1、陶行知思想在幼兒園語言教學中的運用幼兒園的語言教育要注重教育內容貼近生活。陶行知曾經說過：“社會即學校，就是要打破鳥籠式的小學校，建立森林式的大學校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由地翱翔，拆除學校與社會之間的高墻，把學校的一切伸張到大自然中去，好的先生不是教書教學生，而是教學生學。綱要中也明確指出“教育活動內容即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”教育要適合幼兒，我們應盡可能地多為幼兒考慮，他們可能需要什么，會對什么感興趣。因此，創設讓幼兒“有話可說”的教學情境,是語言教學活動的關鍵。在實踐中,我們有意識地通過現場實

2、境、直觀教具、角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導幼兒將情境與語言相結合,參與各類情境活動,誘發幼兒“想說、敢說、喜歡說”,讓幼兒在情境中學習交往,操練和擴展自己的語言經驗,從而實現在使用語言的過程中學習語言的目的。一、利用真實物品創設教學情境通過看圖例進行仿編,展示教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫，幼兒朗誦自己創編的詩歌,語言得到提高,想象力和創造力也得到相應發展。還可讓幼兒根據各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測，這樣既激發了興趣，活躍了思維，又在不知不覺中掌握了句子。要讓幼兒充滿自信地做好每一件事，教師就應多鼓勵幼兒，即使是一些很小的事，也要對幼兒進行贊美，讓他們有所發展，

3、有所進步，只要幼兒有進步，就給予表揚，給他們戴上小紅花，樹立他們的自信心。對于膽怯的幼兒，要從他們的性格入手，努力為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情，多提供鍛煉的機會，為他們創造表現自己的條件，這樣，提高了幼兒學習熱情，他們學得非常快樂也非常投入，幼兒便能在輕松愉快的狀態下完成學習任務。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這也是我們所倡導的。二、利用懸念問題創設教學情境創設問題情境是提高課堂教學質量的良策，幼兒好奇心強，創設問題情境教學是激發學生學習興趣，培養學生思維、學習能力

4、的有益嘗試。教學時對未知事物進行開放性的質疑，讓幼兒在情境中思考、探索、合作，能提高他們投入活動的興趣,激發求知欲，養成主動學習的習慣。我們經常創設的各種懸念式情境,如判斷性問題有:“你喜歡故事中的誰?為什么?”“他這樣做為什么對?為什么不對?”這樣的問題都可以引發幼兒在掌握概念和判斷的基礎上,根據事物的發展規律進行想象和推理。這無疑會提高幼兒的思維發展水平,促進幼兒連貫敘述事物的語言表達能力。在創編故事三只熊中我就使用懸念式情境設置,效果很好。在活動這中,我為幼兒布置了一個三只熊臟而亂的家,幼兒一來到這個情境,就馬上產生了疑問:“小熊的家怎么會這樣?是誰弄的?”等幼兒討論后,緊接著又是一個疑

5、問:“三只熊回到家看到家里亂七八糟的,他們會怎么樣?”“怎樣做才能讓熊不生氣?”等等一連串的疑問讓幼兒大膽地表達自己的“預期”和“假設”,幼兒在活動盡情的想象、表達,編出來的故事比原版還豐富精彩,而且很快掌握了故事中“誰動過(喝過、睡過)?”這一疑問句型。在懸念式情境中,幼兒在“設身處地”的情況下,與作品人物產生情感共鳴,不僅樂意用語言積極表達,而且容易形成良好的品德習慣。三、利用角色表演創設教學情景在開展語言教學活動的過程中,我因地制宜,恰當地把故事表演、角色游戲等引進活動之中,提供富有變化的道具,創設亦真亦幻的場景,為幼兒提供了一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環境。例如故事教學活動小

6、熊請客,我請幾個小朋友排練好小話劇進行表演,讓孩子們觀看,這種生動的角色表演引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易地了解故事中的人物、情節及對話,學起來顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎上,我引導孩子進行角色表演,孩子們表演的興致很高,語言表達也很流暢,這種表演情景的教學形式遠比比枯燥的講解更能吸引孩子,起到事半功倍的作用。在語言教學中,兒歌、看圖講述等都可捕情置境,化靜為動,讓幼兒在愉快的表演中學說話。四、利用藝術手段創設教學情境“美”是教育的磁石。一段優美的旋律,一幅美麗的畫面,往往給人以美的享受。在語言活動的教學實踐中,我大膽地將圖畫、音樂、戲劇等藝術形式引進了幼兒的語言情境中。把教學中所要

7、用到的圖片提早發下去，運用在課堂上，然后要求學生看圖復述課文或看圖答問題，學生興趣盎然。音樂的語言是微妙的,也是強烈的。它以特有的旋律、節奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中。在語言教學中,把音樂與文學兩者結合起來,作用于幼兒的聽覺與視覺,會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。在語言活動中,為了讓幼兒進一步體會詩歌的意境美和語言美,讓他們獲得成就感，我根據語言情境進行配樂,請幼兒欣賞音樂,在寬松和諧的氛圍中，學生安靜下來，放松下來，更愿意學習。此外畫圖片培養了學生的繪畫能力，引導了幼兒進入藝術境界,使得他們對文學作品的理解容易而深刻，開發幼兒的智力，在一段歡快的音樂后,也可讓他們先熟悉一下將要學習的內容，達到預習的目的，一舉多得。良好的教學情境的創設能激發幼兒的學習興趣，使教師教得更輕松,使幼兒學得更愉悅。在語言教學中，為幼兒創設適宜情境，不斷完善更新,努力探索,使語言教學情境真正自由、寬松，提高課堂教學的有效性，體驗語言交流的樂趣。陶行知的生活教育思想具有其科學可取之處，但同時，不能忽視學校教育的作用。在幼兒教育中，在語言教學中為幼兒創造適宜情境,能使教師教的更輕松,使幼兒學得更愉悅,