1、Word文檔，下載后可任意編輯 部編版五年級語文 第17講 寫作之回憶中的那個人 學案（pdf版，含答案）五年級語文春季課2愛“管閑事”。3(1)在公共場所，監督別人把車子按規矩停好或及時熄火； (2)釣魚時監督把不符合法律規定的標準的魚放回到水里； (3)幫別人修房子。4示例：喜歡。因為這些人不是真的愛管閑事，他們的行為體現了一種關愛、一種責任。拔山超海百科知識中國經典名著（三國演義）1.六出祁山 七擒孟獲 收取東川、西川 東和孫權 北拒曹操 擺設八卦陣2.C 3.D（與曹操有關） 4.D 5.B第 17 講 寫作之記憶里的那個人爭先恐后一、辶 7 T 二、近義詞：安置 發抖 贊揚 反義詞：

2、如今 希望 否定三、1.細亞麻布上繡著梅花。2.降落傘像漂浮在空中的蒲公英一樣徐徐下降。3.爸爸對夏夏說，不要灰心，他相信夏夏，夏夏一定是最棒的。4.如果明天下雪，我們就不去看電影了。5.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活。學無止境1.外貌描寫這一段是對外婆的外貌進行描寫，描寫了外婆的長相、穿著和姿態。2.動作描寫片段 1 是概括描寫，片段 2 則是更加具體的動作描寫，將人物的動作細致分解，讀來仿佛事情就發生在眼前。3.心理描寫高效課堂 源于優教這是“我”的一段心理描寫，寫出了我的焦灼、后悔與擔憂。4.語言描寫通過秀才、縣官、財主和窮人針對同一話題不同的語言可以看出，不同處境和身份人物對下雪就

3、會有的不同說法。5.神態描寫這一段寫了小表弟被“我”從睡夢中叫醒時的神態，表現了他的不情愿。范文欣賞點評：你追我趕運用排比的修辭手法，引出記憶中的那個人。運用語言、動作、神態描寫，寫出了小男孩的性格特點，將“我”和小男孩的故事交代得很清楚。一、掀（蹬） 跳（翻） 套（拉） 蹬（套） 跨（跑） 扯 擦 跑（躥）二、掏 撬 放 盯 擺 推學有所成拔山超海百科知識中國經典名著（水滸傳）1.施耐庵2.B（一丈青是扈三娘，母夜叉是孫二娘）3.B（打倒高俅的是王進的父親王升）高效提 分 源于優學第 17 講 寫作之記憶里的那個人學習目標1.明確人物描寫的方法；2.運用人物描寫方法完成寫人作文；3.學會錘煉

4、精美語句，使文章表達清楚、有條理。爭先恐后一、查字典填空。“朝霞透過山峰，陽光瀉滿山谷。”這句中的“透”字，用部首查字法，應查（ ）部，除部首再查（ ）畫；用音序查字法，應先找字母（ ）。“透”字在字典中有幾種解釋：通過，穿透暗地里告訴達到飽滿的、充分的程度顯露。在這個句子里“透”字應選擇第（ ）種解釋。二、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。近義詞：安頓（ ） 顫抖（ ） 贊賞（ ）反義詞：昔日（ ） 絕望（ ） 肯定（ ）三、按要求改寫句子。1.一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。（縮句）2.降落傘徐徐下降。（改成比喻句）3.爸爸對夏夏說：“不要灰心，我相信你，你一定是最棒的。”（改為轉述句）4

5、.明天下雪。 我們不去看電影了。（用關聯詞將兩個句子合成一句話）5.童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂。童年是 ， 。147五年級語文春季課課前 熱程身衛風碩人（節選）手如柔荑（t），膚如凝脂，領如蝤（qi）蠐（q），齒如瓠（h）犀，螓（qn）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。荑：植物初生的葉芽。蝤蠐：天牛的幼蟲，其身白而長。瓠：即瓢子，一年生草本植物，莖蔓生，果實為細長的圓筒形，果肉可做蔬菜。犀：指瓠子果中的子，其子潔白而整齊。螓：昆蟲名，體形像蟬而小，額頭寬而方正。倩：笑時兩頰出現的窩。盼：眼珠黑白分明。衛風碩人出自詩經國風衛風，描寫齊女莊姜的美貌，著力刻

6、畫了莊姜高貴，美麗的形象。描寫細致，比喻新穎，以致清人姚際恒由衷感嘆：“千古頌美人者無出其右，是為絕唱。”詩中寫莊姜的外貌，如一個特定鏡頭，是詩經中寫女子寫得最美的一篇。通過詩人生動細致地描繪，我們仿佛可以親眼目睹莊姜夫人令人驚嘆的美貌：彎眉亮眼、皮膚雪白、額頭豐滿、長長脖子、牙齒整齊、手指滑膩，甚至還有倆酒窩詩人用自己的才情將莊姜夫人的美麗淋漓盡致地展現出來。同學們，你知道怎樣才能將一個人寫得活靈活現嗎？我們一起來學習一下吧。學無止境在你的生活中，總有一些人讓你印象深刻，久久不能忘記。他們可能曾給予你幫助和鼓勵，也可能是他的精神品質讓你肅然起敬。要想把這個人很好地描寫出來，要注意以下幾個方面

7、。一、要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質和性格特點，寫人的記敘文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現中心思想的。在寫作前就要先給你要寫作的人一個明確的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著高瞻遠矚的偉人，還是一個名不見經傳的平凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的地根據這個“魂”去選擇恰當的材料。148高效提 分 源于優學二、要運用外貌、語言、動作、心理、細節描寫，既摹其“形”又狀其“神”。要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特征，而要想逼真地刻畫出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。人物描寫的方法：1.

