1、第 PAGE115 頁 共 NUMPAGES115 頁2023年最新的爸爸的花兒落了教案12篇知識與能力： 積累文中出現的生字詞；有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。 過程與方法： 研讀課文，理清文章的思路，學會質疑；進一步學習記敘中運用插敘的敘事方法；感知課文的語言風格，體會樸素真摯的語言魅力。 情感態度價值觀： 理解作者思想感情，體會文中洋溢的深沉的父愛，領會成長的真正意義；從父親愛花、養花中有環保意識。 教學重點： 有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容；體會樸實語言中蘊涵的真摯感情，感受爸爸偉岸的形象。 教學難點： 理解記敘中運用插敘的敘事方

2、法；理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 課時安排：2課時 第一課時 一、音樂導入。 1、播放音樂父親，請同學談談聽了這首歌后的感觸。 （重點體會父親的偉大、父愛的深沉） 2、播放音樂送別“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。” 提問：這段音樂，大家又有什么感受？（離別的無奈，悲愴） 教師介紹：這首李叔同1908年譜詞的驪歌，由林海音城南舊事改編的同名電影廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思。現在，請大家介紹林海音和她的小說城南舊事 二、整體感知 1.作者簡介： 林海音(19182023)，原名林含英，小名英

3、子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集冬青樹、短篇小說集燭心婚姻的故事城南舊事。 教師補充：林海音不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人、每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子、三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的“最理想的女主人”，著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，

4、而且家庭幸福，親情洋溢。這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的、今天讓我們走進作家的童年。 2.預習課文,借助工具書解決生字詞。 衣襟 雞毛撣子 徘徊 腫脹 柵欄 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 撩起 雇車 咻咻 哭號 3.學生速讀課文，概括提煉： 從英子的角度概括小說內容。 從爸爸的角度概括小說內容。 明確：從英子的角度：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的對父親的回憶。 從爸爸的角度：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。 （本環節有一定難度

5、，如果學生的學習能力不足以完成，可以作如下提示） 同學們找出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落， 寫“眼前事”的段落中（文章第1、30-32、35-38、54-68段）；寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2-29、33-34、39-53段） 從寫“眼前事”的段落中概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中概括“以爸爸為角度”的內容。 用“人物+事件”的思路逐一完成 三、深入情節，理清思路 1.插敘手法 這篇文章時而寫眼前的事，時而又回憶往事，那么作者是怎么樣由眼前的事寫到對往事的回憶上去的？回憶部分從記敘順序看，屬于什么？ 作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟

6、上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。 可見，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，采用了插敘手法，時而寫眼前

7、的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。 2.分析文章結構 請大家以“眼前的事”為標準，按時間把握文章結構： 第一部分：畢業典禮前（134段） 由夾竹桃花（想起）病床叮囑；由遲到（想起）賴床被打；由鐘聲響了（想起）爸爸愛花 第二部分：畢業典禮時（3553段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別（想起）闖練做事 第三部分：畢業典禮后（5468段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。 3.照應（伏筆） 文章中有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。 爸爸病床上的一席話中，有三句話照應后文提挈全文，請看課后習題一，想一想這三句話和文中

8、的哪幾件事相照應？ （學生研讀課文，相互討論，大膽發言） “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔； “明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她以及自己以后上學從不遲到的情形； “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”爸爸去世。 第二課時 1、研讀賞析 （一）、分析人物形象 1.爸爸 學生重點研讀文章第2-29、33-34、39-53段，根據人物的言行舉止及相關的事件，用“我認為這是一個 的爸爸”的句式，說說爸爸是一個什

9、么樣的人。 （學生活動，教師相機點撥。） 大愛無言 爸爸表面嚴厲，實際上卻充滿愛心。 爸爸善于教子，總是逼我去闖練。 爸爸愛國情感強烈，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。 爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。 述說自身感受： 用“爸爸，我想對你說”的句式，對文中的“爸爸”或自己的爸爸說一句話。 2.英子 從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 明確：英子的長大主要表現為-學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對 爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（ 使“我”意識到不能懶惰，

