1、論語文教學的德育浸透論語文教學的德育浸透語文課具有豐富的情感，很強的德育價值。通過對教材的整體感知，使學生在如坐春風中受到情感道德的熏陶，從而凈化學生的心靈，培養學生豐富的情感，培養他們高尚的道德情操，這正表達了語文課標的精神，也實現了真正教書育人的目的。在語文教學中，進展情感道德教育，關鍵在于挖掘出教材的情感因素及道德因素。這兩個因素，對學生而言，這些就是姚斯所說的：潛在的引導力量，它可以引導和改變學生的意識和行為。而在這個過程中起重要作用的是老師，所以，老師在平時的教育教學中，首先應該自身對此有極其深入的感受，這樣才能起一個引導的作用。那么如何完成這個過程呢？一、多情的導語設計俗話說，好的

2、開頭是成功的一半。一節課的開場便是豐富多彩的導語。課堂上聲情并茂的講解就是文章真摯感情的再現。那么，導語便是感情再現前的醞釀。沒有這個過程，就沒有真實的體驗。感人心者，莫先乎情，語文老師在授課過程中運用簡潔、明快、新穎、多情的語言，盡快引學生入境，怎能不激起學生心中的浪花呢？這個過程雖然短暫，但老師應更精心設計，或引起懸念，或撥動琴弦，或無疑處設疑也用這些方法激起學生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學生很快進入研究考慮問題的境界。這種導語的效果猶如春色滿園關不住的一枝紅杏，讓學生在內容展現先感到活力勃勃的春天。從心理上講，學生每學一篇課文，都要產生一種新穎好奇感，老師可以利用這種覺悟，精心設計開

3、場白，以便使整個教學過程左右逢源，水到渠成。導語是教學的開場白，它具有承上啟下的功能，這個短短的過程，既能發揮語文老師的語言特長，又能讓學生感受語言的魅力；既能快速引導學生入境，又能激發學生的興趣。二、精彩的畫面導入語文課本，絕大多本文由論文聯盟搜集整理數以文字做為傳情達意的媒介，它囊括的內容上到天文，下到地理，涉及的范圍極廣，而我們的學生每天坐在教室里，根本是兩耳不聞窗外事，一篇生疏的文章放在他們的面前，總是讓學生感覺與文章有一定的間隔 ，或是時間間隔 ，或是時代間隔 ，或是情感間隔 ，或是體驗間隔 -而學生又沒有太多的時間來消除這些間隔 。有了間隔 ，在理解上就了有難度，那么老師假如想到達

4、情感德育的浸透，那也就難上加難了。怎么辦呢？筆者執教多年，感覺用精彩的畫面導入，較容易能盡快引學生入境。語文課情感德育的浸透，不僅僅表如今一節課要有個良好的開場，更重要的是在感受課文的過程之中。語文的博大的精神也表達在這個過程中。如何在這個過程完成情感德育的浸透呢？一挖掘人物的行為美，進展思想浸透人的行為是受思想的支配的，所以，要培養學生高尚的思想。反過來，人的行為又是一個人的思想的外在表達。一個人的行為美，無論在什么時候，無論在什么地方，都會受到人們的歡送、尊敬、愛戴。而課堂上進展思想浸透，只有語文一科得天獨厚。在完成語文教學的過程中，這個任務也順便完成，可謂一箭雙鵰。比方在?五人墓碑記?中

5、，在分析五人精神的時候，學生總結到：五人激昂大義，蹈死不顧的精神，值得我們在座的每一位同學學習，我們生長在最好的時代里，受到的磨難太少，希望類似的人或事，成為我們的精神支柱，有一天，當我們真正面臨民族危難或邪惡時，我們要清楚，匹夫之有重于社稷也。多么深入的體會埃在?伶官傳序?中，一個學生總結到：好花不常開，好景不常在，我們如今吃穿不愁，靠父母，靠老師，靠同學，靠朋友所以一切顯得很順利，但總有一天，總有那么一刻，我們要獨立地去完成一切，總有只靠自己的時候，到那時假如我們還是什么也不會，太晚了！適者生存，劣者淘汰的自然法那么可不管你是否曾經是官家子弟，也不管你曾經是否很富有。而對這篇文章，使我又想

6、起了另外一篇文章?生于憂患，死于安樂?，前人總結的教訓，希望在座的每一位不要再用行動證明一次。等等，此等體會，只有在語文課堂上才能盡情表達。所以，語文老師要充分運用這種獨特的資源。二開掘人物的心靈美，進展品德教育雖然審美的標準各不一樣，但有一點，根本能達成共識，那就是一個人的心靈美是最重要的，有了心靈美，就能沿著正確的方向前進。對于這一點，我想，不管是語文老師，還是其他老師，都在時時刻刻關注。而語文老師在這方面，占據有利的條件：與課文同步進展。在學習?項脊軒志?時，它的寫作特色是通過生活瑣事來表達親情，學生在寫感受時，有這樣一段話：本文用我們常常忽略的細節，使我們再一次與親情零間隔 接觸，平時

7、，我總是報怨媽媽爸爸對我不關心，如今才知道，是我沒有一顆敏感的心埃以上例舉，僅是語文教育中的點點滴滴。而情感德育的浸透就在這點點滴滴中積累，是一個無形的過程。就像絲絲春雨一樣，隨風潛入夜，潤物細無聲如何檢驗是否有成果呢？情感德育的浸透，詳細化為人生的態度上：既表現為熱愛個體生命的進娶創造，又表現為超越個體生命的存在個體情感、意志、好惡、欲望等的曠達、灑脫；詳細化為人生理想：表現為對人與人、人與自然的和諧相處時崇高境界的追求，這一點在目前有重大意義；詳細化為人格建樹：表現于既要保持個體的獨立意志，又不以我為中心，凌駕于萬物之上，肆意踐踏別人，損害萬物，真正做到不卑不亢；詳細化于處世方式上：以公平之心待人接物，以平等的態度對待一切生命的存在。目前我們的學生大多為獨生子女，是父母的心肝寶貝，往往恃寵生嬌，目空一切，且社會責任感差，所以培養其正確的人生觀、價值觀、道德觀越來越顯得重要了，而我們老師身負重任，任重道遠埃總之，情感德育是語文教學的靈魂，語文教學假如失去了這個成效，便失去了它存在的價值。也便不能成為語文課了。正如葉圣陶先生所說：我們鑒賞文藝，最大的目