1、第 PAGE115 頁(yè) 共 NUMPAGES115 頁(yè)2023年最新的爸爸的花兒落了教案12篇知識(shí)與能力： 積累文中出現(xiàn)的生字詞；有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。 過(guò)程與方法： 研讀課文，理清文章的思路，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法；感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言魅力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 理解作者思想感情，體會(huì)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)會(huì)成長(zhǎng)的真正意義；從父親愛花、養(yǎng)花中有環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容；體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的真摯感情，感受爸爸偉岸的形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解記敘中運(yùn)用插敘的敘事方

2、法；理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、音樂(lè)導(dǎo)入。 1、播放音樂(lè)父親，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劼犃诉@首歌后的感觸。 （重點(diǎn)體會(huì)父親的偉大、父愛的深沉） 2、播放音樂(lè)送別“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。” 提問(wèn)：這段音樂(lè)，大家又有什么感受？（離別的無(wú)奈，悲愴） 教師介紹：這首李叔同1908年譜詞的驪歌，由林海音城南舊事改編的同名電影廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思。現(xiàn)在，請(qǐng)大家介紹林海音和她的小說(shuō)城南舊事 二、整體感知 1.作者簡(jiǎn)介： 林海音(19182023)，原名林含英，小名英

3、子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集冬青樹、短篇小說(shuō)集燭心婚姻的故事城南舊事。 教師補(bǔ)充：林海音不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人、每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子、三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的“最理想的女主人”，著名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，

4、而且家庭幸福，親情洋溢。這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長(zhǎng)大的、今天讓我們走進(jìn)作家的童年。 2.預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。 衣襟 雞毛撣子 徘徊 腫脹 柵欄 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 撩起 雇車 咻咻 哭號(hào) 3.學(xué)生速讀課文，概括提煉： 從英子的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。 從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。 明確：從英子的角度：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的對(duì)父親的回憶。 從爸爸的角度：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。 （本環(huán)節(jié)有一定難度

5、，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足以完成，可以作如下提示） 同學(xué)們找出寫“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落， 寫“眼前事”的段落中（文章第1、30-32、35-38、54-68段）；寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2-29、33-34、39-53段） 從寫“眼前事”的段落中概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。 用“人物+事件”的思路逐一完成 三、深入情節(jié)，理清思路 1.插敘手法 這篇文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，那么作者是怎么樣由眼前的事寫到對(duì)往事的回憶上去的？回憶部分從記敘順序看，屬于什么？ 作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟

6、上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。 可見，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，采用了插敘手法，時(shí)而寫眼前

7、的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。 2.分析文章結(jié)構(gòu) 請(qǐng)大家以“眼前的事”為標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)間把握文章結(jié)構(gòu)： 第一部分：畢業(yè)典禮前（134段） 由夾竹桃花（想起）病床叮囑；由遲到（想起）賴床被打；由鐘聲響了（想起）爸爸愛花 第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（3553段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別（想起）闖練做事 第三部分：畢業(yè)典禮后（5468段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。 3.照應(yīng)（伏筆） 文章中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。 爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提挈全文，請(qǐng)看課后習(xí)題一，想一想這三句話和文中

8、的哪幾件事相照應(yīng)？ （學(xué)生研讀課文，相互討論，大膽發(fā)言） “英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔； “明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形； “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”爸爸去世。 第二課時(shí) 1、研讀賞析 （一）、分析人物形象 1.爸爸 學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2-29、33-34、39-53段，根據(jù)人物的言行舉止及相關(guān)的事件，用“我認(rèn)為這是一個(gè) 的爸爸”的句式，說(shuō)說(shuō)爸爸是一個(gè)什

9、么樣的人。 （學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。） 大愛無(wú)言 爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。 爸爸善于教子，總是逼我去闖練。 爸爸愛國(guó)情感強(qiáng)烈，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。 爸爸特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。 述說(shuō)自身感受： 用“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)”的句式，對(duì)文中的“爸爸”或自己的爸爸說(shuō)一句話。 2.英子 從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？ 明確：英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為-學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì) 爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？（ 使“我”意識(shí)到不能懶惰，