10、要處處嚴格要求自己，對自己負責；歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格、敢于承擔家庭責任的品質 以“英子，你真是好樣的。”打頭，說一句（段）話。 （二）明確文章主題 1.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義 是說作者在爸爸去世之時失去了依靠，作為長女要肩負起責任，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。 2.主題 本文節選自林海音的小說城南舊事的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。 文章通過對英子參加畢業典禮前后過程的描寫和對爸爸的許多回憶，表現了爸爸（

11、上一代人）對孩子（下一代人）嚴格的要求、殷切的期望和深沉的愛，也說明了孩子只有經過嚴格的教育與大膽的“闖練”才能更快更好地成長。 （三）表達技巧 林海音，六十年代就斐聲臺灣文壇，她的作品風靡海內外，廣為流傳。下面我們通過品讀爸爸的花兒落了來感受其魅力。 （請同學們每人都找出一處文章精妙的地方。） 1.一語雙關的文題（題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？） “爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。 2.雙線并行的結構（文章以什么為線索？） 文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成

12、了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯而不凌亂。）二是畢業典禮（前、中、后）。“兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語） 3.別致生動的穿插 文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。 4.首尾圓合的照應（文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的） （比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫

13、著”暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。） 可見，文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文） 5.質樸淡雅的語言（學生找出文中包含深情或含義深刻的語句） 文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種

14、質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。6.自然的人物描寫“爸爸沒說什么，打開手中的包袱，又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬于什么描寫？有何作用？動作描寫，表現爸爸對“我”的疼愛和愧疚之情。“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業典禮結束后，“我” 為什么要急急忙忙趕回家去？ 心理描寫,是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業典禮的情況和自己的收獲；也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預感使“我”這樣。2、體驗與表達 看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。例：父愛是是一份嚴格的要求 從父親

15、逼著我去上學這個故事中看出的。 A 殷切的希望 B溫暖的關懷 C 熱忱的鼓勵 三、寫作交流 小時侯我們總是一天又一天，一年又一年盼望著長大，長大后我們又常感慨要是永遠長不大該多好。就這樣，在盼望中，在害怕中，我們走向成熟。你是否也有這樣的感受呢？你是否意識到自己已經不再是小孩子了呢？是什么時候、什么事情讓你突然意識到自己已經長大的呢？ 請以“那一次，我長大了”為話題，寫一篇小作文，題目自擬，300字左右。 爸爸的花兒落了教案(2) 教學設計 一、教學目標： 1 在通讀全文的基礎上，理清課文思路，理解課文主要內容，了解插敘的寫作手法。 2 通過感情朗讀和語言品析具體研讀課文，體會父愛，感悟成長。

16、 3 了解他人的成長足跡，正確面對成長過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。 二、教學重點： 通過感情朗讀和語言品析，體會如山的父愛，感悟英子成長的心路歷程。 三、教學難點：如何理解我真正感覺自己長大了。 教學設計： 一、導入新課，創設情境 同學們知道影片中的小姑娘是誰么？英子 這就是林海音在城南舊事中所寫的自己，城南舊事講述了一個她怎樣的童年呢？她在城南舊事序中這樣說: “不思量,自難忘”半個多世紀過去了,我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或許已物異人非了，可是隨著歲月的蕩滌，在我，一個遠方游子的心中，卻日見清晰起來。 我所經歷的大事也不算少了，可都被時間磨失了,然而這些童

17、年的瑣事，無論是酸的、甜的、苦的、辣的，卻永久永久的刻印在我的心中。每個人的童年不都是這樣的愉藹而神圣嗎 今天就讓我們去追尋作者告別童年的腳印，去品味作者成長過程中的許多無奈吧！出示課題爸爸的花落了（指導讀好課題） 二、走進故事，了解插敘 小英子的畢業典禮那天都發生了哪些事呢？ 1.請同學們跳讀課文，邊讀邊把有關的段落或句子畫出來。 2.課文除了寫了小英子畢業典禮那天的事外，還寫了英子和爸爸的哪些事？3.簡單介紹插敘。 三、走進父親，感悟父愛 1“在我寫作多年間，從來沒有一篇專為父親而寫的，因為我知道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶。”讓我們走進英子的回憶，去體味父親對英子的

