1、八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案 甲午戰(zhàn)爭是19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭，因戰(zhàn)爭開頭的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭。該戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志是豐島海戰(zhàn)，由于日本蓄謀已久，而清政府倉皇迎戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭最后以中國戰(zhàn)敗，下面是我為大家整理的八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案5篇，希望大家能有所收獲! 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案1 教學(xué)目標 1.甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)左寶貴與平壤戰(zhàn)役鄧世昌與黃海戰(zhàn)役旅順陷落丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役中日馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮。 2.甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣闊愛國官兵進行了英勇頑強

2、的反侵略斗爭，他們是中華民族的英雄。通過對課文的學(xué)習(xí)，進一步認清政治制度的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，中日馬關(guān)條約的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭以后，帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略加劇，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。 3.通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，熬煉學(xué)生的思維能力。培育學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培育學(xué)生分析問題的能力 教學(xué)建議 地位分析 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總

3、和下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學(xué)生深入熟悉甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 導(dǎo)入 法 本課可利用計算機顯示一副富好玩味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，是甲午中日戰(zhàn)爭的主要策劃者、日本內(nèi)閣首相伊藤博文(出示伊藤照片)，當他把這副上聯(lián)拿給前去日本談判的李鴻章(出示李鴻章照片)，要求李鴻章對出下聯(lián)時，這位

4、清政府中舉足輕重的人物思考良久，終于牽強想出下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。當這副對聯(lián)在屏幕上顯示后，提出問題： (1)對聯(lián)中哪句話反映了當時清政府的狀況? (2)“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，老師設(shè)問：為什么在甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方? 由此導(dǎo)入 新課。 馬關(guān)條約的影響 馬關(guān)條約的影響是教學(xué)難點 。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要熟悉到大背景(即19世紀末日本開頭向帝國主義過渡)，還要熟悉到小背景(即甲午中日戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗)，這是解決這個難點的前提。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要割占臺灣?為什么要賠償軍費白銀多達2億兩?為什么

5、開放通商口岸直達重慶?為什么新增允許在通商口岸設(shè)廠的規(guī)定?再次，要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考馬關(guān)條約與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點，從而理解馬關(guān)條約所具有的明顯的時代烙印，熟悉帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后，讓學(xué)生在逐一進行透徹分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地運用歸納法分析馬關(guān)條約的影響。 簽訂中日馬關(guān)條約 馬關(guān)條約的內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的嚴重危害。討論結(jié)束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：(l)馬關(guān)條約簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠(反：背叛祖國)。

6、(2)也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”?？商釂枌W(xué)生是否同意材料中的觀點?如何評價李鴻章?適當?shù)匮a充史料，目的是培育學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開辦軍事工業(yè)，也有反抗外國侵略的一面馬關(guān)條約簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負有不行推卸的責(zé)任。 為使學(xué)生理解得更深刻，再在屏幕上打出當時社會上流行的一句詩：“臺灣島已割日本，頤和園又搭天棚?！边@樣，將對聯(lián)、詩句精心貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，利于把教材講深、講透、講活。 敘述完戰(zhàn)爭經(jīng)過后，

7、老師提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出較全面的結(jié)論。然后在屏幕上打出一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆三軍敗績，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰(zhàn)豈能不失敗?失敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯(lián)前后呼應(yīng)，為教學(xué)內(nèi)容增添了顏色。 戰(zhàn)爭的起因 首先老師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開頭大力進展資本主義，建立起近代化國家，具有極強烈的對外擴張欲望(出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計劃)。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試?學(xué)生回答：1874年日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。老師進一步闡述：特殊是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗

8、而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并進行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機對中國發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。 根據(jù)以上敘述，提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么熟悉?學(xué)生自然就能得出結(jié)論，即這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)夫起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 戰(zhàn)爭影響 老師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學(xué)生以問題