10、要處處嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì) 以“英子，你真是好樣的。”打頭，說(shuō)一句（段）話。 （二）明確文章主題 1.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)失去了依靠，作為長(zhǎng)女要肩負(fù)起責(zé)任，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。 2.主題 本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)城南舊事的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。 文章通過(guò)對(duì)英子參加畢業(yè)典禮前后過(guò)程的描寫和對(duì)爸爸的許多回憶，表現(xiàn)了爸爸（

11、上一代人）對(duì)孩子（下一代人）嚴(yán)格的要求、殷切的期望和深沉的愛，也說(shuō)明了孩子只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育與大膽的“闖練”才能更快更好地成長(zhǎng)。 （三）表達(dá)技巧 林海音，六十年代就斐聲臺(tái)灣文壇，她的作品風(fēng)靡海內(nèi)外，廣為流傳。下面我們通過(guò)品讀爸爸的花兒落了來(lái)感受其魅力。 （請(qǐng)同學(xué)們每人都找出一處文章精妙的地方。） 1.一語(yǔ)雙關(guān)的文題（題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？） “爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。 2.雙線并行的結(jié)構(gòu)（文章以什么為線索？） 文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成

12、了象征；以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮（前、中、后）。“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語(yǔ)） 3.別致生動(dòng)的穿插 文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。 4.首尾圓合的照應(yīng)（文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的） （比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫

13、著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。） 可見，文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文） 5.質(zhì)樸淡雅的語(yǔ)言（學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語(yǔ)句） 文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種

14、質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。6.自然的人物描寫“爸爸沒說(shuō)什么，打開手中的包袱，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”這句話屬于什么描寫？有何作用？動(dòng)作描寫，表現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的疼愛和愧疚之情。“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我” 為什么要急急忙忙趕回家去？ 心理描寫,是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業(yè)典禮的情況和自己的收獲；也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預(yù)感使“我”這樣。2、體驗(yàn)與表達(dá) 看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇＠焊笎凼鞘且环輫?yán)格的要求 從父親

15、逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。 A 殷切的希望 B溫暖的關(guān)懷 C 熱忱的鼓勵(lì) 三、寫作交流 小時(shí)侯我們總是一天又一天，一年又一年盼望著長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后我們又常感慨要是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大該多好。就這樣，在盼望中，在害怕中，我們走向成熟。你是否也有這樣的感受呢？你是否意識(shí)到自己已經(jīng)不再是小孩子了呢？是什么時(shí)候、什么事情讓你突然意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大的呢？ 請(qǐng)以“那一次，我長(zhǎng)大了”為話題，寫一篇小作文，題目自擬，300字左右。 爸爸的花兒落了教案(2) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1 在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清課文思路，理解課文主要內(nèi)容，了解插敘的寫作手法。 2 通過(guò)感情朗讀和語(yǔ)言品析具體研讀課文，體會(huì)父愛，感悟成長(zhǎng)。

16、 3 了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)感情朗讀和語(yǔ)言品析，體會(huì)如山的父愛，感悟英子成長(zhǎng)的心路歷程。 三、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解我真正感覺自己長(zhǎng)大了。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們知道影片中的小姑娘是誰(shuí)么？英子 這就是林海音在城南舊事中所寫的自己，城南舊事講述了一個(gè)她怎樣的童年呢？她在城南舊事序中這樣說(shuō): “不思量,自難忘”半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或許已物異人非了，可是隨著歲月的蕩滌，在我，一個(gè)遠(yuǎn)方游子的心中，卻日見清晰起來(lái)。 我所經(jīng)歷的大事也不算少了，可都被時(shí)間磨失了,然而這些童

17、年的瑣事，無(wú)論是酸的、甜的、苦的、辣的，卻永久永久的刻印在我的心中。每個(gè)人的童年不都是這樣的愉藹而神圣嗎 今天就讓我們?nèi)プ穼ぷ髡吒鎰e童年的腳印，去品味作者成長(zhǎng)過(guò)程中的許多無(wú)奈吧！出示課題爸爸的花落了（指導(dǎo)讀好課題） 二、走進(jìn)故事，了解插敘 小英子的畢業(yè)典禮那天都發(fā)生了哪些事呢？ 1.請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，邊讀邊把有關(guān)的段落或句子畫出來(lái)。 2.課文除了寫了小英子畢業(yè)典禮那天的事外，還寫了英子和爸爸的哪些事？3.簡(jiǎn)單介紹插敘。 三、走進(jìn)父親，感悟父愛 1“在我寫作多年間，從來(lái)沒有一篇專為父親而寫的，因?yàn)槲抑廊绻麑懙礁赣H，總不免要觸及他離開我們過(guò)早的悲痛記憶。”讓我們走進(jìn)英子的回憶，去體味父親對(duì)英子的