18、付出與希望吧！ （1）爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 抓住細節，品讀父愛，讀出感受。 （2）當然，在英子成長的過程中父親為她做的遠不止這些，還有（自由談課文內容） 2就在臨終前，父親也不忘對小英子一番語重心長的囑托，請同學們自由朗讀課文312自然段，看看這是一番怎樣的囑托？ “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。” “明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！” “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不

19、是？” 從爸爸的這番話中，你讀懂了什么？（殷切的希望、熱忱的鼓勵、嚴格的要求） 可我們的英子她懂么？不懂，因為那時的她還是個小孩子。 四、走進畢業典禮，感受離別 出示： 長亭外，古道邊， 芳草碧連天。 問君此去幾時來， 來時莫徘徊！ 天之涯，地之角， 知交半零落， 人生難得是歡聚， 惟有別離多 師：“人生難得是歡聚，惟有別離多”今天的畢業典禮，英子就要誰告別了？（自己小學的同學、老師），在這畢業典禮上，她還想到了誰？（宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個人），這些人（這些人都隨著我的長大沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？）他們都去哪兒了？ 補充資料，幻燈出示： 宋媽是照顧英子的奶媽。她

20、的兒子因無人照看溺水身亡，女兒又被丈夫狠心地賣掉，英子深愛著的宋媽最終也被丈夫無情地帶回了農村老家，永遠地離開了她 北京形勢吃緊，蘭姨娘和德先叔離開了北京去了天津和上海。 英子一家遷居新簾子胡同，英子在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。 很多熟悉的愛著英子的人都隨著英子的長大，隨著英子失去的童年一起失去了最后一個離英子而去的，卻是深愛著她的父親。年幼的英子多想對爸爸說：爸爸，我還小，前面路還長，我還需要你護著我走 五、走進英子，體悟成長 1.每一段故事的結尾，里面的主角都是離我而去

21、，一直到最后的一篇爸爸的花兒落了，親愛的爸爸也去了，我的童年結束了。 城南舊事后記 是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。 我把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經替我雇好了到醫院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了， 我已不再是小孩 從哪兒感受到英子是小小大人了？ 面對爸爸去世的噩耗，英子表現的怎樣？ 2.補充資料： 在別人還需要照管的年齡，我已經負起許多父親的責任。我們努力渡過難關，羞于向人伸出求援的手。每一個進步，都靠自己的力量。父親的死，給我造成這一串倔強，細

22、細想來，這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢！ 林海音我父 再讀，讀出堅定，感受英子的長大！ 3.寫話練習： 現在的英子長大了，讓我們走進英子的心里，寫寫英子此時最想說的話吧。 （爸爸）“明天要早起，收拾好就到學校去，可不能遲到!” （英子） （爸爸）“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。” （英子） （爸爸）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？” （英子） 學生寫后，全班交流。 4.師生配合朗讀，進一步感受英子的成長。 （爸爸）“明天要早起，收拾好就到學校去，可不能遲到!” （英子）只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校

23、工開校門的學生之一。 （爸爸）“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。” （英子）闖過來了，爸爸，告訴你，今天的畢業典禮上，我沒有怕!回家還在您的花池里種滿了蒲公英。 （爸爸）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？” （英子）這里就數我大了，我是小小的大人。我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。 （爸爸）爸爸的花兒落了，你已不再是小孩子。 （英子）爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。 （合）爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。 5.出示： 也許，爸爸的花兒落了 也許，爸爸的花兒一直不曾落下 板書： 爸爸的花兒落了 林海音 英子 小孩子 長 成 爸

24、爸的關愛 小大人 爸爸的花兒落了教案(3) 爸爸的花兒落了 13 爸爸的花兒落了 橫街中學 許鵬浩 教材分析 爸爸的花兒落了節選自城南舊事的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點

25、。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。 教學目的 1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。 2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。 3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 教學重點 感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。 教學難點 理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 教時：兩課時 第一課時 一、導入： 1、導入：（播放音樂送別）“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的驪歌，由林海音城南舊事改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，

