 葉志超狂逃 3.黃海戰(zhàn)役 詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過 9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾 4.旅順陷落 徐邦道 日軍暴行 讓學(xué)生看相關(guān)資料 5.威海衛(wèi)潰敗 1895年初,北洋艦隊全軍覆滅,丁汝昌自殺殉國 北洋艦隊是洋務(wù)運動的一項主要成就,是大清帝國海防的重要力氣,由于李鴻?避戰(zhàn)保船的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了,至此洋務(wù)運動也徹底失敗了。 二、中日馬關(guān)條約 1、條約的簽訂 1895年,李鴻章同伊滕博文在馬關(guān)春帆樓簽訂馬關(guān)條約(近代的賣國條約多由李鴻章代表清政府簽訂,所以人們罵李鴻章為大賣國賊,殊不知弱國無外交,李鴻章為了維護封建統(tǒng)治也是無可奈何。) 2、內(nèi)容 影響 (播放馬關(guān)條約簽定的視頻資料)
13、馬關(guān)條約:中割地、賠款、開埠、設(shè)廠 請思考: 馬關(guān)條約中賠款數(shù)額較前有何變化? 馬關(guān)條約開放的口岸在地理位置上有何變化? 過去的不公平條約有過允許外國開設(shè)工廠的規(guī)定嗎?這一變化反映了什么問題? 俄、德、法三國干涉還遼,是在保護中國的權(quán)益嗎?為什么? 3.教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華熟悉,得出落后就要挨打的熟悉。從歷史中汲取教訓(xùn),這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。 三、帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮 1.經(jīng)濟侵略的加劇。 形式:開設(shè)銀行、 政治性貸款、爭奪鐵路權(quán)、投資權(quán)、投資開礦、投資設(shè)廠。(資本輸出) 2.帝國主義瓜分中國的狂潮 同時
14、讓學(xué)生看教材中帝國主義列強瓜分中國簡表。 美國提出門戶開放政策 1)讓學(xué)生說出美國為什么提出門戶開放政策? 2)分析門戶開放政策的兩層含義。 板書設(shè)計 一、日本占朝鮮、侵中國 二、甲午中日戰(zhàn)爭的過程及結(jié)果 1、戰(zhàn)爭的爆發(fā) 1894.8 2、四次主要戰(zhàn)役 1)平壤戰(zhàn)役 2)黃海海戰(zhàn) 3)遼東半島之戰(zhàn)(旅順大屠殺) 4)威海衛(wèi)戰(zhàn)役 3、戰(zhàn)爭結(jié)果 中日馬關(guān)條約簽訂及危害 主要內(nèi)容:割地(遼東半島、臺灣、澎湖列島) 賠款(2億兩白銀) 開商埠(沙市、重慶、蘇州、杭州) 開設(shè)工廠 三、中國民族危機的加深 1、資本輸出的主要方式 1)開設(shè)銀行 2)強迫貸款 3)投資鐵路 4)設(shè)廠開礦 2、帝國主義劃分勢力
15、范圍、強占租借地的競爭 3、美國的門戶開放政策 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案2 教學(xué)目標 1.知識方面: 19世紀中后期邊疆危機的原因俄英對新疆的侵略左宗棠收復(fù)新疆英國對西藏的侵略日本對臺灣的侵略法國對越南的侵略中法戰(zhàn)爭的爆發(fā)馬尾海戰(zhàn)鎮(zhèn)南關(guān)大捷中法新約臺灣行省的建立甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景甲午中日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)平壤戰(zhàn)役黃海戰(zhàn)役旅順、大連戰(zhàn)役威海衛(wèi)戰(zhàn)役中日馬關(guān)條約三國干涉還遼列強對中國資本的輸出:爭做中國的債主,搶奪筑路權(quán),開礦權(quán)和建廠權(quán):列強在中國強占租借地,劃分“勢力范圍”美國提出“門戶開放”政策。 2.能力方面: (1)通過對“19世紀中后期邊疆危機出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)”的教學(xué),培育學(xué)生綜合概括歷史
16、問題的能力。 (2)通過分析歷史材料解決歷史問題的教學(xué)、培育學(xué)生從歷史材料中限度在獵取有效信息,學(xué)會分析問題、煉達觀點的能力。 (3)通過中日戰(zhàn)爭過程的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因。從而培育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。 (4)通過對馬關(guān)條約和南京條約進行比較,分析其給中國社會造成的危害,培育學(xué)生分析、比較、綜合問題的能力。 (5)通過學(xué)生總結(jié)列強對華資本輸出的方式,美國“門戶開放”政策提出的目的,影響等,培育學(xué)生的歸納、分析能力。 (6)通過總結(jié)19世紀末帝國主義侵略中國的史實,概括當時中國時局最突出的特點,培育學(xué)生從整體上、宏觀上把握歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。
17、 3.思想情感方面: (1)通過中國邊疆新危機出現(xiàn)原因的教學(xué),加深學(xué)生對資本主義擴張性的熟悉,培育學(xué)生自覺維護國家民族利益的獻身精神。 (2)通過左宗棠收復(fù)新疆及鎮(zhèn)南關(guān)大捷的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱,繼續(xù)和發(fā)揚中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。 (3)通過對甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊戰(zhàn)敗原因持分析教學(xué),讓學(xué)生熟悉到:社會制度的腐敗,軍事技術(shù)的落后,是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在。 4.學(xué)法指導(dǎo)方面: (1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會類比聯(lián)想思維方法,加深對歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的熟悉與理解。 (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析關(guān)于中法戰(zhàn)爭的歷史材料,幫助學(xué)生把握運用歷史資料的方法。 (3)引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面的分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
18、,使學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點,從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。 (4)引導(dǎo)學(xué)生對比分析馬關(guān)條約和南京條約,幫助學(xué)生把握比較、綜合、分析歷史問題的方法。 (5)通過教材中列強在中國爭得的鐵路投資權(quán)和18951913年一些國家在中國開辦的企業(yè)表,回答相關(guān)問題,訓(xùn)練學(xué)生從表格中總結(jié)、提取有效信息的方法。 重點、難點 1.重點 (1)俄英對新疆的侵略與左宗棠收復(fù)新疆鎮(zhèn)南關(guān)大捷及中法新約的內(nèi)容及其危害。 (2)甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景馬關(guān)條約的簽訂及影響。 (3)19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地,劃分“勢力范圍” 美國“門戶開放”政策。 2.難點 (1)中法戰(zhàn)爭,中國以勝求和的原因 (2)馬關(guān)條約大