18、付出與希望吧！ （1）爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 抓住細(xì)節(jié)，品讀父愛，讀出感受。 （2）當(dāng)然，在英子成長(zhǎng)的過(guò)程中父親為她做的遠(yuǎn)不止這些，還有（自由談?wù)n文內(nèi)容） 2就在臨終前，父親也不忘對(duì)小英子一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文312自然段，看看這是一番怎樣的囑托？ “英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。” “明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！” “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不

19、是？” 從爸爸的這番話中，你讀懂了什么？（殷切的希望、熱忱的鼓勵(lì)、嚴(yán)格的要求） 可我們的英子她懂么？不懂，因?yàn)槟菚r(shí)的她還是個(gè)小孩子。 四、走進(jìn)畢業(yè)典禮，感受離別 出示： 長(zhǎng)亭外，古道邊， 芳草碧連天。 問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)， 來(lái)時(shí)莫徘徊！ 天之涯，地之角， 知交半零落， 人生難得是歡聚， 惟有別離多 師：“人生難得是歡聚，惟有別離多”今天的畢業(yè)典禮，英子就要誰(shuí)告別了？（自己小學(xué)的同學(xué)、老師），在這畢業(yè)典禮上，她還想到了誰(shuí)？（宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個(gè)人），這些人（這些人都隨著我的長(zhǎng)大沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？）他們都去哪兒了？ 補(bǔ)充資料，幻燈出示： 宋媽是照顧英子的奶媽。她

20、的兒子因無(wú)人照看溺水身亡，女兒又被丈夫狠心地賣掉，英子深愛著的宋媽最終也被丈夫無(wú)情地帶回了農(nóng)村老家，永遠(yuǎn)地離開了她 北京形勢(shì)吃緊，蘭姨娘和德先叔離開了北京去了天津和上海。 英子一家遷居新簾子胡同，英子在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。 很多熟悉的愛著英子的人都隨著英子的長(zhǎng)大，隨著英子失去的童年一起失去了最后一個(gè)離英子而去的，卻是深愛著她的父親。年幼的英子多想對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我還小，前面路還長(zhǎng)，我還需要你護(hù)著我走 五、走進(jìn)英子，體悟成長(zhǎng) 1.每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都是離我而去

21、，一直到最后的一篇爸爸的花兒落了，親愛的爸爸也去了，我的童年結(jié)束了。 城南舊事后記 是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。”我從來(lái)沒有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過(guò)院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了， 我已不再是小孩 從哪兒感受到英子是小小大人了？ 面對(duì)爸爸去世的噩耗，英子表現(xiàn)的怎樣？ 2.補(bǔ)充資料： 在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)

22、細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢！ 林海音我父 再讀，讀出堅(jiān)定，感受英子的長(zhǎng)大！ 3.寫話練習(xí)： 現(xiàn)在的英子長(zhǎng)大了，讓我們走進(jìn)英子的心里，寫寫英子此時(shí)最想說(shuō)的話吧。 （爸爸）“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，可不能遲到!” （英子） （爸爸）“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。” （英子） （爸爸）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？” （英子） 學(xué)生寫后，全班交流。 4.師生配合朗讀，進(jìn)一步感受英子的成長(zhǎng)。 （爸爸）“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，可不能遲到!” （英子）只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校

23、工開校門的學(xué)生之一。 （爸爸）“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。” （英子）闖過(guò)來(lái)了，爸爸，告訴你，今天的畢業(yè)典禮上，我沒有怕!回家還在您的花池里種滿了蒲公英。 （爸爸）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？” （英子）這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我從來(lái)沒有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 （爸爸）爸爸的花兒落了，你已不再是小孩子。 （英子）爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。 （合）爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。 5.出示： 也許，爸爸的花兒落了 也許，爸爸的花兒一直不曾落下 板書： 爸爸的花兒落了 林海音 英子 小孩子 長(zhǎng) 成 爸