26、濃濃的相思，送走的不僅僅是小學的畢業典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學習林海音小說城南舊事的最后一部分爸爸的花兒落了，來感受主人公在經歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子的成長歷程。 2、作者簡介： 林海音(19182023)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集冬青樹、短篇小說集燭心婚姻的故事城南舊事。 她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具

27、慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的最理想的女主人著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的今天讓我們走進作家的童年。 二、感知內容 1、文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？ 2、速讀課文，概括提煉文章內容。 從英子的角度概括小說內容。 從爸爸的角度概括小說內容。 （從英子的角度可以這樣概括：本文主要

28、記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。 從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。） 提示：同學們區別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、3032、3538、5468段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第229、3334、3953段）概括“以爸爸為角度”的內容。 用“人物+事件”的思路逐一完成。 教師明確：文章以“畢業典禮”為線索。 三、合作探究 1、題目“爸爸的花兒落了”在文中

29、有何含義？ （一語雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。） 2、花在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。） 3、請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？ （以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。） 4、表達了作者什么思想感情？ （飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。） 四、布置作業： 熟讀課文，感覺父愛。 第二課時 一、

30、導入 人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！ 二、研讀賞析 1、我認為這是一個 的爸爸，并說說理由。 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。 鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。 2、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子） 對成長的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格對自己負責，敢于承擔

31、家庭責任的品質 馬的教學設計 衢州市實驗學校 陳沈芬 文本分析： 這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“工人驅使”的馬的深刻同情。 布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動物，所以，他的作品大都具有人格化的這一.寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 設計理念 對于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學生

32、對語言的品味。所以，設計初讀，學生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會作者對各種馬的思想感情。 應該說，做到這一步就基本完成了本文的教學任務，但我覺得還應該在此基礎上讓學生根據馬的特點談談自己的人生觀、價值觀，于是我就設計了一個比較新穎的環節，就是讓學生針對“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發表自己的見解，這既是對文本的進一步深化，又是在潛移默化中對學生進行人生觀和價值觀教育。 主要步驟: 一、導入新課 提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風姿，然后請同學們談談感受。(教師播放馬的圖片) (

33、學生談感受,) 的確，正如同學們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領略一下馬的風姿。(.課件展示課題) 二、朗讀，整體感知 1、學生朗讀課文，并思考問題： 文章寫了哪幾種馬？ (此設計在于讓學生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎) 2、默讀課文，分別找出各種馬的特點。 (此問題的設計目的是讓學生進一步細讀課文，區分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知) 3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？(可用原文語句回答) (這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱

34、讀就可以發現答案，鍛煉學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了) 三、探究研討 作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？ 請用句式“我愿意做 馬，因為 。” 學生在講的過程中教師針對學生的發言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考： “難道你沒看到，大戰前，幾乎每位戰士都會情不自禁的對他的戰馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰馬那時的姿態是那么的高貴；當戰斗結束，若戰士榮歸，戰馬生還，戰士總會對戰馬表示一番友好” “在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上

35、的老繭，腱上的死肉疙瘩等等” (此環節的設計是為了讓學生了解各種馬的基礎上，結合生活進行思考，談談自己的價值觀,既圍繞文本生發，又不拘泥于教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。) 四、教師小結 同學們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像 馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質美德美貌的人。 自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫

36、過假如我為馬這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”(.課件展示) 請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀） 五、作業布置 請你選擇周圍事物為對象，以“假如我是 ”為題,寫一篇300字左右的小短文，抒發自己的真情實感。 六、板書 教學目標 通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。 通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創造性想象改編神話。 通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望追尋人類的起源。 教學重點

37、 大膽而新奇的想象。 對人類誕生的喜悅感。 課前準備 學生：讀課文，了解故事情節 教師：相關資料與.課件 教學過程 一、導入課文 很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物神話。大家喜歡看神話嗎？那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷投影中國古代神話。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？投影片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鉆木取火 片4：女媧造人說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？。今天我們先重點觀賞女媧造人 片 5：課題女媧造人 二、快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的

38、作用 1、 教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么一本古書太平御覽。翻開看看，卷七十八有風俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據風俗通里的有關資料改編了一個女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？ 作者 袁珂” 2、 學生快速閱讀，盡快給作者回應 3、 教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 作者 袁珂” 就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？

