1、 二年級語文個人教學教案二班級語文個人教學教案1 教學目的： 1、 理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。 2、 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。 3、學會本課11個生字和由這些字組成的新詞。 教學過程： 一、揭題質疑。 1、師：今日我們來學習19課學畫，讀了課題，你想知道些什么? 2、生質疑師小結：(1)誰學畫?(2)學畫什么?(3)為什么要學畫?(4)怎么畫的?(5)畫得怎么樣? 二、初讀釋疑。 1、帶著以上師總結的問題自由讀課文。 要求：(1)帶拼音的生字多讀幾次，讀準字音，并聯系上下文想想字義。 (2)讀通課文。 2、檢查

2、反饋學習狀況。 (1)重點正音：神、省、傍、平。 (2)指名分自然段讀。 3、釋疑。 讀了課文，你知道了些什么? 三、看圖激情。 出示課件 師：剛才你聽到了什么?你看到了什么? 生：漂亮的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上(同學紛紛發言) 師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。 師：你覺得這些荷花怎么樣?生：哇，荷花好美啊!(老師課件顯示漂亮的荷花。) 師：你能說說這荷花美在哪里嗎? 生：多個同學說(略) 四、指導學文。 師：荷花的確美得讓人百看不厭，用美麗的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花漂亮的是哪一段? 生：第2段。 師：這節課我們重點學習其次自然段，請小伴侶自己讀課文第2段。邊讀邊劃出

3、你最喜愛的句子。 師：請你把自己最喜愛的句子讀給大家聽，并說說理由。 生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。 師：你真能干!(再現句子及句中所描寫的畫面。) 什么叫“滿湖通紅”?為什么會滿湖通紅? 生： 湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。 師：(微笑點頭)你找得真準!(再現句子及句中所描述的畫面。) 師生：品讀句子。 (1)比較句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。 花瓣上有清水，荷葉上有水珠。 你認為哪句好?為什么? (2)出示插圖，邊讀邊體會雨后湖面、荷花、荷葉的漂亮。 (3)想象說話。圖上的蜻蜓會對荷花姐姐說些什么? (4)小結。是啊!這些漂亮的荷花在雨后的晴天，在

4、通紅湖水的襯托下，構成了一幅極為奇異的畫。 師：王冕看到這么美的景色，怎么做? (1)理解“出神”。 (2)該怎么讀好這句話? 五、小結 二班級語文個人教學教案2 教學目標 1、學會課后田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字，會認雙橫線中的8個生字和多音字“好”。 2、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文13自然段。 3、通過對課文的朗讀，感受小鹿活潑，歡樂，體會文中營造的童話情趣。 教學重、難點： 1、學會“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字。 2、有感情地朗讀課文13自然段。 第一課時 一、創設清凈，激趣導入 1、師：今日又一、位新伴侶來到我們中間，他是誰? 2、出示“梅花

5、鹿”的詞卡，請同學們跟小鹿打招呼。 二、初步感知，學習生字 過渡：小鹿邀請我們去他家做客，想去嗎?翻過生字山，走過生字橋，那片漂亮的小樹林就是小鹿的家。 1、(課件出示生字小山)我們來爬山!同學借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。 2、(課件出示生字橋)我們來過橋!同學借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。 三、學習課文13自然段 過渡：(課件出示漂亮的風景圖)瞧，我們的伴侶來迎接我們了! 1、學習第一、自然段。 (1)觀賞課件展現的畫面，說說你看到了什么。 (2)你覺得這是一、只怎樣的小鹿? (3)讀讀這一、段，用你的聲音告知我們，你的心中有一、只怎樣的小鹿。

6、(4)同學自由練讀，指名讀，師生共讀，齊讀。 2、學習其次自然段。 過渡：小鹿跑呀，跳呀，來到小池塘邊，他看到了什么? (1)說說畫面上的景象。 (2)小伴侶們說得真好，小鹿在夸你們呢! (3)同座互讀，指名讀，四人小組讀，上臺表演讀。 3、學習第三、自然段。 過渡：看到這幅奇異的畫面，小鹿會想什么呢?請你猜猜看。 (1)指名說一、說，確定同學的大膽想象。 (2)小鹿真的是這么想的嗎?快來讀讀吧!同座相互讀，推舉你認為讀得好的同學讀，齊讀。 其次課時 一、揭示課題 1、出示掛圖，多活潑可愛的小鹿呀!他可真像一、棵小樹，一、棵長眼睛的小樹。 2、板書課題，齊讀課題。 二、體驗性朗讀 過渡：你們喜