24、爸的關(guān)愛 小大人 爸爸的花兒落了教案(3) 爸爸的花兒落了 13 爸爸的花兒落了 橫街中學(xué) 許鵬浩 教材分析 爸爸的花兒落了節(jié)選自城南舊事的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)

25、。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)目的 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。 2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 教學(xué)重點(diǎn) 感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 教時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、導(dǎo)入：（播放音樂(lè)送別）“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的驪歌，由林海音城南舊事改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，

26、濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)城南舊事的最后一部分爸爸的花兒落了，來(lái)感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。 2、作者簡(jiǎn)介： 林海音(19182023)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集冬青樹、短篇小說(shuō)集燭心婚姻的故事城南舊事。 她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具

27、慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的最理想的女主人著名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長(zhǎng)大的今天讓我們走進(jìn)作家的童年。 二、感知內(nèi)容 1、文章寫了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？ 2、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。 從英子的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。 從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。 （從英子的角度可以這樣概括：本文主要

28、記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。 從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。） 提示：同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、3032、3538、5468段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第229、3334、3953段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。 用“人物+事件”的思路逐一完成。 教師明確：文章以“畢業(yè)典禮”為線索。 三、合作探究 1、題目“爸爸的花兒落了”在文中

29、有何含義？ （一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。） 2、花在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。） 3、請(qǐng)快速找出描寫“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？ （以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。） 4、表達(dá)了作者什么思想感情？ （飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。） 四、布置作業(yè)： 熟讀課文，感覺父愛。 第二課時(shí) 一、

30、導(dǎo)入 人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！ 二、研讀賞析 1、我認(rèn)為這是一個(gè) 的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。 2、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？（從文中找出英子成長(zhǎng)的事情或句子） 對(duì)成長(zhǎng)的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)

31、家庭責(zé)任的品質(zhì) 馬的教學(xué)設(shè)計(jì) 衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳沈芬 文本分析： 這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。 布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物，所以，他的作品大都具有人格化的這一.寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 設(shè)計(jì)理念 對(duì)于小品文，我們不僅要通過(guò)閱讀理清文章的思路，而且要注重學(xué)生

32、對(duì)語(yǔ)言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學(xué)生默讀，在品味散文化語(yǔ)言的過(guò)程中分析出各種馬的性格，然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。 應(yīng)該說(shuō)，做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生針對(duì)“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問(wèn)題發(fā)表自己的見解，這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化，又是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。 主要步驟: 一、導(dǎo)入新課 提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來(lái)欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片) (

33、學(xué)生談感受,) 的確，正如同學(xué)們所說(shuō)的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場(chǎng)，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。(.課件展示課題) 二、朗讀，整體感知 1、學(xué)生朗讀課文，并思考問(wèn)題： 文章寫了哪幾種馬？ (此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎(chǔ)) 2、默讀課文，分別找出各種馬的特點(diǎn)。 (此問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知) 3、從作者的描繪中，你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度？(可用原文語(yǔ)句回答) (這一問(wèn)題較之先前的兩個(gè)問(wèn)題，有一定的難度，但通過(guò)仔細(xì)的閱

34、讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題解決了，文章的主旨就顯而易見了) 三、探究研討 作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機(jī)會(huì)，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？ 請(qǐng)用句式“我愿意做 馬，因?yàn)?。” 學(xué)生在講的過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做必要的評(píng)論，對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定，對(duì)有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評(píng)論可參考： “難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語(yǔ)，訴說(shuō)些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴；當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬表示一番友好” “在某些人身上，不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎？你看那手上

35、的老繭，腱上的死肉疙瘩等等” (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀,既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學(xué)生能暢所欲言，學(xué)有所用。) 四、教師小結(jié) 同學(xué)們剛才都說(shuō)得很精彩，但事實(shí)上，你們并不能去做馬，所以，只能說(shuō)你們?cè)敢庾鱿?馬一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來(lái)講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說(shuō)作者贊美野馬，不如說(shuō)作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。 自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫

