1、窗體頂端 /teachexam/Default.aspx?cid=1&pid=5 l q1#q1 單項選擇題 HYPERLINK :/ /teachexam/Default.aspx?cid=1&pid=5 l q2#q2 多項選擇題 HYPERLINK :/ /teachexam/Default.aspx?cid=1&pid=5 l q3#q3 判斷題 HYPERLINK :/ /teachexam/Default.aspx 使用說明課程名稱： 試卷編號 一、單項選擇題每題1分，40題，共計40分 1

2、、人的認知過程、情緒情感和意志統稱為過程。BA.個性心理；B.心理過程、C.心理現象、2、直接影響活動效率,使活動順利完成的個性心理特征是( )。CA.氣質；B.性格；C.能力；3、與社會性需要是否滿足相聯系的心理活動是( 。BA.情緒；B.情感；C.心境；D應激4、任何一個兒童的動作開展總是沿著抬頭-翻身-坐-爬-站-行走的方顯成熟的，這說明心理開展具有 的特點BA不平衡性；B方向性與不可逆性；C個體差異性；D 開展的關鍵期5、下位學習、上位學習和并列結合學習實際上是知識( )的三種模式CA.接受過程；B.認知過程；C.同化過程；6、 是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方

3、式。BA.概念學習；B.發現學習；C.意義學習；7、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是 AA.社會心理；B.社會知覺；C.社會態度；8、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做 AA.印象整飾；B.印象形成；C.印象提升；9、社會心理是通過哪個方面表現出來的？ AA.社會行為；B.社會輿論；C.社會潮流；10、暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為 BA.首因效應；B.光環效應；C.近因效應；11、“木桶理論可以很好地說明品德開展的 DA.穩定性；B.個體性；C.道德性；12、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種 BA道德認識；B

4、道德情感；C道德意志；D道德行為13、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調對傳播現象的整體性和互動性進行理解的是 DA.單向傳播模式；B.雙向傳播模式；C.互動傳播模式；14、屬于大學教師的教育能力的是 DA.班級管理能力；B.心理輔導能力；C.敏銳的思維能力；15、以下屬于校園文化的內核與靈魂的是 DA.校園物質文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；16、大學校園精神文化的核心是 DA.政治觀點；B.思想意識；C.理想信念；17、校園的整體規劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色，它主要反映的文化形態是 AA.校園物質文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；18、狹義的校園文化是指

5、DA.把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現象進行研究時所采用的理解；B.包含學術文化在內的概念；C.排除學校組織制度的文化概念；19、在自然環境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調查、文獻分析等方法對人的心理現象進行深入細致和長期的研究是 。CA.個案研究法；B.觀察法；C.定性研究法；20、由醫療實踐中的問診法開展來的心理學研究方法是 AA.個案研究法；B.觀察法；C.定性研究法；21、某大學生既想自主創業，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的 BA趨沖突；B雙趨沖突；C雙避沖突；D雙重趨避沖突22、“以小人之心度君子之腹是以下哪種心理防御機制的表現 DA壓

6、抑作用；B退化作用；C合理化作用；D投射作用23、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是 DA為大學生樹立典范；B開展大學生的自我教育活動；C引導大學生積極參加實踐活動；D引導大學生學會正確認識和評價自我24、大學生情緒情感開展最突出的表現是 AA具有兩面性；B具有穩定性；C具有外顯性；D具有境遇性25、( )理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、區分、轉換、記憶等內在的心理活動以獲取和應用知識的過程。DA、意義學習；B、行為主義學習；C、建構主義學習；D、信息加工學習26、在教學中為了實現知識的遷移，教師應該應用( )，使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，以更好地掌握

7、概念間的因果聯系。BA、根本原理；B、變式；C、概念；D、教材結構27、教學最重要的目標是促進 ，使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。DA.理解；B.操作；C.形成表征；28、侵犯行為可以分為工具性侵犯和 DA.行為性侵犯；B.意圖性侵犯；C.動機性侵犯；D.敵意性犯29、準確覺察他人的內在世界并恰當的表達出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術是指 BA.情感回應；B.共情；C.具體化；30、心理輔導員講出自己的感覺、經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術是 BA.簡述語意技術；B.自我表露的技術；C.提問技術；31、屬于預防性和教育性的團體輔導屬

8、于哪一類性質的團體？ CA.治療性團體；B.封閉性團體；C.開展性團體；32、“教師生涯開展模式的提出者是 DA.費斯勒；B.伯頓；C.卡茨；33、大學校園文化形成與開展的首要影響因素是 AA.學校的領導與管理活動；B.學校的宣傳與輿論引導；C.社會文化的滲透與制約；34、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行為傾向被稱為 CA.親和行為；B.人際交往；C.從眾行為；35、研究說明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的 AA多元化態勢；B單一化態勢；C極端化態勢；D表象化態勢36、認為假設青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進其職業生涯的正確性的學派是 CA.