9、為導(dǎo)向，樂觀思考，開闊思路，多角度、更深層地熟悉這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：(1)甲午戰(zhàn)爭的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識之士普遍熟悉到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個民族的覺醒和奮起，中華民族必定將戰(zhàn)爭失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進的動力，中國人民決不會長期沉默下去!(2)對日原來說戰(zhàn)爭的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財瘋狂擴軍備戰(zhàn)。(3)對其他帝國主義國家來說，中國就像一個奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。 甲午中日戰(zhàn)爭 一方面，甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的作用。它上承

10、中法戰(zhàn)爭，是帝國主義侵略中國的繼續(xù)下啟瓜分狂潮和維新運動興起，直接導(dǎo)致中國民族危機的加深和維新運動的展開。另一方面，廣闊愛國官兵在戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡，體現(xiàn)了中國人民保家衛(wèi)國、反抗侵略的堅強決心，這正是培育初中學(xué)生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的素材。 瓜分狂潮 瓜分狂潮實際上是帝國主義瓜分世界的組成部分，是帝國主義在政治上擴大侵略中國的表現(xiàn)。這使中國進一步喪失獨立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國的民族危機也空前嚴重。這正是戊戌變法的重要歷史背景。 教學(xué)設(shè)計示例 教學(xué)重點：甲午中日戰(zhàn)爭和馬關(guān)條約、帝國主義瓜分中國的狂潮。 教學(xué)難點 ：美國提出的門戶開放政策。 教學(xué)方法：敘述

11、法。 教具：視頻、教學(xué)課件、掛圖。 教學(xué)過程 ： 復(fù)習(xí)提問：中法戰(zhàn)爭的結(jié)局如何? 導(dǎo)入 新課： 1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對外侵略擴張的道路。請同學(xué)們回憶：在19世紀70年月，日本侵略我國什么地方?結(jié)果怎么樣?指出：1874年，日本侵略臺灣是近代日本侵略中國的開頭。侵臺碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強迫朝鮮簽訂了江華條約，使朝鮮開頭淪為半殖民地。18年后日本為了吞并朝鮮，入侵中國又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭。 講授新課： 一、甲午中日戰(zhàn)爭 演示PPT課件 1.1894年7月25日，日本借口朝鮮農(nóng)夫起義進兵朝鮮。 2.1894年9月15日，平壤戰(zhàn)

12、役 左寶貴犧牲 葉志超狂逃 3.黃海戰(zhàn)役 詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過 9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾 4.旅順陷落 徐邦道 日軍暴行 讓學(xué)生看相關(guān)資料 5.威海衛(wèi)潰敗 1895年初，北洋艦隊全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國 北洋艦隊是洋務(wù)運動的一項主要成就，是大清帝國海防的重要力氣，由于李鴻?避戰(zhàn)保船的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了，至此洋務(wù)運動也徹底失敗了。 二、中日馬關(guān)條約 1、條約的簽訂 1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關(guān)春帆樓簽訂馬關(guān)條約(近代的賣國條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國賊，殊不知弱國無外交，李鴻章為了維護封建統(tǒng)治也是無可奈何。) 2、內(nèi)容 影響 (播放馬關(guān)條約簽定的視頻資料)

13、馬關(guān)條約：中割地、賠款、開埠、設(shè)廠 請思考： 馬關(guān)條約中賠款數(shù)額較前有何變化? 馬關(guān)條約開放的口岸在地理位置上有何變化? 過去的不公平條約有過允許外國開設(shè)工廠的規(guī)定嗎?這一變化反映了什么問題? 俄、德、法三國干涉還遼，是在保護中國的權(quán)益嗎?為什么? 3.教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華熟悉，得出落后就要挨打的熟悉。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。 三、帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮 1.經(jīng)濟侵略的加劇。 形式：開設(shè)銀行、 政治性貸款、爭奪鐵路權(quán)、投資權(quán)、投資開礦、投資設(shè)廠。(資本輸出) 2.帝國主義瓜分中國的狂潮 同時