36、過(guò)假如我為馬這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。”(.課件展示) 請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話。（生齊讀） 五、作業(yè)布置 請(qǐng)你選擇周圍事物為對(duì)象，以“假如我是 ”為題,寫一篇300字左右的小短文，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。 六、板書 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。 通過(guò)默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話。 通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望追尋人類的起源。 教學(xué)重點(diǎn)

37、 大膽而新奇的想象。 對(duì)人類誕生的喜悅感。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié) 教師：相關(guān)資料與.課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課文 很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。 在這天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物神話。大家喜歡看神話嗎？那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國(guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫片斷投影中國(guó)古代神話。你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱嗎？投影片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鉆木取火 片4：女媧造人說(shuō)起女媧，同學(xué)們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？。今天我們先重點(diǎn)觀賞女媧造人 片 5：課題女媧造人 二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的

38、作用 1、 教師導(dǎo)：讓我們一起來(lái)看看畫面里面有什么一本古書太平御覽。翻開看看，卷七十八有風(fēng)俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據(jù)風(fēng)俗通里的有關(guān)資料改編了一個(gè)女媧造人的故事，請(qǐng)你們到神話故事新編里去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ 作者 袁珂” 2、 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng) 3、 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。（單擊）“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友 作者 袁珂” 就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？

39、三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié) 1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說(shuō)出來(lái)）。 2、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文 3、學(xué)生評(píng)議。 4、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽聽。 四、進(jìn)一步探究課文的魅力 1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn) 這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。 （1） 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。） （2）

40、美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。） （默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說(shuō)） 2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記 3、小組交流與爭(zhēng)論（機(jī)動(dòng)） 4、全班交流與討論（包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體味） 5、教師小結(jié)： 借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活

41、的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點(diǎn)。 你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？ 五、想象力訓(xùn)練 現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的女媧造人。（與袁珂比一比） 1、四人小組討論，1號(hào)主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。 2、全班交流 3、學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng) 六、拓展延伸（機(jī)動(dòng)） 1、教師導(dǎo)入 總評(píng)想象力訓(xùn)練豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知

42、領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來(lái)解決問(wèn)題，是無(wú)法對(duì)人類的起源問(wèn)題做出科學(xué)的解釋的，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎？ 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法。（機(jī)動(dòng)處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。） 七、布置課外作業(yè) 爸爸的花兒落了教案(4) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞 2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。 感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。 3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。 教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)

43、言,體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。 教學(xué)時(shí)間：1 一、導(dǎo)引： 1.播放音樂(lè)送別。 詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，“生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。下面我們一起走進(jìn)小說(shuō)城南舊事的結(jié)尾部分，爸爸的花兒落了 （板書課題） 2.學(xué)生結(jié)合注解了解作者 林海音（19182023）臺(tái)灣作家，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣。生于日本，不久返臺(tái)，因不甘日本統(tǒng)治，舉家遷北京 ，大學(xué)畢業(yè)后任記者，1948年回到臺(tái)灣，任報(bào)社編輯、主編，從事文學(xué)創(chuàng)作。出版著作18本

44、，散文集窗兩地等，散文小說(shuō)集冬青樹，短篇小說(shuō)城南舊事、燭心等，長(zhǎng)篇小說(shuō)春風(fēng)、曉云。作品多充滿淡淡哀愁和濃濃相思。 二、檢查字詞。 雞毛撣子 咻咻 玉簪花 驪歌 挪窩兒 腫脹 叮囑 恐懼 花圃 恥笑 （林海音的童年在北京度過(guò)，紅墻綠瓦，四合院內(nèi)，盛開的夾竹桃，組成了一副充滿著恬靜素雅的水墨畫。下面我們就走進(jìn)課文，領(lǐng)略它的魅力。） 三、 學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。 把握文章的結(jié)構(gòu)： 1.梳理結(jié)構(gòu)： 根據(jù)對(duì)課文的理解填空： 畢業(yè)典禮前，“我”衣襟上別著 ； 典禮即將開始，“我”想起 ； 典禮開始后，“我”又想起東交民巷街道中的花圃里的 ； 典禮結(jié)束，“我”回家又看到 落了； 結(jié)尾“爸爸的花兒落