7、愛這只小鹿嗎?你們覺得這棵長眼睛的小樹有意思嗎?你想做這只小鹿嗎? 1、請你把13自然段中的“小鹿”換成“我”，再來讀一、讀。同學練讀。 2、說說像這樣讀有什么不一、樣的感受。 3、你是一、只歡樂的小鹿，你是一、只活潑的小鹿，你是一、只可愛的小鹿請大家把13自然段美美地讀給你的好伴侶聽聽吧! 三、寫字指導 1、出示生字，你有什么好方法記住這幾個字? 2、觀看這幾個字字形上的共同特點(左窄右寬)。 3、老師范寫“好”。 4、同學練習書寫。 5、書寫反饋。 板書設計 2、長眼睛的小樹 好聽住膽左窄右寬 二班級語文個人教學教案3 教學目標： 1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。 2

8、、體驗語言搭配的精確性。 3、能正確流利有感情地朗讀課文。 4、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只歡樂的小樹?” 教學重點： 1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 1、能有感情地朗讀課文。 2、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只歡樂的小樹?” 課時支配： 二課時 第一課時 教學目標： 1、會認9個字，了解多音字，學會“眼、潑、梅、掛”4個字，并正確書寫。 2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。 教學重點： 能認讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。 教學難點： 能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。 教具預備： 生字卡片 教學過程：

9、一、激趣導入。 1、你們平常見到的小樹是什么樣子的? 2、生自由發言。 3、那你們見過長眼睛的小樹嗎?它是什么樣子的?今日我們就來學習第2課長眼睛的小樹。 4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。 二、初讀課文，學習生字。 1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。 2、出示生字卡片，檢查生字讀音。 (1)自由認讀。 (2)同座檢查讀音。 (3)出示生字卡片，同學齊讀，打亂挨次分組讀。 (4)去掉拼音，隨機抽讀。 3、記憶生字。 你記住了哪些字?是怎么記住的?(同學溝通記字方法) 還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中連續識記。 4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

10、 三、質疑。 1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內爭論。 2、小組合作學習。 3、匯報溝通。 四、深化感悟： 1、指名讀課文1自然段，其它同學思索：你知道了什么? 2、全班齊讀第一自然段。 3、指名讀課文2自然段，其它同學思索：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹，究竟是什么?為什么那就是小樹? 4、生自由發言，師小結： 小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。 5、指導朗讀其次自然段。 6、指名讀課文3自然段，其它同學思索：你知道了什么? 7、指導朗讀，留意讀出興奮的語氣。 五、指導寫字。 1、觀看，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。 2、同學

11、獨自觀看田字格中的字，看清晰字形，找出關鍵筆畫。 3、看范寫。 4、同學臨寫。 5、對比觀看，品字。 要求同學寫完后認真端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導同學品嘗字的筆畫美，結構美。 6、評析。 你的哪一個字寫得?好在哪里? 六、作業設計。 1、朗讀課文。 2、完成課后習題三，“連一連，讀一讀”。 板書設計： 2、長眼睛的小樹 梅花鹿小樹 其次課時、教學目標： 1、能有感情地朗讀課文。 2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。 3、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只歡樂的小樹?” 教學重點： 1、能有感情地朗讀課文。 2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。 教學難點： 能領悟“為什

12、么小鹿認為自己是一只歡樂的小樹?” 教具預備： 生字卡片、小黑板 教學過程： 一、復習。 1、小黑板出示課后習題三“連一連，讀一讀”，指名連線。 2、集體訂正。 3、全班齊讀。 二、學習課文46自然段。 1、輕聲自由讀課文46節，思索： (1)小鹿是特別好動的，可為什么現在他屏住氣，一動也不動? (2)小鹿為什么只敢在心理靜靜的說，而不敢大聲的說話呢? (3)你喜愛這只小鹿嗎?為什么? 2、小組合作學習，爭論。 3、匯報溝通。 4、師范讀最終一個自然段，提問：小鹿為什么說自己是一棵歡樂的小樹呢? 5、想象省略號的內容。 6、指導有感情地朗讀課文。 7、齊讀全文。 三、指導寫字。 1、觀看，讀記

13、生字：“棵、聽、非、動、道、平”。 2、同學獨自觀看田字格中的字，看清晰字形，找出關鍵筆畫。 3、看范寫。 4、同學臨寫。 5、對比觀看，品字。 要求同學寫完后認真端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導同學品嘗字的筆畫美，結構美。 6、評析。 你的哪一個字寫得?好在哪里? 四、作業設計。 1、填空。 歡樂的()活潑的() 光明的()美麗的() 2、朗讀全文。 3、預習第三課。 二班級語文個人教學教案4 教學目的： 1、學會本課的生字詞。 2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。 3、關心同學理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的緣由。 4、有感情地朗讀課文。 教學重點： 課文第4-7自然段青蛙和小