39、三、復述豐富而生動的故事情節 1、看圖回憶課文中的主要情節，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。 2、請一位學生復述課文 3、學生評議。 4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。 四、進一步探究課文的魅力 1、教師引導學生探究體驗 這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。 （1） 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。） （2）

40、美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。） （默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說） 2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記 3、小組交流與爭論（機動） 4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味） 5、教師小結： 借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活

41、的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點。 你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？ 五、想象力訓練 現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的女媧造人。（與袁珂比一比） 1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。 2、全班交流 3、學生互相簡評 六、拓展延伸（機動） 1、教師導入 總評想象力訓練豐富的想象力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知

42、領域的探求，對美好生活的向往等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？ 2、學生說說其他關于神創造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。） 七、布置課外作業 爸爸的花兒落了教案(4) 教學目標： 1、認知目標：積累文中出現的生字新詞 2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。 感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。 3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。 教學重點；品味語

43、言,體驗父愛，感悟成長。 教學時間：1 一、導引： 1.播放音樂送別。 詩人汪靜之有一首詩寫得很美，“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。下面我們一起走進小說城南舊事的結尾部分，爸爸的花兒落了 （板書課題） 2.學生結合注解了解作者 林海音（19182023）臺灣作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣。生于日本，不久返臺，因不甘日本統治，舉家遷北京 ，大學畢業后任記者，1948年回到臺灣，任報社編輯、主編，從事文學創作。出版著作18本

44、，散文集窗兩地等，散文小說集冬青樹，短篇小說城南舊事、燭心等，長篇小說春風、曉云。作品多充滿淡淡哀愁和濃濃相思。 二、檢查字詞。 雞毛撣子 咻咻 玉簪花 驪歌 挪窩兒 腫脹 叮囑 恐懼 花圃 恥笑 （林海音的童年在北京度過，紅墻綠瓦，四合院內，盛開的夾竹桃，組成了一副充滿著恬靜素雅的水墨畫。下面我們就走進課文，領略它的魅力。） 三、 學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。 把握文章的結構： 1.梳理結構： 根據對課文的理解填空： 畢業典禮前，“我”衣襟上別著 ； 典禮即將開始，“我”想起 ； 典禮開始后，“我”又想起東交民巷街道中的花圃里的 ； 典禮結束，“我”回家又看到 落了； 結尾“爸爸的花兒落

45、了”，暗示 。 同學們看文章題目開頭結尾內容，思考，它的線索是什么呢？ 花在文中出現了幾多次，第一部分，小英子衣襟上的夾竹桃，爸爸愛花養花的往事。文章的最后，垂落的花，每一次小英子的腦海出現花的時候，總是回憶起爸爸。爸爸是和花緊緊地聯系在一起的，由此我們可以說花兒是文章的線索。那么是不是全文只有這一條線索呢？ 大家看屏幕，出現的同一個詞是畢業典禮，那么畢業典禮就是文章的行文線索了。 線索：爸爸愛花（主線）；畢業典禮 四、分析人物 1、這篇課文出現了不少人物，你認為最主要的是誰？ 我和爸爸。 請同學們快速跳讀課文,用這樣一個句式“我認為這是一個 的爸爸”說，并說說理由。 嚴厲賴床挨打，動作語言充

46、分表現出來 語重心長的長者10段，英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過去了 慈眉善目的父親38段，他把草帽推到頭后面抱起弟弟。摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭上 深解花語，愛花成癡，有些浪漫的爸爸他回家來的第一件事就是澆花；爸是多么喜歡花；買好多菊花擺滿院子；給石榴花和夾竹桃上麻渣； 表面嚴厲，對兒女親人充滿了深深的愛戀讓兒女們在磨練中成長，聽到弟弟被日本人害死的消息，記得吐血了。 嚴而有愛，教子有方 嚴厲 慈愛 管的很嚴又很關心（打我送夾襖） 非常關心孩子希望還在在以后的道路上自己能照顧自己,學會自己照顧好自己（讓孩子郵錢） 十分愛花（每次下班回家的第一件事就是澆花） 富有愛