45、了”，暗示 。 同學(xué)們看文章題目開頭結(jié)尾內(nèi)容，思考，它的線索是什么呢？ 花在文中出現(xiàn)了幾多次，第一部分，小英子衣襟上的夾竹桃，爸爸愛花養(yǎng)花的往事。文章的最后，垂落的花，每一次小英子的腦海出現(xiàn)花的時(shí)候，總是回憶起爸爸。爸爸是和花緊緊地聯(lián)系在一起的，由此我們可以說(shuō)花兒是文章的線索。那么是不是全文只有這一條線索呢？ 大家看屏幕，出現(xiàn)的同一個(gè)詞是畢業(yè)典禮，那么畢業(yè)典禮就是文章的行文線索了。 線索：爸爸愛花（主線）；畢業(yè)典禮 四、分析人物 1、這篇課文出現(xiàn)了不少人物，你認(rèn)為最主要的是誰(shuí)？ 我和爸爸。 請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文,用這樣一個(gè)句式“我認(rèn)為這是一個(gè) 的爸爸”說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)理由。 嚴(yán)厲賴床挨打，動(dòng)作語(yǔ)言充

46、分表現(xiàn)出來(lái) 語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者10段，英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過(guò)去了 慈眉善目的父親38段，他把草帽推到頭后面抱起弟弟。摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭上 深解花語(yǔ)，愛花成癡，有些浪漫的爸爸他回家來(lái)的第一件事就是澆花；爸是多么喜歡花；買好多菊花擺滿院子；給石榴花和夾竹桃上麻渣； 表面嚴(yán)厲，對(duì)兒女親人充滿了深深的愛戀讓兒女們?cè)谀ゾ氈谐砷L(zhǎng)，聽到弟弟被日本人害死的消息，記得吐血了。 嚴(yán)而有愛，教子有方 嚴(yán)厲 慈愛 管的很嚴(yán)又很關(guān)心（打我送夾襖） 非常關(guān)心孩子希望還在在以后的道路上自己能照顧自己,學(xué)會(huì)自己照顧好自己（讓孩子郵錢） 十分愛花（每次下班回家的第一件事就是澆花） 富有愛

47、心的爸爸（病重但不告訴孩子） 在學(xué)習(xí)上對(duì)她非常嚴(yán)格，習(xí)慣上也是，生活上很關(guān)愛（不讓乘車去上學(xué)） 讓我養(yǎng)成習(xí)慣不讓我亂花錢 如果父愛是一朵花，那么嚴(yán)厲與感性，溫柔與理性，就是一朵朵的花瓣，多美的一朵花，他們?cè)诟?jìng)相開放著，散發(fā)著縷縷清香。 2、你能歸納出她的成長(zhǎng)軌跡嗎？題目是爸爸的花兒落了，你認(rèn)為爸爸的花兒真的落了嗎？沒有，因?yàn)椋职蛛m然去世了，父愛永遠(yuǎn)在她的心靈流淌，英子在爸爸的教育下已經(jīng)長(zhǎng)大。 A(4)六年前爸爸鼓勵(lì)英子好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。 “六年后”到了，英子真的被選做這件事。 B(34)六年前想逃學(xué)挨了爸爸的打，后來(lái)，英子每天早晨都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生

48、之一。 C.(34)夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的與簪花，送給親愛的韓老師。 D.59我心情緊張，手里捏緊一卷鈔票到銀行去。 E.71 我從來(lái)沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 F.末尾。 父愛如山。父愛似火。爸爸去了，可父愛這朵燦爛之花結(jié)出了豐碩的果實(shí)。英子的成長(zhǎng)離不開深深的父愛。 四、賞析情節(jié) 找出能體現(xiàn)父愛的內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的（或感受深）情節(jié)（段落），說(shuō)出理由。 A、31、32寫出爸爸冒雨為我送話夾襖，怕我淋雨，寫出爸爸對(duì)我的關(guān)心。 齊讀。希望帶著感情來(lái)讀。 你感覺到這段話你從那些地方可以體會(huì)出父愛？ 他遞給的 看我穿上 又拿出銅板。看我穿上，因?yàn)榘职峙挛业浇淌液蟛淮┥希鴽?/p>

