1、其他系統陜西學前師范學院-學前教育課程論所有答案幼兒園作業教學的作用是A增加新的知識內容B提升幼兒己有的經驗C擴展幼兒已有的經驗D豐富幼兒的生活閱歷答案是：B課程研究人員負責制定的目標主要是A課程總目標和年齡階段目標B年齡階段目標和單元目標C單元目標和教音活動目標D課程總目標、課程領域目標和年齡階段目標答案是：D按維果斯基的觀點對3-7歲兒童的教學是一種A自發型教學B反應型教學C自發-反應型教學D反應一自發型教學答案是：C以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容，所遵循的是A縱向順序B直線性順序C邏輯順序D心理順序答案是：D活動區的教育價值主要依附于A教師身上B幼兒身上C教師和幼兒身上D區內

2、的操作材料上答案是：D課程組織活動化原則的必然要求是A組織的靈活性B組織的程序性C組織的順序性D組織的統一性答案是：A的組織實際上是研究過程。A官方課程B理想課程C實踐課程D潛在課程答案是：B那些沒有列入正規理程計劃和教育政策，但導在教育實踐中又不可避免的 會對受教音者的身心發展產生影響的因表就是。A活動課程B學科課程C潛在課程D結構課程答案是：C20世紀50年代至60年代中期中國學前教育課程發展的特點是A學習蘇聯，在探索中發展B學習美國C學習西歐D學習日本答案是：A是確定課程內容人文性的理論基礎。A馬克思主義人性論B馬克思主義理論C對立統一規律D馬克思主義哲學答案是：A是課程內容更構成機理的

3、特性。A活動性B整體性C情境性D人文性答案是：B課程是學習者在教育者有意識指導下與相互作用而獲得有益經驗和身心健 全發展的全部教育性。A教材活動B教育情境活動C教學內容體驗D教育環境知識與經驗答案是：B潛在課程的結構層次中，內層是A物質一空間類B組織一制度類C文化一心理類D建筑一環境類答案是：C動作一表象一抽象思維是學前兒童從外部動作向內部思維發展過程，與其 相對應，思維發展的物質承擔是。A實物圖像語言文字B圖像實物語言文字C語言文字實物圖像D實物語言文字圖像答案是：A1951年政務院公布了關干改革學制的決宗將幼稚園改為A蒙養院B蒙養園C學前班D幼兒園答案是：D從杜威關于兒童的本能演化出兒童的

4、興趣是A談話或溝通的興趣B質疑或探究事物的興趣C制造或組織的興趣D藝術表達的興趣答案是：ABCD德國人類學家朗格威爾認為，兒童的本質和世界的特點A開放B無拘無束C探索創造D人格形成答案是：ABCD兒童生長的教育生態環境的特點A安全性B刺激性C陶冶性D適宜性答案是：ABCD從課程分類學角度看課程結構，比較有代表性的是A兩分法B三分法C四分法D五分法答案是：ABC教育價值的屬性包括。A客觀性B功用性C歷史性D社會性答案是：ABCD關于課程本質的理解，下面觀點-致的是A博比特，泰勒B斯坦豪斯，比徹姆C席羅，貝特斯D加涅，約翰遜答案是：ABCD從17世紀到幼兒園誕生之前，對世界學前教育課程有過較大影響

5、的教育 家有A裴斯泰洛齊B盧梭C蒙臺梭利D夸美紐斯答案是：ABD幼兒在直接教學中的學習基本上是一種A探究學習B發現學習C接受學習D活動學習答案是：C視課程為教學計劃的課程觀顯然遺漏了A課程目標B課程評價C課程內容D課程實施答案是：D下列是實踐形態課程的是A課程指南B課程方案C教學計劃D幼兒實際感受到的課程答案是：D活動課程非常重視A訓練教育B養成教育C教育結果D知識獲得答案是：B美工區應設在A離水源近的地方B較寬敞的地方C完全封閉的地方D與圖書區相鄰處答案是：A115下列課程流派中，不把區域活動當成教育教學的主要途徑的是A蒙臺梭利教育法B皮亞杰認知主義幼教方案C瑞吉歐教育體系D知識系統化教學理

6、論答案是：D1. 14對幼兒園課程的方向問題作出基本的價值選擇的是A理論層次的課程決策B技術層次的課程決策C實踐層次的課程決策D具體層次的課程決策答案是：A1. 13心理組織法關注的焦點是A兒童B教師C教材D教具答案是：A課程設計中的目標模式的四個基本步驟依次是A確定目標-組織與實施-選擇內容一評價B確定目標-選擇內容一組織與實施-評價C選擇內容-確定目標-組織與實施評價D組織實施一選擇內容一確定目標 -評價答案是：B以下關于課程實施敘述不對的一句是A課程實施本質就是課程的“再設計B課程實施是觀念形態課程向實踐形態課程轉變的過程C課程實施即觀念形態課程的組織D課程實施是教師富有創造性的勞動答案