19、大加深了中國社會的半殖民地化 (3)美國“門戶開放”的政策的影響。 課堂教學(xué)設(shè)計 第二課時:甲午中日戰(zhàn)爭 導(dǎo)入:觀看影片剪輯,說出這是哪場戰(zhàn)爭的場景,由此導(dǎo)入新課。 講授新課: 觀看一組圖片,進行愛國主義教育,同時教會他們學(xué)習(xí)的方法。 一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景 師:思考:根據(jù)教材,戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景可從哪幾個方面概括? 生:討論。 師:進行一些提示,把學(xué)生引入正確的解題方向。 生:闡述自己的觀點。 師:多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。 師:(辯論) 有人說:沒有朝鮮東學(xué)黨起義就不會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。你認為這種觀點是否正確,為什么? 生:分析辯論。 師:總結(jié)戰(zhàn)爭的背景。 二、戰(zhàn)爭經(jīng)
20、過 師:演示戰(zhàn)爭的經(jīng)過,要求學(xué)生完成表格。 生:分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過并完成表格。 師:播放一段影像資料,讓學(xué)生談?wù)勏敕ā?生:觀看后,談?wù)劯邢搿?生:(分析討論,暢所欲言) 三、戰(zhàn)爭結(jié)果及影響 生:說出戰(zhàn)爭結(jié)果及影響。 師:甲午中日戰(zhàn)爭,是日本在西方列強支持下,企圖制服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰(zhàn)爭,以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂馬關(guān)條約。 師:在這里大家首先來分析一下中國戰(zhàn)敗的原因? 生:討論。 生:說出自己的想法。 師:歸納。證明清政府的腐敗。 師:對比馬關(guān)條約與南京條約,分析其影響。 生:結(jié)合教材分析討論。 生:闡明自己的觀點。 師:演示表格。幫助學(xué)生理清思路。 師:從甲午戰(zhàn)爭的失敗
21、中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義? 生:思考并作答。 師:(探討) 馬關(guān)條約對日本、 對遠東是否也產(chǎn)生了重大的影響? 生:課下探究。 小結(jié):四張圖片一段音樂。 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案3 一、學(xué)生分析 1、初二年段是課改的年段,學(xué)生的知識面較廣,個性普遍突出。因此,在課堂上,應(yīng)當順應(yīng)學(xué)生的特點,激發(fā)學(xué)生的樂觀性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的樂觀思維給予充分肯定,奇妙引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、剛進入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣,缺乏相應(yīng)的主動性另外從學(xué)生的心理角度動身,他們對新鮮的、好玩的事物有強烈的奇怪心。因此本課要提供大量的學(xué)生感愛好的材料,從
22、而激發(fā)學(xué)生的樂觀性,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教材分析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難,它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中生深入熟悉甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 2、教材重難點
23、 重點: 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關(guān)條約的主要內(nèi)容和影響。 難點: 為什么說馬關(guān)條約的簽訂使中國民族危機空前加深。 三、教學(xué)目標 根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度,本課的目標如下: 1、基礎(chǔ)知識:甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過鄧世昌與黃海海戰(zhàn)馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培育: (1) 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因,培育學(xué)生分析問題的能力。 (2) 培育學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。 (3) 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響,熬煉學(xué)生的思維能力。 3、情感體驗: (1) 鄧世
24、昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們仰慕和學(xué)習(xí)。 (2) 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。 四、教學(xué)方法: 1、 托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?!?從激發(fā)學(xué)生的目的動身,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。 2、 建構(gòu)主義理論認為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間,教學(xué)不是簡潔的知識傳遞,而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展現(xiàn)和討論,利用多媒體輔助教學(xué),展現(xiàn)地圖、聲音、影像、動畫、文字資料,同時,讓學(xué)
25、生參加多媒體操作,豐富教學(xué)資源,在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖制造良好的教學(xué)情境,圓滿完成教學(xué)目標。 五、教學(xué)構(gòu)思: 1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關(guān)條約、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象,在本課的教學(xué)設(shè)計上做了變動,教學(xué)線索安排如下: 戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示 2、根據(jù)以上線索,重新組織教材并適當加工,利用真實、形象、有勸說力的感性材料加以佐證,使學(xué)生的理性熟悉得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維,從多角度探討問題。 六、教學(xué)設(shè)計: 1、導(dǎo)入新課。展現(xiàn)一副富好玩味的對聯(lián)進入新課。上