49、。寫出父愛。 冒著雨送話夾襖，感受到了父愛。 打開，拿出，遞給，看著，拿出，父愛落實(shí)在行動(dòng)上，卻始終沒說(shuō)什么。真實(shí)此時(shí)無(wú)聲勝有聲，父愛如山。 B、 5段 16段 英子不知道爸爸病情，英子到醫(yī)院看病的時(shí)候，兩人之間的對(duì)話。因?yàn)橛⒆硬恢腊职譃槭裁床蝗ィ前职种雷约旱牟∏椋踔量赡軙?huì)死亡。卻不告訴英子。 這里面，還有地方非常感人的。找出來(lái)。 12段;不想傷害英子，不想把自己的痛苦傳染給英子。把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，看那上面的指甲。他為什么轉(zhuǎn)向墻那邊？ 不想讓英子看到他的無(wú)奈，不想讓英子看到他的傷心。他轉(zhuǎn)頭，他的眼里已經(jīng)有淚水打轉(zhuǎn)。父愛如山。 這么一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們充分感受到父愛，所以我門學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該充分的觸

50、摸語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，才能真正理解文本的內(nèi)在含義。 你覺得這些對(duì)話該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？先同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸一個(gè)當(dāng)英子，去讀，開始。 爸爸：嚴(yán)肅，親切，和藹的語(yǔ)氣。6段親切和藹 10段嚴(yán)肅。 低沉的語(yǔ)氣。 遺憾，或者內(nèi)疚的心里 英子的語(yǔ)氣：懇求的語(yǔ)氣。希望爸爸能夠去學(xué)校參加畢業(yè)典禮。 兩個(gè)同學(xué)讀。 C、2227段：動(dòng)作 語(yǔ)言，鮮明地刻畫了爸爸嚴(yán)厲的個(gè)性，對(duì)我要求嚴(yán)格，體現(xiàn)了父愛。 語(yǔ)氣上，爸爸嚴(yán)厲，不容分辯的語(yǔ)氣； 英子，哀求的語(yǔ)氣。 同學(xué)們，你曾經(jīng)被父母打過(guò)嗎？打過(guò)的請(qǐng)舉手。你記恨你的父母嗎？你現(xiàn)在理解了他們嗎？ 其實(shí)，作為家長(zhǎng)， 我也有過(guò)打孩子的經(jīng)歷。你可知道，我們是多么希望望子成龍，望女成鳳

51、啊！父母打在你身上，疼的是自己的心，那是一顆熾熱的愛心啊，同學(xué)們。老師很欣慰，你能理解父母，這說(shuō)明你真的長(zhǎng)大了。 D38段：爸爸對(duì)花的悉心照料，折射出他對(duì)兒女的關(guān)心和愛護(hù)。 深解花語(yǔ)，懂得兒女心事，寫出了細(xì)膩溫柔的父愛。 聽過(guò)剛才的賞析，我也深深的感到同學(xué)們情感的流淌和思緒的飛揚(yáng)。深深的體會(huì)了深沉的父愛。下面我們來(lái)看一個(gè)片段。 五、播視頻，做練習(xí) 播放視頻片段。 這感人的一幕像雨絲一樣浸潤(rùn)了我們的心田，讓我們每個(gè)人的心都潮濕起來(lái)。心底深處最柔軟的一角被掀開了，同學(xué)們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)，有很多情感要抒發(fā)。下面，我們就做一個(gè)練習(xí)。（有感情地說(shuō)） 和父親說(shuō)說(shuō)心里話 父愛是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖；

52、 父愛是燈塔，照亮我前行的路； 父愛是 這兩個(gè)句子寫得也不怎么好，相信同學(xué)們會(huì)說(shuō)的更好。下面拿起你們的筆，開始仿句練習(xí)。 總結(jié)：如果說(shuō)成長(zhǎng)是一首詩(shī)，父愛就是一條河；這是一條嚴(yán)厲的河，在你犯錯(cuò)時(shí)揮起雞毛撣子使你驚醒；這是一條溫馨的河，在陰雨天為你送來(lái)花夾襖；這是一條激勵(lì)的河，在你遇到困難時(shí)硬著頭皮去闖練。這是一條希望的河，希望你快快長(zhǎng)大，快快懂事。那么請(qǐng)讓我們謹(jǐn)記，在生命中有一個(gè)人叫父親，有一種愛叫父愛。下面，讓我們?cè)跐M文軍深情的懂你中結(jié)束這一堂課。 六、播放歌曲懂你 讓我們?cè)跐M文軍的懂你中結(jié)束這節(jié)課，謝謝同學(xué)們，謝謝評(píng)委老師。 七、布置作業(yè) 為爸爸做一件事，一件能讓他開心的事。 爸爸的花兒落了