47、心的爸爸（病重但不告訴孩子） 在學習上對她非常嚴格，習慣上也是，生活上很關愛（不讓乘車去上學） 讓我養成習慣不讓我亂花錢 如果父愛是一朵花，那么嚴厲與感性，溫柔與理性，就是一朵朵的花瓣，多美的一朵花，他們在競相開放著，散發著縷縷清香。 2、你能歸納出她的成長軌跡嗎？題目是爸爸的花兒落了，你認為爸爸的花兒真的落了嗎？沒有，因為，爸爸雖然去世了，父愛永遠在她的心靈流淌，英子在爸爸的教育下已經長大。 A(4)六年前爸爸鼓勵英子好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。 “六年后”到了，英子真的被選做這件事。 B(34)六年前想逃學挨了爸爸的打，后來，英子每天早晨都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生

48、之一。 C.(34)夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的與簪花，送給親愛的韓老師。 D.59我心情緊張，手里捏緊一卷鈔票到銀行去。 E.71 我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜。 F.末尾。 父愛如山。父愛似火。爸爸去了，可父愛這朵燦爛之花結出了豐碩的果實。英子的成長離不開深深的父愛。 四、賞析情節 找出能體現父愛的內容。說一說你最喜歡的（或感受深）情節（段落），說出理由。 A、31、32寫出爸爸冒雨為我送話夾襖，怕我淋雨，寫出爸爸對我的關心。 齊讀。希望帶著感情來讀。 你感覺到這段話你從那些地方可以體會出父愛？ 他遞給的 看我穿上 又拿出銅板。看我穿上，因為爸爸怕我到教室后不穿上，著涼

49、。寫出父愛。 冒著雨送話夾襖，感受到了父愛。 打開，拿出，遞給，看著，拿出，父愛落實在行動上，卻始終沒說什么。真實此時無聲勝有聲，父愛如山。 B、 5段 16段 英子不知道爸爸病情，英子到醫院看病的時候，兩人之間的對話。因為英子不知道爸爸為什么不去，但是爸爸知道自己的病情，甚至可能會死亡。卻不告訴英子。 這里面，還有地方非常感人的。找出來。 12段;不想傷害英子，不想把自己的痛苦傳染給英子。把臉轉向墻那邊，看那上面的指甲。他為什么轉向墻那邊？ 不想讓英子看到他的無奈，不想讓英子看到他的傷心。他轉頭，他的眼里已經有淚水打轉。父愛如山。 這么一個細節讓我們充分感受到父愛，所以我門學語文應該充分的觸

50、摸語言，品味語言，才能真正理解文本的內在含義。 你覺得這些對話該用什么樣的語氣去讀？先同桌之間一個當爸爸一個當英子，去讀，開始。 爸爸：嚴肅，親切，和藹的語氣。6段親切和藹 10段嚴肅。 低沉的語氣。 遺憾，或者內疚的心里 英子的語氣：懇求的語氣。希望爸爸能夠去學校參加畢業典禮。 兩個同學讀。 C、2227段：動作 語言，鮮明地刻畫了爸爸嚴厲的個性，對我要求嚴格，體現了父愛。 語氣上，爸爸嚴厲，不容分辯的語氣； 英子，哀求的語氣。 同學們，你曾經被父母打過嗎？打過的請舉手。你記恨你的父母嗎？你現在理解了他們嗎？ 其實，作為家長， 我也有過打孩子的經歷。你可知道，我們是多么希望望子成龍，望女成鳳

51、啊！父母打在你身上，疼的是自己的心，那是一顆熾熱的愛心啊，同學們。老師很欣慰，你能理解父母，這說明你真的長大了。 D38段：爸爸對花的悉心照料，折射出他對兒女的關心和愛護。 深解花語，懂得兒女心事，寫出了細膩溫柔的父愛。 聽過剛才的賞析，我也深深的感到同學們情感的流淌和思緒的飛揚。深深的體會了深沉的父愛。下面我們來看一個片段。 五、播視頻，做練習 播放視頻片段。 這感人的一幕像雨絲一樣浸潤了我們的心田，讓我們每個人的心都潮濕起來。心底深處最柔軟的一角被掀開了，同學們現在一定有很多話要說，有很多情感要抒發。下面，我們就做一個練習。（有感情地說） 和父親說說心里話 父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；