14、讓學(xué)生看教材中帝國主義列強瓜分中國簡表。 美國提出門戶開放政策 1)讓學(xué)生說出美國為什么提出門戶開放政策? 2)分析門戶開放政策的兩層含義。 板書設(shè)計 一、日本占朝鮮、侵中國 二、甲午中日戰(zhàn)爭的過程及結(jié)果 1、戰(zhàn)爭的爆發(fā) 1894.8 2、四次主要戰(zhàn)役 1)平壤戰(zhàn)役 2)黃海海戰(zhàn) 3)遼東半島之戰(zhàn)(旅順大屠殺) 4)威海衛(wèi)戰(zhàn)役 3、戰(zhàn)爭結(jié)果 中日馬關(guān)條約簽訂及危害 主要內(nèi)容：割地(遼東半島、臺灣、澎湖列島) 賠款(2億兩白銀) 開商埠(沙市、重慶、蘇州、杭州) 開設(shè)工廠 三、中國民族危機的加深 1、資本輸出的主要方式 1)開設(shè)銀行 2)強迫貸款 3)投資鐵路 4)設(shè)廠開礦 2、帝國主義劃分勢力

15、范圍、強占租借地的競爭 3、美國的門戶開放政策 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案2 教學(xué)目標 1.知識方面： 19世紀中后期邊疆危機的原因俄英對新疆的侵略左宗棠收復(fù)新疆英國對西藏的侵略日本對臺灣的侵略法國對越南的侵略中法戰(zhàn)爭的爆發(fā)馬尾海戰(zhàn)鎮(zhèn)南關(guān)大捷中法新約臺灣行省的建立甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景甲午中日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)平壤戰(zhàn)役黃海戰(zhàn)役旅順、大連戰(zhàn)役威海衛(wèi)戰(zhàn)役中日馬關(guān)條約三國干涉還遼列強對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權(quán)，開礦權(quán)和建廠權(quán)：列強在中國強占租借地，劃分“勢力范圍”美國提出“門戶開放”政策。 2.能力方面： (1)通過對“19世紀中后期邊疆危機出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)”的教學(xué)，培育學(xué)生綜合概括歷史

16、問題的能力。 (2)通過分析歷史材料解決歷史問題的教學(xué)、培育學(xué)生從歷史材料中限度在獵取有效信息，學(xué)會分析問題、煉達觀點的能力。 (3)通過中日戰(zhàn)爭過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因。從而培育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。 (4)通過對馬關(guān)條約和南京條約進行比較，分析其給中國社會造成的危害，培育學(xué)生分析、比較、綜合問題的能力。 (5)通過學(xué)生總結(jié)列強對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培育學(xué)生的歸納、分析能力。 (6)通過總結(jié)19世紀末帝國主義侵略中國的史實，概括當時中國時局最突出的特點，培育學(xué)生從整體上、宏觀上把握歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。

17、 3.思想情感方面： (1)通過中國邊疆新危機出現(xiàn)原因的教學(xué)，加深學(xué)生對資本主義擴張性的熟悉，培育學(xué)生自覺維護國家民族利益的獻身精神。 (2)通過左宗棠收復(fù)新疆及鎮(zhèn)南關(guān)大捷的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，繼續(xù)和發(fā)揚中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。 (3)通過對甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊戰(zhàn)敗原因持分析教學(xué)，讓學(xué)生熟悉到：社會制度的腐敗，軍事技術(shù)的落后，是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在。 4.學(xué)法指導(dǎo)方面： (1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會類比聯(lián)想思維方法，加深對歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的熟悉與理解。 (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析關(guān)于中法戰(zhàn)爭的歷史材料，幫助學(xué)生把握運用歷史資料的方法。 (3)引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面的分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