8、外貌描寫外婆一口整齊的假牙，一頭銀灰色的短發，燙得可時髦 這一段是對外婆的 進了。鼻梁上架著一副眼鏡，顯得既有學問又有風度。她走起路 行描寫，描寫了外婆的 、來腰板挺直，步子又快又穩，連我也跟不上她。平時，她喜歡 和姿態。穿顏色鮮艷、款式新穎的衣服。如果遇到外出有事，她就在鏡 作用：凸顯了人物的性格特點子面前化淡妝，那樣就更加精神、更加年輕了。 和精神面貌。注意：1.抓住特征，符合人物的年齡、身份、生活習慣等要素。2.要有一定的順序3.善用修辭2.動作描寫片段 1. 放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。 片段 1 是概括描寫，片段 2 則片段 2.放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書

9、包 是更加具體的 描寫，將里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著， 人物的動作細致分解，讀來仿還哼起了小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就 佛事情就發生在眼前。一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，前面就是他 作用：使人物栩栩如生，文章內的家。 容更加豐富。注意：1.顯示人物的性格特征，切忌機械地描摹動作。2.描寫要有重點，有選擇，有典型性3.動作要準確，避免同一動詞重復使用3.心理描寫我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！ 這是“我”的一段 描我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自 寫，寫出了我的焦灼、后悔與擔己，老想著打游戲，考試

10、前一天還趁父母不在家偷看了一個小 憂。時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好 作用：揭示人物的心靈沖突，表好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 現人物的性格。149五年級語文春季課程注意：符合年齡、身份、地位等，使心理描寫符合人物性格發展的邏輯；應抓住人物在特定環境下的心理活動，要真實、細膩，但不宜過長。4.語言描寫天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以“雪”為 通過秀才、縣官、財主和窮人針題，每人念一句詩。 對同一話題不同的 可秀才說了一句：“大雪紛飛似鵝毛。” 以看出，不同處境和身份人物縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。” 對下雪就會有的不同說法。財主笑著說：“下它三年又何妨？

11、”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你 作用：人物思想的流露，反映人的狗屁。” 物的性格、出身。注意：符合人物特征（一個人的語言就好比這個人的身份證，是別人所不能復制的）；要力求準確、生動，要通過語言反映出人物的性格、內心活動和精神面貌要注意抓住人物說話時的語氣、神態和動作。5.神態描寫我有一個四歲的表弟，像極了日本動畫片里的一休。有一 這一段寫了小表弟被“我”從次，我見他睡得時間太長，想弄醒他，就用手捏捏他的鼻子。 睡夢中叫醒時的 ，表這下可把他弄火了。只見他臉漲得通紅，眉毛皺緊，想哭，但 現了他的不情愿。又沒哭，只是把頭頸一伸一縮的，過了不多久，又呼呼大睡了。 作用：反映人物

12、的心理。外貌描寫與神態描寫的區別：外貌描寫是對人物整體外在形象的靜態描寫；神態描寫側重于面部表情的細微變化，具有一定的動態性。150高效提 分 源于優學范文欣賞記憶里的那個人 點評：運用 的記憶中的山，巍峨聳立；記憶中的水，清澈明亮；記憶中的樹，頑強不屈。修辭手法，引出記憶中的那個人，在我的心中永遠是那么的偉大！記憶中的那個我記憶中的那個人是一位殘疾的青少年，他沒有了右手。因為這個，他遭到 人。了眾多人的嘲笑！那是一個烈日炎炎的夏天，中午媽媽喊我去買水果，我拿著錢到水果攤買了兩個大大的西瓜，過馬路時，我望了望四周，怕有車來，不料一位和我差不多大運用的男孩對著我說：“哥哥，我來幫你拿吧！”當時，

13、我的心里就想：咦？這個人 描一身臟兮兮的，怎么會來幫我呢？我看是想要我手上的西瓜吧？“不用了，謝謝！ 寫，寫出了小男孩的性格特點，我能拿得動！”我對他說。男孩很失望的低頭說：“哦！”從他的語氣看來，他將“我”和小應該不是想要我的西瓜吧？是不是我太多想了？我這樣拒絕是不是太不給面子男孩的故事交了？不就是個西瓜嘛！我說：“小弟弟，西瓜好重，能幫我拿嗎？”男孩高興地 代得很清楚。跑過來幫我拿起西瓜，看著路，順利地過完了馬路。“還給你，哥哥！”男孩高興地對我說。之后，我對他說：“謝謝你，我能認識你嗎？”男孩高興的回答：“好！”之后他告訴我，他是一個沒有右手的男孩，他的手是因為一次車禍失去的，那次車禍，