26、聯(lián)是:“內(nèi)無相,外無將,不得已玉帛相將”,下聯(lián)是:“天難度,地難量,這才是帝王度量”。提出問題:“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后,老師設(shè)問:為什么甲午戰(zhàn)爭中,清政府落得如此殘敗,具有“帝王度量”的慷慨大方? 2、戰(zhàn)爭起因。提問:對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因,你有什么熟悉?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括:平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示,把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式,在有限的時間里展現(xiàn)每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面,讓學(xué)生明確概念,把握要點,啟動思維,深化知識。講
27、完經(jīng)過后,提出問題:清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討,得出教全面的結(jié)論,然后展現(xiàn)一副對聯(lián):“普天同慶,萬壽無疆三軍戰(zhàn)敗,割地求和”。 4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日馬關(guān)條約。內(nèi)容可濃縮為八個字:割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點??勺寣W(xué)生分組討論,然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。 5、戰(zhàn)爭影響。老師引導(dǎo):甲午戰(zhàn)爭的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無能以外,這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣,學(xué)生以問題為導(dǎo)向,樂觀思考,開拓思路,多角度深層次地熟悉這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 6、教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義?這
28、兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華熟悉,得出“落后就要挨打”的熟悉。從歷史中汲取教訓(xùn),這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案4 一、學(xué)生分析 1、初二年段是課改的年段,學(xué)生的知識面較廣,個性普遍突出。因此,在課堂上,應(yīng)當順應(yīng)學(xué)生的特點,激發(fā)學(xué)生的樂觀性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的樂觀思維給予充分肯定,奇妙引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、剛進入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣,缺乏相應(yīng)的主動性另外從學(xué)生的心理角度動身,他們對新鮮的、好玩的事物有強烈的奇怪心。因此本課要提供大量的學(xué)生感愛好的材料,從而激發(fā)學(xué)生的樂觀性,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教材分
29、析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難,它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中生深入熟悉甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 2、教材重難點 重點: 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關(guān)條約的主要內(nèi)
30、容和影響。 難點: 為什么說馬關(guān)條約的簽訂使中國民族危機空前加深。 三、教學(xué)目標 根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度,本課的目標如下: 1、基礎(chǔ)知識:甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過鄧世昌與黃海海戰(zhàn)馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培育: (1) 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因,培育學(xué)生分析問題的能力。 (2) 培育學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。 (3) 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響,熬煉學(xué)生的思維能力。 3、情感體驗: (1) 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們仰
31、慕和學(xué)習(xí)。 (2) 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。 四、教學(xué)方法: 1、 托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?!?從激發(fā)學(xué)生的目的動身,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。 2、 建構(gòu)主義理論認為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間,教學(xué)不是簡潔的知識傳遞,而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展現(xiàn)和討論,利用多媒體輔助教學(xué),展現(xiàn)地圖、聲音、影像、動畫、文字資料,同時,讓學(xué)生參加多媒體操作,豐富教學(xué)資源,在有限的時間里達到突出
32、重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖制造良好的教學(xué)情境,圓滿完成教學(xué)目標。 五、教學(xué)構(gòu)思: 1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關(guān)條約、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象,在本課的教學(xué)設(shè)計上做了變動,教學(xué)線索安排如下: 戰(zhàn)爭起因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示 2、根據(jù)以上線索,重新組織教材并適當加工,利用真實、形象、有勸說力的感性材料加以佐證,使學(xué)生的理性熟悉得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維,從多角度探討問題。 六、教學(xué)設(shè)計: 1、導(dǎo)入新課。展現(xiàn)一副富好玩味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是:“內(nèi)無相,外無將,不得已玉帛相將”,下聯(lián)