7、是：C以下關干幼兒園理程評價的說法，錯誤的是A理程評價相本目的在干提高幼兒教育質星B幼兒園課程評價是為了鑒別教師的優與劣C課程評價是一種對事不對人的評價D幼兒園課程評價應以自評為主答案是：B下列各項中，只有一項才是學生實際感受到的課程，它是A學科知識B教材或內容C學習經驗D學習目的答案是：C下列目標屬于表現性目標表述法的是A適應幼兒園團體生活，情緒穩定B不需要提醒，能飯后漱口C會唱2/4拍的歌曲D能分辨故事中人物行為的對與錯答案是：A側重于幼兒在活動中首創的表現形式而不是預期的學習結果的課程設計模 式為A目標模式B行為模式C過程模式D環境模式答案是：C幼兒園課程要把各種教育因表有機地組織起來使

8、它們相互支持相互強化，以達到促進幼兒身心全面發展的目的,這說明在組織幼兒園課程時應遵循A整體性原則B生活化原則C主體性原則D科學性原則答案是：A我國最早使用“課程”和西方首先提出“課程”的分別是（）A、孟子，柏拉圖B、朱熹，斯賓塞C、孔穎達，蘇格拉底D、孔穎達，斯賓塞答案是：答案：D學前教育課程的非義務性，客觀上使學前教育課程具有了（）A、多樣性B、非強制性C、主觀性D、靈活性答案是：答案：D我國第一次制訂并頒布全國統一的學前教育課程標準是20世紀的（）A、30年代B、40年代C、50年代D、80年代答案是：答案：A20世紀50年代我國在教育上采取的教學模式是綜合教學模式分科教學模式暗示教學模

9、式單元教學模式答案是：B答案解析：20世紀50年代至60年代中期，我國幼兒園課程的特點之一：課程“蘇化”，實行分科教學和分科課程模式。故選 B124教育內容與活動安排屬于學前教育潛在課程的物質-空問類C組織-制度類文化-心理類結構-功能類答案是：B答案解析：教育內容與活動安排屬于學前教育潛在課程的組織-制度類盧梭、裴斯泰洛奇等人都強調課程應將知識的邏輯性放在首位符合教師的教學順應兒童心理發展順序應順應社會的發展答案是：C答案解析：盧梭強調教育要順應自然，順應兒童心理發展順序，裴斯泰洛齊深受盧梭 教育思想的影響，也強調教育要順應兒童心理發展順序，對兒童進行心理化教 學、故選20世紀一三十年代比較

10、適合我國國情和兒童身心發展特點的課程模式是活動教學單元教學目標教學課堂教學答案是：B答案解析：20世紀二三十年代，建立了比較適合當時我國國情和兒童身心發展特點 的課程模式-單元教學。答案選Bo121動作一表象一抽象思維是學前兒童從外部動作向內部思維發展過程， 與其相對應，思維發展的物質承擔是。語言文字實物圖像實物語言文字圖像答案是：A答案解析：10動作活動表象想像、形象思維抽象思維是學前兒童從外部動作向內部思維 發展的過程。與此相對應，實物圖像語言文字是學前兒童思維發展的物質承擔課程組織活動化必須依據這種規律。這意味著，引起活動既不能超過學前 兒童的心理水平，也不能低于其心理水平。活動區的教育

11、價值主要依附于教師身上幼兒身上教師和幼兒身上區內的操作材料上答案是：D119幼兒園作業教學的作用是增加新的知識內容提升幼兒己有的經驗擴展幼兒已有的經驗豐富幼兒的生 活閱歷答案是：B118幼兒在直接教學中的學習基本上是一種探究學習發現學習接受學習活動學習答案是：C117課程設計中的目標模式的四個基本步驟依次是確定目標-組織與實施-選擇內容一評價確定目標-選擇內容一組織與實 施評價選擇內容一確定目標-組織與實施-評價組織實施一選擇內容一確定 目標評價答案是：B116以下關于課程實施敘述不對的句是課程實施本質就是課程的“再設計”11課程實施是觀念形態課程向實踐形態課程轉變的過程課程實施即觀念形態 課