52、 父愛是燈塔，照亮我前行的路； 父愛是 這兩個句子寫得也不怎么好，相信同學們會說的更好。下面拿起你們的筆，開始仿句練習。 總結：如果說成長是一首詩，父愛就是一條河；這是一條嚴厲的河，在你犯錯時揮起雞毛撣子使你驚醒；這是一條溫馨的河，在陰雨天為你送來花夾襖；這是一條激勵的河，在你遇到困難時硬著頭皮去闖練。這是一條希望的河，希望你快快長大，快快懂事。那么請讓我們謹記，在生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面，讓我們在滿文軍深情的懂你中結束這一堂課。 六、播放歌曲懂你 讓我們在滿文軍的懂你中結束這節課，謝謝同學們，謝謝評委老師。 七、布置作業 為爸爸做一件事，一件能讓他開心的事。 爸爸的花兒落了

53、教案(5) 爸爸的花兒落了課內閱讀理解答案|爸爸的花兒落了課文 爸爸的花兒落了課內閱讀理解 1.選文開頭為什么反復寫“快回家去！”的心理活動？ 表現出“我”急切的心情，“我”急于回家見爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲；也有一種再也見不到爸爸的預感。 2.劃出“我”進入家門之后見到的景物并說說它的作用。 見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景暗示著爸爸生命的凋謝。 3.文中畫橫線的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義？ “爸爸的花兒落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說明爸爸的生命已經結束了，而“我”也在經歷了這件事之后真正成熟、堅強起來了，將要擔負起家庭的一部分重任。

54、4.選文末尾說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？ “我”已經從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”；“我”已經意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這里就數我大了”。 5“我好像怕趕不上什么事情似的”一句中“好像”一詞能否去掉？為什么？ 不能。假如去掉，與原意不符，這只是一種感覺和猜想，不是現實。1、從中你看出“爸爸”是一個怎樣的人？ 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。 他鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 他很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 他特別愛花，每天下班回來，第一件事

55、就是澆花。 6.簡單歸納一下“爸爸”對我成長的影響。 “我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病， “我”在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的噩耗。 7.對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感對“我”的成長有什么影響爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。 8.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的 比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長

56、大了，是不是”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 9.畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景這情景預示著什么呢 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很

57、重，將不久于人世。 10.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義 是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。 11.“花”在全文結構中起著怎樣的作用？ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 12.文章表達了作者怎樣的感情？ 表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。 13.理解題目“爸爸的花兒落了”的含義。 題目一語雙關，表面指爸爸種的夾竹桃的敗落，實際上指天性愛花的爸爸的辭世，擬題很有藝術，含而不露，哀而

58、不傷。 14.“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我最大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。” “當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。” 15.選文中父親對我管教嚴體現在哪些方面？ 不許我乘車上學；不許“我”逃學、打“我”。 16.概括選文內容。 回憶自己因賴床不起愛爸爸的懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。 17.選文表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”成長有什么影響？ 爸爸對“我”要求很

59、嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但他表面嚴厲中雙有無限的關愛，關心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。 18.遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一”。是什么使“我”的變化這么大？如果你是作者此時你最想對“爸爸”說的話是什么？ 父愛。 略。 19.課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義？ 題目一語雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。 老師的話觸動了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。 21.為什么“我剛安靜下來的心又害怕起來了”？

60、 因為早晨賴床挨爸爸打了，所以現在還心有余悸，見到低價自然感到害怕。 22.文中寫爸爸給我穿夾襖的一連串動作，這些動詞主要運用了什么描寫方法？表達了爸爸什么樣的感情？ 動作描寫，表達了爸爸在嚴厲的父愛中飽含綿綿的父愛情意。 23.“我”因為睡懶覺，賴在床上不去讀書，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來，“我”去上學，爸爸特地給我送來了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎？為什么？ 不矛盾，因為都是對子女的關愛，“兇”是嚴格要求自己的女兒，希望她從小養成好習慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。 24.聯系全文說說爸爸是個怎樣的人？爸爸在“我”的生活中起了怎樣的