18、，使學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。 (4)引導(dǎo)學(xué)生對比分析馬關(guān)條約和南京條約，幫助學(xué)生把握比較、綜合、分析歷史問題的方法。 (5)通過教材中列強在中國爭得的鐵路投資權(quán)和18951913年一些國家在中國開辦的企業(yè)表，回答相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生從表格中總結(jié)、提取有效信息的方法。 重點、難點 1.重點 (1)俄英對新疆的侵略與左宗棠收復(fù)新疆鎮(zhèn)南關(guān)大捷及中法新約的內(nèi)容及其危害。 (2)甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景馬關(guān)條約的簽訂及影響。 (3)19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地，劃分“勢力范圍” 美國“門戶開放”政策。 2.難點 (1)中法戰(zhàn)爭，中國以勝求和的原因 (2)馬關(guān)條約大

19、大加深了中國社會的半殖民地化 (3)美國“門戶開放”的政策的影響。 課堂教學(xué)設(shè)計 第二課時：甲午中日戰(zhàn)爭 導(dǎo)入：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰(zhàn)爭的場景，由此導(dǎo)入新課。 講授新課： 觀看一組圖片，進行愛國主義教育，同時教會他們學(xué)習(xí)的方法。 一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景 師：思考：根據(jù)教材，戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景可從哪幾個方面概括? 生：討論。 師：進行一些提示，把學(xué)生引入正確的解題方向。 生：闡述自己的觀點。 師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。 師：(辯論) 有人說：沒有朝鮮東學(xué)黨起義就不會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。你認為這種觀點是否正確，為什么? 生：分析辯論。 師：總結(jié)戰(zhàn)爭的背景。 二、戰(zhàn)爭經(jīng)

20、過 師：演示戰(zhàn)爭的經(jīng)過，要求學(xué)生完成表格。 生：分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過并完成表格。 師：播放一段影像資料，讓學(xué)生談?wù)勏敕ā?生：觀看后，談?wù)劯邢搿?生：(分析討論，暢所欲言) 三、戰(zhàn)爭結(jié)果及影響 生：說出戰(zhàn)爭結(jié)果及影響。 師：甲午中日戰(zhàn)爭，是日本在西方列強支持下，企圖制服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰(zhàn)爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂馬關(guān)條約。 師：在這里大家首先來分析一下中國戰(zhàn)敗的原因? 生：討論。 生：說出自己的想法。 師：歸納。證明清政府的腐敗。 師：對比馬關(guān)條約與南京條約，分析其影響。 生：結(jié)合教材分析討論。 生：闡明自己的觀點。 師：演示表格。幫助學(xué)生理清思路。 師：從甲午戰(zhàn)爭的失敗

21、中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義? 生：思考并作答。 師：(探討) 馬關(guān)條約對日本、 對遠東是否也產(chǎn)生了重大的影響? 生：課下探究。 小結(jié)：四張圖片一段音樂。 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案3 一、學(xué)生分析 1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的樂觀思維給予充分肯定，奇妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、剛進入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性另外從學(xué)生的心理角度動身，他們對新鮮的、好玩的事物有強烈的奇怪心。因此本課要提供大量的學(xué)生感愛好的材料，從

22、而激發(fā)學(xué)生的樂觀性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教材分析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入熟悉甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 2、教材重難點

23、 重點： 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關(guān)條約的主要內(nèi)容和影響。 難點： 為什么說馬關(guān)條約的簽訂使中國民族危機空前加深。 三、教學(xué)目標 根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標如下： 1、基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過鄧世昌與黃海海戰(zhàn)馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培育： (1) 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培育學(xué)生分析問題的能力。 (2) 培育學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。 (3) 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，熬煉學(xué)生的思維能力。 3、情感體驗： (1) 鄧世

24、昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們仰慕和學(xué)習(xí)。 (2) 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。 四、教學(xué)方法： 1、 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！?從激發(fā)學(xué)生的目的動身，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。 2、 建構(gòu)主義理論認為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡潔的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展現(xiàn)和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學(xué)

25、生參加多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖制造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標。 五、教學(xué)構(gòu)思： 1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關(guān)條約、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計上做了變動，教學(xué)線索安排如下： 戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示 2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有勸說力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性熟悉得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維，從多角度探討問題。 六、教學(xué)設(shè)計： 1、導(dǎo)入新課。展現(xiàn)一副富好玩味的對聯(lián)進入新課。上