12、程的組織課程實施是教師富有創造性的勞動答案是：C14下列課程流派中，不把區域活動當成教育教學的主要途徑的是蒙臺梭利教育法皮亞杰認知主義幼教方案瑞吉歐教育體系知識系統化教學理論答案是：D課程研究人員負責制定的目標主要是課程總目標和年齡階段目標年齡階段目標和單元目標單元目標和教育活動 目標課程總目標、課程領域目標和年齡階段目標答案是：D幼兒園課程要把各種教育因素有機地組織起來它們相互支持相互強化以達到促進幼兒身心全面發展的目的這說明在組織L園課程時應遵循整體性原則生活化原則主體性原則科學性原則答案是：A110心理組織法關注的焦點是兒童教師教材教具答案是：A下列是實踐形態課程的是課程指南12課程方案

13、教學計劃幼兒實際感受到的課程答案是：D以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容，所遵循的是縱向順序直線性順序邏輯順序心理順序答案是：D側重于幼兒在活動中首創的表現形式而不是預期的學習結果的課程設計模 式為目標模式行為模式過程模式環境模式答案是：C以下關于幼兒園課程評價的說法，錯誤的是課程評價根本目的在于提高幼兒教育質量幼兒園課程評價是為了鑒別教師的優與劣課程評價是一種對事不對人的評價幼兒園課程評價應以自評為主答案是：B學前教育課程內容最基本最主要的學前兒童發展活動與情境答案是：D答案解析：13由于學前兒童的知識經驗多源于其活動和情境，學前兒童發展主要為人們 提供課程內容的視角，話動與情境便成

14、為學前教育課程內容最基本和最主要的 重要物陸媒體。學習者教育者教育情境教材答案是：C答案解析：教育情境是課程組織的重要物質媒體。它既是學前兒童作用的對象，又是 師生共同建構的條件和結果。其中，教育者使用的“教育方案”或“教材”具 有特殊價值。它不是主動的課程組織者，但卻是教育者組織課程的基本依據是實現學前教育目標和價值的主要承擔者學前教音迎程學前教育課程內容學前教育課程實施學前教育課程組織答案是：D答案解析：學前教育課程系統工程，從教育目的的假設，課程目標的確定，課程內容 的選擇，到課程組織以及之后的課程評價等環節，只有課程組織過程直正直接 地與學前兒何。22課程是學習者在教育者有意識指導下與

15、相互作用而獲得有益經驗和身 心健全發展的全部教育性教材活動教育情境活動教學內容體驗教育環境知識與經驗答案是：B14答案解析：此題考察課程本質的概念，參考教材第一章第31頁。下面關于潛在課程的說法不正確的是潛在課程的提出是人們考慮一切可能對學習者產生作用的因素。潛在課程 的影響可以是無意的，也可以是有意的。潛在課程的作用往往難以準確預見。答案是：D答案解析：此題考察對潛在課程含義、特征和啟示的理解，潛在課程可以使學習者獲 得系統的經驗，因而 D項不正確。參考教材第一章第 26、27頁。幼兒園課程要把各種教育因素有機地組織起來，使它們相互支持、相互強 化，以達到促進幼兒身心全面發展的目的，這說明在

16、組織幼兒園課程時應遵循整體性原則生活化原則主體性原則科學性原則答案是：A19活動區的教育價值主要依附于教師身上幼兒身上教師和幼兒身上區內的操作材料上答案是：D118側重于幼兒在活動中首創的表現形式而不是預期的學習結果的課程設 計模式為目標模式行為模式過程模式環境模式答案是：C15117下列是實踐形態課程的是課程指南課程方案教學計劃幼兒實際感受到的課程答案是：D116課程研究人員負責制定的目標主要是課程總目標和年齡階段目標年齡階段目標和單元目標單元目標和教育活動目標課程總目標、課程領域目標和年齡階段目標答案是：D115美工區應設在離水源近的地方較寬敞的地方完全封閉的地方與圖書區相鄰處答案是：A1

17、. 14以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容，所遵循的是縱向順序直線性順序邏輯順序心理順序答案是：D1. 13對幼兒園課程的方向問題作出基本的價值選擇的是理論層次的課程決策技術層次的課程決策實踐層次的課程決策具體層次的課程決策16答案是：A112下列課程流派中，不把區域活動當成教育教學的主要途徑的是蒙臺梭利教育法皮亞杰認知主義幼教方案瑞吉歐教育體系知識系統化教學理論答案是：D111下列各項中，只有一項才是學生實際感受到的課程，它是學科知識教材或內容學習經驗學習目的答案是：C110幼兒在直接教學中的學習基本上是一種探究學習發現學習接受學習活動學習答案是：C按維果斯基的觀點，對 3-7歲兒童的教學是一種自發型教學反應型教學自發一反應型教學反應一自發型教學答案是：C以下關于課程實施敘述不對的一句是課程實施本質就是課程的“再設計”17課程實施是觀念形態課程向實踐形態課程轉變的過程課程實施即觀念形