9、人本主義學派；B.行為主義學派；C.特質因素學派；37、公平理論指出，員工的積極性能否調動，會受到以下因素的影響 AA.絕對報酬與相對報酬；B.實際值與期望值；C.效益與收入；38、大學教師的鼓勵方法有 CA.學術考核；B.教學考核；C.目標鼓勵；39、赫茨伯格的雙因素理論指出激發動機的二個因素是 DA.認知因素與情感因素；B.主觀因素與客觀因素；C.認知因素與意志因素；二、多項選擇題(多項選擇少選都不給分，每題2分，20題，共計40分) 1、 思維的根本特征有 。 AC A. 間接性； B. 目的性；C. 概括性；D. 形象性； 2、 人的個性傾向性上的差異主要表現在 上。 BD A. 情緒

10、；B. 需要；C. 意志；D. 動機； 3、 布魯納認為，個體認知表征的方式隨年齡而開展，并分為幾個階段？ BCD A.認知表征階段；B.動作表征階段； C.形象表征階段；4、 意義學習的過程分為哪幾個階段？ ABD A.先行組織者；B.呈現學習材料；C.產生上位學習；5、 印象管理過程中的兩個重要因素是什么？ BD A.外表；B.社會身份；C.自信；6、 品德心理結構的主要成分是道德認識、道德情感、 AB A.道德意志；B.道德行為；C.道德信念；7、 大學生心理健康教育的目標是 AD A.充分發揮學生的潛能；B.有更多的積極情緒體驗；C建立良好的人際關系；8、 教師的職業情感主要表達在 A

11、BC A.熱愛教育事業；B.熱愛學生；C.熱愛所教學科；9、 大學教師常用的解決心理問題的方式有 ABCD A.學會傾訴自己的壓力和情緒；B.主動接受心理健康教育；C.參加體育鍛煉；10、 大學生過高評價自我有哪些原因 ABC A在家人的幫助下生活一帆風順；B好勝心過于強烈；C思想偏激；D自我認識從消極方面入手11、 促進大學生認知開展的教育對策是 AC A加強多邊協作，形成大學生認知促進的合力； B加強大學生的自我反思能力的培養；C加強大學生的主體教育；D進行創造性思維訓練12、 大學校園文化的鼓勵功能是通過以下哪幾個方面實現的？ AD A.心理滿足與鼓勵；B.物質獎勵與鼓勵；C.精神嘉獎與

12、鼓勵；13、 大學生道德行為習慣比擬差的表現主要有 ABCD A.上課忘關 ；B.上網成癮；C.不按時就寢；14、 當代大學生品德存在的問題有 ABCD A.道德認知比擬模糊；B.道德情感比擬消極；C.道德意志比擬薄弱；15、 大學生的品德評價指標體系建構的原那么有開展性原那么、科學性原那么、適度性原那么、前瞻性原那么、 BCD A.制度性原那么；B.務實及可行性原那么；C.穩定性及適應性原那么；16、 大學生品德評價指標體系一般包括： ACD A.構建意義；B.構建程序；C.構建原那么；17、 大學生網絡成癮的自身原因有 ABCD A.天性的游戲傾向；B.自制力缺乏；C.對性缺乏科學的認識；

13、18、 大學生網絡成癮的核心輔導內容包括 ABC A.負性情緒的處理；B.幫助建立平安的現實人際關系；C.自我的重塑；19、 可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？ ABC A.美化校園物質環境；B.倡導正確辦學理念；C.促進師生和諧的文化；20、 吉爾福特認為，個體的智力活動表現為哪幾種思維形態？ BD A.形象思維；B.聚合思維；C.邏輯思維；21、 大學生的一般人際關系包括 ABCD A.師生關系；B.同學關系；C.社會實踐關系；22、 高校在對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育，以下說法正確的選項是 ABC A.高校要積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育；B.高校要開展有關性健康

14、、性心理、性道德等方面的教育；C.每位高校教育工作者應該為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作；三、判斷題(請在“對或“錯選項前點選，每題1分，20題，共20分) 1、 在刺激的連續作用下，感覺會隨刺激時間的延長而逐漸發生變化，這種現象是感覺的適應現象。 對 對 錯 2、 氣質類型是有好有壞的。 錯 對 錯 3、 遺傳素質是個體心理開展的決定因素。 錯 對 錯 4、 學習者對有意義材料的學習會采用意義學習，而不是采用機械學習。 錯 對 錯 5、 意義學習就是揭示知識的意義的學習。 對 對 錯 6、 奧蘇貝爾(David Ausubel)的意義學習理論旨在解決概念和命題性知識的教學

15、問題。 對 對 錯 7、 在大學生品德研究范圍上，主要將研究的重點集中于當代大學生的政治素養、社會公德與家庭美德、個人道德素質。 對 對 錯 8、 學校心理健康教育的總目標是充分發揮學生潛能、激發其個性得到全面健康的開展。 對 對 錯 9、 教師威信的開展和維護，關鍵在于教師本身的自我塑造。 對 對 錯 10、 大學教師的首要角色是學術研究者 對 對 錯 11、 校園行為文化是校園中師生員工的生活習慣、行為方式、處事風格等所表達出來的一種文化。 對 對 錯 12、 大學生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維到達成熟水平。 錯 對 錯 13、 人的親和行為會受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響。 對 對 錯 14、 “合群是大學生人