26、聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，老師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方? 2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么熟悉?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展現(xiàn)每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，把握要點，啟動思維，深化知識。講

27、完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展現(xiàn)一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。 4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日馬關(guān)條約。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。 5、戰(zhàn)爭影響。老師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，樂觀思考，開拓思路，多角度深層次地熟悉這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 6、教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義?這

28、兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華熟悉，得出“落后就要挨打”的熟悉。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案4 一、學(xué)生分析 1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的樂觀思維給予充分肯定，奇妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、剛進入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性另外從學(xué)生的心理角度動身，他們對新鮮的、好玩的事物有強烈的奇怪心。因此本課要提供大量的學(xué)生感愛好的材料，從而激發(fā)學(xué)生的樂觀性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教材分

29、析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入熟悉甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 2、教材重難點 重點： 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關(guān)條約的主要內(nèi)

30、容和影響。 難點： 為什么說馬關(guān)條約的簽訂使中國民族危機空前加深。 三、教學(xué)目標 根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標如下： 1、基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過鄧世昌與黃海海戰(zhàn)馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培育： (1) 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培育學(xué)生分析問題的能力。 (2) 培育學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。 (3) 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，熬煉學(xué)生的思維能力。 3、情感體驗： (1) 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們仰

31、慕和學(xué)習(xí)。 (2) 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。 四、教學(xué)方法： 1、 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！?從激發(fā)學(xué)生的目的動身，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。 2、 建構(gòu)主義理論認為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡潔的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展現(xiàn)和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學(xué)生參加多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時間里達到突出

32、重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖制造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標。 五、教學(xué)構(gòu)思： 1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關(guān)條約、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計上做了變動，教學(xué)線索安排如下： 戰(zhàn)爭起因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示 2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有勸說力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性熟悉得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維，從多角度探討問題。 六、教學(xué)設(shè)計： 1、導(dǎo)入新課。展現(xiàn)一副富好玩味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)

33、是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，老師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方? 2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么熟悉?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展現(xiàn)每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，把握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思

34、考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展現(xiàn)一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。 4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日馬關(guān)條約。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點。可讓學(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。 5、戰(zhàn)爭影響。老師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，樂觀思考，開拓思路，多角度深層次地熟悉這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今日有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華熟悉，得出“落后

35、就要挨打”的熟悉。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。 八班級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案5 教學(xué)目標 通過本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)旅順陷落威海衛(wèi)潰敗。中日馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。 在老師幫助下，讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培育學(xué)生的口頭表達能力通過引導(dǎo)學(xué)生比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，詳細分析、說明馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培育學(xué)生綜合分析問題的能力。 通過本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉：甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中

36、，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日馬關(guān)條約的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。 教材分析和教學(xué)建議 一、重點和難點 本的重點是黃海大戰(zhàn)。敘述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進行愛國主義教育。 本的另一個重點是馬關(guān)條約簽定的情況和內(nèi)容。通過敘述馬關(guān)條約的簽定的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪欲、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。 本的難點是甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和馬關(guān)條約影響。 二、教法建議 .在導(dǎo)入新時，老

37、師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一不發(fā)人深思、催人奮進?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢?讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體會民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的閱歷和教訓(xùn)。今日，我們學(xué)習(xí)第4甲午中日戰(zhàn)爭。”這段導(dǎo)言一開頭就制造了濃重的氣氛，學(xué)生的思維跟著教學(xué)的進展而進展，兩句設(shè)問，既是對前作了小結(jié)，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。 2.黃海大戰(zhàn)一目是本的重點，包括三個方面的內(nèi)容：一是日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果。可以先由老師放映影片甲午風(fēng)云的重要片段，然后讓前打算好故事的學(xué)生進行演講特殊突出鄧世昌的事跡。老師在學(xué)生講完后進行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生留意看有關(guān)的地圖和圖片材料。 3.黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊所掌握，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要敘述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。 4