33、是:“天難度,地難量,這才是帝王度量”。提出問題:“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后,老師設(shè)問:為什么甲午戰(zhàn)爭中,清政府落得如此殘敗,具有“帝王度量”的慷慨大方? 2、戰(zhàn)爭起因。提問:對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因,你有什么熟悉?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括:平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示,把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式,在有限的時間里展現(xiàn)每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面,讓學(xué)生明確概念,把握要點,啟動思維,深化知識。講完經(jīng)過后,提出問題:清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思
34、考探討,得出教全面的結(jié)論,然后展現(xiàn)一副對聯(lián):“普天同慶,萬壽無疆三軍戰(zhàn)敗,割地求和”。 4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日馬關(guān)條約。內(nèi)容可濃縮為八個字:割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點。可讓學(xué)生分組討論,然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。 5、戰(zhàn)爭影響。老師引導(dǎo):甲午戰(zhàn)爭的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無能以外,這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣,學(xué)生以問題為導(dǎo)向,樂觀思考,開拓思路,多角度深層次地熟悉這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華熟悉,得出“落后
35、就要挨打”的熟悉。從歷史中汲取教訓(xùn),這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案5 教學(xué)目標 通過本的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)旅順陷落威海衛(wèi)潰敗。中日馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。 在老師幫助下,讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡,從而訓(xùn)練和培育學(xué)生的口頭表達能力通過引導(dǎo)學(xué)生比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容,詳細分析、說明馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化的程度,從而培育學(xué)生綜合分析問題的能力。 通過本的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟悉:甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中
36、,以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭,他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后,甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日馬關(guān)條約的簽定,大大加深了中國社會的半殖民地化。 教材分析和教學(xué)建議 一、重點和難點 本的重點是黃海大戰(zhàn)。敘述黃海大戰(zhàn)中,鄧世昌指揮致遠艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡,進行愛國主義教育。 本的另一個重點是馬關(guān)條約簽定的情況和內(nèi)容。通過敘述馬關(guān)條約的簽定的情況和內(nèi)容,揭露日本侵略者的貪欲、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。 本的難點是甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和馬關(guān)條約影響。 二、教法建議 .在導(dǎo)入新時,老
37、師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛:“同學(xué)們,中華民族既是一個偉大的民族,同時又是一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上,銘刻著多少炎黃子孫的血淚,記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一不發(fā)人深思、催人奮進?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢?讓我們翻開歷史的畫卷,重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期,去體會民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的閱歷和教訓(xùn)。今日,我們學(xué)習(xí)第4甲午中日戰(zhàn)爭。”這段導(dǎo)言一開頭就制造了濃重的氣氛,學(xué)生的思維跟著教學(xué)的進展而進展,兩句設(shè)問,既是對前作了小結(jié),也給下文作了鋪墊,起到了承上啟下的作用。 2.黃海大戰(zhàn)一目是本的重點,包括三個方面的內(nèi)容:一是日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果。可以先由老師放映影片甲午風(fēng)云的重要片段,然后讓前打算好故事的學(xué)生進行演講特殊突出鄧世昌的事跡。老師在學(xué)生講完后進行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生留意看有關(guān)的地圖和圖片材料。 3.黃海大戰(zhàn)后,李鴻章為保存自己派系的實力,命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”,躲進威海衛(wèi)軍港,不準巡海迎敵。這樣,黃海制海權(quán)為日本艦隊所掌握,此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要敘述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城,指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況,指出威海衛(wèi)一戰(zhàn),北洋艦隊全軍覆沒。 4
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