1、學生自理能力的缺失及補救措施問題提出：最近幾年，每到周末下午，學校門口就被大大小小的車輛賭塞，有轎子、面 包車、有三輪車、有摩托車，還有許多翹首等待的家長們可謂熱鬧，對一個農村就近學校，哪一個農村孩子，自己回不了家？孩子自己能做的事有 多少？問題分析：社會進步了，時代發展了.生活條件優越了，加之多數家庭是獨生子女，視孩 子為心肝，寶貝.捧在手里怕化了，含在嘴里怕化了許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩 子生活的自理、自立能力培養。爸爸媽媽什么家務也不讓孩子干，甚至孩子吃飯、 穿衣也由爸爸媽媽包辦，包括一些隔代教育的家庭現狀，結果造成孩子對爸爸媽 媽、家庭、環境的過

2、度依賴，學生連基本的生活處理能力也沒有，成為家庭中 所謂的“小皇帝”。溺愛似乎是為孩子好，實質上是不了解孩子也不尊重孩子的典型做法，是 對孩子意志與權利的一種剝奪?？墒?，極少有父母想到這一層。因此，“包”字 成了傳統，一代一代“遺傳”下來，造就了一代代動手能力和風險意識都相當差 的中國人?，F在，我們做父母的對孩子常噫叨這樣一句話：“只要你能學習好，別的什 么都不用你做”。在這種錯誤思想的導向之下，孩子們的整體素質表現出明顯缺 陷。特別突出地表現在生活自理能力、生存競爭力、意志品格等方面。究其原因，主要是爸爸媽媽的過度關心所致。事事為孩子包辦，勢必阻斷了孩子同周圍環境的接觸，其結果是，孩子們應

3、當具有的自我探索性活動都變成了爸爸媽媽精心照料下的被支配性活動。如果孩 子缺乏獨立的嘗試機會，他們就會變得事事處處依賴爸爸媽媽，去獲得每一項新 的經驗。爸爸媽媽的一系列替代活動，使孩子逐漸喪失了自我。顯而易見，這 對孩子未來的發展極為不利。若家長們改變一種方式愛孩子，則又會是一種什么狀況呢？我身邊曾有這樣一個真實的例子:十年前，一個雨雪天，接近放學時分，滕 辛學區小學門口，許多孩子家長手拿雨具，等候在校門外.放學時,孩子們紛紛奔 向自己的父母，幸福的回家了.但有一個小男孩獨自在校門外，東張西望了一會兒 后,便獨自一人沖進了紛紛的雨雪中，.這個小男孩就是我姐家的，現就讀中 科院研究生的郝宏坤。其

4、實那一天，我姐夫并不是沒有來學校接，而是忽生疑想， 來一個暗中陪同，孩子前腳到家，他也跟進家門，當孩子埋怨為什么別人的家長 都去接，為什么自己的家長不去接時，我姐夫給了他一巴掌，.我敢說，如果 當時我姐夫也與別的家長一樣,恐怕也成就不了今天的郝宏坤吧！解決方案：“90后”在初中時期，大部分缺乏自理生活自理能力，自信心不強。有些 學生只重視學習，不參加任何公益性的活動。不管家庭背景如何，在吃、穿、用 上恣意攀比。學習不刻苦，與父母、老師溝通甚少，這些問題會直接影響學生性 格的形成和未來的發展。因此，組織學生進行自理自立能力培養活動，使學生 自立自理能力和自強精神等方面得到充分的磨煉和提高是非常有

5、必要的?；顒幽繕耍?、通過活動，培養自主管理能力和生活自理自立的能力，。2、借助活動，培養互助合作和自強不息的精神，養成良好的生活習慣?；顒臃绞剑海ㄒ唬┙榻B典型自立自強實例，激發學生自立自強。（二）以小組為單位，通過班級自主管理，提高自理能力。建立自理能力管理制度。以班級小組為單位，進行問卷調查，了解初中生對自理能力的一些看法。調查方法：問卷調查分四個小組，走進全校各個班級以及部分家庭，調查、分析初中生對自理 自立能力理念的認識。個人自理能力實踐活動。包括個人衛生、發型、洗衣服；生活用品的放置與整理；力所能及的家務事等。進行全班學生自我評價。（三）以宿舍為單位，寄宿生學會自主管理。建立、完善宿

6、舍自理能力管理制度。寄宿生自理能力實踐活動。包括個人和宿舍衛生；整理床鋪、衣物；洗衣服、鞋襪等。寄宿生自理能力評價。（四）成果匯報交流、展示。以小組為單位，分組討論、交流，形成一定的共識。探討存在的現象以及可能解決的方法。開展“愛學校從培養自理能力做起”征文活動。出一期“愛學校從培養自理能力做起”板報，讓全體同學共享我們調查研 究的成果。（四）活動結束，每個人寫一份小結，談談自己的感受。反思：初中學生正處于成長時期，在他們身上同樣具有不可低估的自主性，我們 在學生自理能力實踐活動中，應盡量留出空白，讓學生去展示，努力去發現每個 學生身上都存在的，僅僅表現為“希望”狀態的苗子。我們權力還給學生的同 時，也為學生社會意識和能力的發展提供了實踐的舞臺。它所帶來的積極效應， 不僅增加班級的凝聚力，提高學生集體的自我管理能力，而且能激發學生個體的 積極性，鍛煉了管理能力，讓他們從管理者的角色中學會了自我教育、自我管理、 自我發展、自我評價。我們建議：（1）家長們，在生活中，要有意識地鍛煉學生對日常生活自理、自立能力。（2）教師們要端正態度，強化意識。要充分認識到從小培養學生自理、自 立能力的重要性，讓其及早學會獨立；給學生提供獨立鍛煉的機會，打造自理 自立的平臺。；根據學生的年齡特點來培養。學生處在不同的年齡段都有不同的 活動特征，對其自理能力的要求也有所不同；教給學生一些應急應變的方法