53、教案(5) 爸爸的花兒落了課內(nèi)閱讀理解答案|爸爸的花兒落了課文 爸爸的花兒落了課內(nèi)閱讀理解 1.選文開頭為什么反復(fù)寫“快回家去！”的心理活動(dòng)？ 表現(xiàn)出“我”急切的心情，“我”急于回家見爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲；也有一種再也見不到爸爸的預(yù)感。 2.劃出“我”進(jìn)入家門之后見到的景物并說(shuō)說(shuō)它的作用。 見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景暗示著爸爸生命的凋謝。 3.文中畫橫線的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義？ “爸爸的花兒落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說(shuō)明爸爸的生命已經(jīng)結(jié)束了，而“我”也在經(jīng)歷了這件事之后真正成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，將要擔(dān)負(fù)起家庭的一部分重任。

54、4.選文末尾說(shuō)“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來(lái)？ “我”已經(jīng)從老高所說(shuō)的噩耗中清醒過(guò)來(lái)，顯得“從來(lái)沒有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”；“我”已經(jīng)意識(shí)到在爸爸離世之后，自己要擔(dān)負(fù)起家庭的很大一部分責(zé)任，知道“這里就數(shù)我大了”。 5“我好像怕趕不上什么事情似的”一句中“好像”一詞能否去掉？為什么？ 不能。假如去掉，與原意不符，這只是一種感覺和猜想，不是現(xiàn)實(shí)。1、從中你看出“爸爸”是一個(gè)怎樣的人？ 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。 他鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 他很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 他特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事

55、就是澆花。 6.簡(jiǎn)單歸納一下“爸爸”對(duì)我成長(zhǎng)的影響。 “我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病， “我”在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的噩耗。 7.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。 8.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)

56、大了，是不是”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 9.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景這情景預(yù)示著什么呢 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很

57、重，將不久于人世。 10.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。 11.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。 12.文章表達(dá)了作者怎樣的感情？ 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。 13.理解題目“爸爸的花兒落了”的含義。 題目一語(yǔ)雙關(guān)，表面指爸爸種的夾竹桃的敗落，實(shí)際上指天性愛花的爸爸的辭世，擬題很有藝術(shù)，含而不露，哀而

58、不傷。 14.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我最大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。” “當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起的毛病。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。” 15.選文中父親對(duì)我管教嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面？ 不許我乘車上學(xué)；不許“我”逃學(xué)、打“我”。 16.概括選文內(nèi)容。 回憶自己因賴床不起愛爸爸的懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。 17.選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”成長(zhǎng)有什么影響？ 爸爸對(duì)“我”要求很

59、嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但他表面嚴(yán)厲中雙有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。 18.遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一”。是什么使“我”的變化這么大？如果你是作者此時(shí)你最想對(duì)“爸爸”說(shuō)的話是什么？ 父愛。 略。 19.課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義？ 題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。 老師的話觸動(dòng)了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。 21.為什么“我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了”？

60、 因?yàn)樵绯抠嚧舶ぐ职执蛄耍袁F(xiàn)在還心有余悸，見到低價(jià)自然感到害怕。 22.文中寫爸爸給我穿夾襖的一連串動(dòng)作，這些動(dòng)詞主要運(yùn)用了什么描寫方法？表達(dá)了爸爸什么樣的感情？ 動(dòng)作描寫，表達(dá)了爸爸在嚴(yán)厲的父愛中飽含綿綿的父愛情意。 23.“我”因?yàn)樗瘧杏X，賴在床上不去讀書，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來(lái)，“我”去上學(xué)，爸爸特地給我送來(lái)了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎？為什么？ 不矛盾，因?yàn)槎际菍?duì)子女的關(guān)愛，“兇”是嚴(yán)格要求自己的女兒，希望她從小養(yǎng)成好習(xí)慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。 24.聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸在“我”的生活中起了怎樣的