14、鳥的對話。啟發同學理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的緣由。 教學難點： 理解“坐井觀天”的寓意。 課前預備： 井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、揭示課題。 1、板書課題：坐井觀天。 2、齊讀課題思索:通過讀課題你知道了什么? 3、師:那么天究竟有多大呢?(生回答) 那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎? 二、范讀課文。 1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.(生匯報有幾個自然段) 2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭辯?引導同學說出青蛙和小鳥爭辯“天有多大?”(板書天有多大?) 師

15、：你們情愿關心青蛙和小鳥解決這個問題嗎?就讓我們抓緊走進課文吧。 三、初讀課文。 1、請同學們先自學課文，遇到不熟悉的生字詞借助拼音多讀幾遍。 2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學仔細聽看有沒有讀錯?(老師隨機訂正讀音) 3、全體齊讀，要求讀得流利。(許多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太嫻熟的就小點聲音.) 四、教同學字詞 1、請小老師教讀生字。 師:剛剛同學們讀書的聲音很洪亮,可是有些字音還不是很精確,誰能來當小老師再教一教大家?(預備小黑板一面是生字,一面是詞語) 2、認讀詞語，解釋詞語意思。 小老師教得很仔細，同學們學得也很仔細，老師

16、發覺你們進步多了。誰來接受老師的檢查?(出示寫有生字詞的小黑板) 信-信任抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯-說錯了 還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎?到黑板上指出來。(井沿就是井口邊)際-無邊無際，這個詞是什么意思?什么可以說是無邊無際?(大海、沙漠、天空等) 3、四人小組談論溝通識字方法。并選一名代表向全班同學匯報。 師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起共享呢? 五、再讀課文。學習第一自然段。 1、師：你們生字已經熟悉了，信任課文會讀得更好了。誰情愿再來把課文讀一遍?其他同學也有要求，(要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話?或者進行了幾次對話?) 生匯報，2、3是第一次對話，4

17、、5是其次次對話，6、7是第三次對話。 2、師：找得特別精確，那我們就先來學習課文第那一段?請女同學把第一自然段讀一遍。 3、誰來關心青蛙和小鳥找到自己的位置?指名上臺貼圖。 六、師：小鳥和青蛙見面了，于是它們聊了起來，我們下節可再來一起看看它們聊了些什么? 其次課時 一、復習導入。 齊讀課題，誰來說說課題的意思? 師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭辯了起來。這節課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來關心青蛙和小鳥解決問題。 二、學習2、3自然段。 師：我們來看到2、3自然段。 (1)引讀：青蛙先問了什么?小鳥是怎樣回答的? (指導朗讀) (

18、2)著重理解：“一百多里”說明白什么?(天很大)師：我們一個教室是20多米，兩個教室才有一里，200多個教室加起來才有一百多里，想一想，小鳥說飛了這么遠，說明什么? (3)同學齊讀其次、三自然段。 4、學習第四、五自然段。 師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀其次次對話思索這些問題： (1)青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么?(指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不信任) (2)青蛙認為天有多大?它為什么這樣認為?(青蛙認為天不過井口那么大) (3)小鳥同意青蛙的看法嗎?為什么?理解：無邊無際。 (4)解決問題。 帶同學體驗：上節課同學們說天很大，那么現在請你們用紙卷成紙筒再

19、去看天，這時你看到的天有多大? (5)男女同學分角色讀4、5自然段。 (6)提問：總結：青蛙和小鳥為什么爭辯起來了? 5、學習6、7自然段。 師：請同學們自由度第三次對話，想一想： (1)青蛙認為小鳥是對的嗎?為什么? (2)小鳥又是怎樣急躁的和青蛙講道理的? (指導感情朗讀) (3)讀課文，引導同學領悟青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。 生1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。 生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確看法 生3、青蛙覺得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭辯，實在可笑。 生4、小鳥笑青蛙的確弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。 生5、我覺得“每天”

20、“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很高傲的語氣。 生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有急躁 師：你真是一只聰慧可愛的小鳥。 三、拓展：青蛙假如跳出井口會可看到什么?會說些什么? 師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸說。 四、讀了這個故事你想對青蛙說什么? 五、指導書寫。 (1)(小嬉戲：關心青蛙跳出井口)熟悉我會寫的生字。 師：那我們就來關心青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。 (2)師：你們關心青蛙跳出井口，現在老師也請你們來關心我，提示老師在寫這些生字的時候要留意什么? (3)同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。 生自由聯系，師下位置指導。 二班級語文個人教學教案5 學習目標 1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時仔細聽其