14、他失去了手臂，更失去了疼愛他的父親。他媽媽始終還抱著一線希望 清楚地交代了小 男 孩 給去治他的手，傾家蕩產，可是還是未能治好他的手。就這樣，他媽媽外出打工，“我”留下深每個月給他 500元的生活費。因為家庭的經濟問題，他選擇了放棄學業，去社會刻印象的原因。上當好人，從此，他就這樣幫人們看車、拿東西因為他不想再有人像他一樣發生車禍，面臨不幸！他不舍得買衣服，不舍得亂花一分錢！這種精神值得我們學習！隨后，我帶著他來到了我的家，我把他的事告訴了媽媽，媽媽也很感動，然講述了“我”后媽媽帶著他去買了新衣服，還買了些水果給他，我跟著他到他家，家雖然很小， 和他的故事，使但是十分整齊，在他家，我跟他玩耍，

15、他十分快樂，他說他要去幫助更多的人， 文章內容更加豐滿。讓那些和他一樣的人比他更幸福！從此以后，我和他成為了好朋友！我也經常幫助他，把我的課本給他自學，他學得津津有味，我十分高興！記憶中的那個人，有著自強自立、樂觀上進的良好品質，作為一個予人玫瑰者，這就是愛的傳遞！記憶中的山，記憶中的水，記憶中的樹，都比不過我記憶中的那個人！記憶首尾呼應，總結中的 那個人，是我一生中最好的榜樣！是我一生中永遠也忘不了的那個人 全文。151五年級語文春季課小結：一、要有一個程明 確、新穎、深刻的中心。寫作前，要明確自己的寫作方向和目的，給你要寫作的人一個清晰明確的定位。二、 抓住人物的特點。每個人都有自己的特點

16、，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。三、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。描寫人物的成語一、描寫外貌的成語披頭散發 虎頭虎腦 鶴發童顏 瘦骨嶙峋 面黃肌瘦 眉清目秀 明眸皓齒 衣衫襤褸身強體壯 眉清目秀 明眸皓齒 儀表堂堂 眉目如畫 虎背熊腰 大腹便便 唇紅齒白二、描寫動作的成語昂首挺胸 躡手躡腳 伸頭縮頸 大步流星 東張西望 一飲而盡 眼疾手快 抓耳撓腮前俯后仰 摩拳擦掌 手舞足蹈

17、 昂首闊步 張牙舞爪 左顧右盼 大搖大擺 上躥下跳三、描寫語言的成語談古論今 義正詞嚴 強詞奪理 冷嘲熱諷 結結巴巴 議論紛紛 竊竊私語 巧舌如簧理直氣壯 語重心長 口蜜腹劍 伶牙俐齒 指桑罵槐 對答如流 妙語連珠 娓娓而談四、描寫神態的成語炯炯有神 悠然自得 無精打采 漫不經心 垂頭喪氣 全神貫注 神采飛揚 威風凜凜神態自若 得意忘形 目瞪口呆 怒發沖冠 趾高氣揚 躊躇滿志 泰然自若 面面相覷五、描寫品質的成語見義勇為 拾金不昧 臨危不懼 剛正不阿 慷慨赴義 堅貞不屈 舍己為人 無私奉獻你追我趕一、在橫線上填上合適的動詞。天啊！要遲到了。我 開被子， 下床來， 上襯衣， 上鞋子，幾步 進洗手

18、間，然后 下毛巾，在臉上 了幾下， 出屋子。二、請選擇正確的動詞，將守財奴中的葛朗臺在搶奪女兒梳妝臺時的動作補充完整。放 擺 掏 盯 推 撬老家伙想（ ）出刀子（ ）一塊金板下來，先把匣子往椅子上一（ ）。歐也妮撲過去想搶152高效提 分 源于優學回，可是箍桶匠的眼睛老（ ）著女兒和梳妝匣，他手臂一（ ），使勁一（ ），歐也妮便倒在母親床上。三、作文：在你的記憶長河中，一定也有人讓你至今難以忘懷。拿起手中的筆，將你記憶里的那個人介紹給大家吧！要求：1.寫出自己的真情實感。2.語言表達流暢通順。3.字數不少于 400 字。教師點評：153五年級語文春季課程學有所成154高效提 分 源于優學學富五

19、車魯迅筆下的經典人物魯迅先生是我國近代著名的思想家、文學家和革命家。他用手中的筆，塑造了許多經典的形象。讀下面這些片段，看一看魯迅先生是怎樣塑造人物的吧。（一）孔乙己孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”

20、便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。（二）壽鏡吾“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到哪里去了！”人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條百草園戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，