1、留守兒童社會實踐報告范文3篇 留守兒童征詢題現在已經成為了一個社會性征詢題。基于組織需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童征詢題在附近的農村進展了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們覺察農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比擬突出的征詢題，要處理這些征詢題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。留守兒童征詢題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速開展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特別的未成年人群體，即為留守兒童。調查顯示，我們所在地的留守兒童中有大部分處于114周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護

2、人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種情況容易導致留守兒童親情饑渴“，心理健康、性格等方面出現偏向，學習遭到阻礙。一、留守兒童存在嚴峻的親情饑渴“。親情的撫慰與關懷對小孩的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速開展的時期，對本身變化、人際交往等方面有著本人的理解與認識，同時也面臨許多方面的征詢題和苦惱，需要有渠道傾訴，有親人撫慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給小孩打一個、寫一封信、見一次面，以此維系親情特別難勾通思想，傾聽苦惱，給小孩予以足夠的關懷。有的父母多年不與小孩見面，至使小孩遺忘了父母的相貌，更談不上有何

3、親情。二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理征詢題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的征詢卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人催促學習，這反映出監護人本身的態度和才能減弱了原有家庭的監視作用，阻礙了他們自控力的構成。三、內心征詢題及情感世界征詢題。據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康征詢題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了最少的與父母交流的時機，而監護人又無暇顧及

4、他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。四、監護人缺乏保護認識遭到的危害比例較大。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的認識和才能，對突發性事件也缺乏應變和自救才能，沒有父母的直截了當監護，容易遭到不法分子的損害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身平安令人擔憂。五、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我操縱才能不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教誨，頂撞祖輩、不服治理、我行我素。六、監護人本身綜合素養偏低。調

5、查覺察留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不明白從心理上關懷小孩、照顧小孩，不能在學習上給予協助和指導，在教育態度、教育方法上仍然老一套，與小孩在交流溝通上存在困難。當地留守兒童大致存在以上征詢題，因而還有更多的征詢題需要我們用心去覺察。這些看似簡單的征詢題卻是我們不容無視的，留守兒童征詢題已經不僅僅是一個教育方面的征詢題，它已逐步變為一個社會征詢題。這一征詢題的處理有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此，我有以下建議：一、家庭方面目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育小孩是學校的事，家長只要給錢給物當好后勤部長“就能夠了，至于讀

6、書是學校和老師及兒童本人的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素養決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立子不教，父之過“的教育責任觀，明確教育子女是本人的應盡之責，家長本身文化水平的高低并不阻礙對子女的教育。即便在外地務工，也要把教育小孩的那份責任承擔起來，與學校、社會構成合力，把教育小孩的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯絡，加強溝通。向老師說明本人的情況，理解子女的開展變化，共同商討教育小孩的策略和方法，如此才不致于使留守兒童“的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與監護人“聯絡及親子間的溝通。及時掌握小孩的學業、品行及身體健康情況，并通過各種

7、方式對小孩的學習和生活進展指導，要求監護人“一定要保證小孩充分的學習時間，一定要叮囑其對小孩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。另一方面，應采取多種方式，留意與小孩的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉小孩的生活、教育情況以及小孩的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對小孩的愛與厚望，希望小孩能理解他們的家境與現狀，通過溝通以理解小孩的生活、學習、情感變化;溝通方式能夠多樣化，除外，可采納書信等進展交流。每一個小孩都是一塊無暇的翡翠“，只要內心裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。二、學校方面(1)、建立健全留守兒童檔案及時向監護人和外出務

8、工家長通報其成長情況，構成學校、家庭共同教育的場面。老師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親切信任程度，給予更多關愛和正面引導。(2)、為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。三、社會方面凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監視治理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比擬差的兒童存在著特別大的吸引力，容易誤入歧途。總之，留守兒童征詢題是一個綜合性征詢題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些征詢題假設不能得到及時的處理，阻礙的不僅僅是小孩的成長，同時也阻礙到他們

9、的父母能否在外安心的工作，更遠的會阻礙到社會的平安和穩定。因而，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一征詢題的嚴峻性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、協助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長制造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著活力，期待著怒放的那一天。暑期三下鄉社會實踐報告留守兒童為期六天的暑假社會實踐活動已經完畢了，但社會實踐給我們帶來的宏大阻礙卻遠沒有完畢。它使我們走出課堂，走出校園，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才能、磨練意志，在實踐中檢驗本人。短短一周的社會實踐盡管比擬辛苦，是慶幸?仍然依戀?

10、回想起來，才覺察，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。第一次參加暑期社會實踐，我們前往了河南省蘭考縣去調研當地的廉政建立和留守兒童征詢題，經歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里盤旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、理解社會的時機。在科技日益興隆的今天，快節拍的生活方式已經開場沖擊著社會道德標準，作為傳統道德重要組成部分的-廉潔、誠信，也面臨著越來越多的挑戰。正所謂，沒有調查，就沒有發言權“，只有本人親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。為更明確地理解廉政征詢題的

11、現狀，7月12日上午，我們來到了蘭考縣，在大街小巷發放征詢卷 。在派發過程中，我首先向受訪群眾解釋了我們這次調查的目的和意義，并說明耽擱的時間不會特別長，在同意后才進展調查。在調查過程中覺察，我們的征詢題中一些涉及專業知識，仍然有人是不太理解的，耐心解釋和引導后，都是順利的完成征詢卷的填寫。同時，在尋找受訪群眾的過程中，吃閉門羹是不可防止的，但團隊的朋友們并不會因而隨意做調查，反而更認真、更注重過程。由于這不是單單的調查作業，更是打開人與人溝通的道路。在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了特別多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了從群眾中來，到群眾

12、中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的開展聯絡起來，才是大學生成長成才的正確之路。當天下午，我們來到了位于蘭考的焦裕祿干部學院，李永成教授為我們做了學習焦裕祿精神，踐行三嚴三實“主題報告。李教授說，作風建立永遠在路上，各級領導干部都要既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實，李教授細致的講解讓我們更加深化理解到了焦裕祿精神的內涵。學習歸來后我總結了許多，我覺得通過社會實踐加深了我對社會各階層人的理解，拉近了我與社會的間隔，也讓本人在社會實踐中開辟了視野，增長了才能。下午的學習又進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。

13、社會才是學習和受教育的大課堂，我們應該更多的走出校園，深化社會，實踐成才，發揮知識技能優勢，開展各項社會實踐活動，更好地效勞社會、效勞人民、效勞社會開展，在那片寬闊的天地里，我們的人生價值才將真正得到表達。近年來，關愛留守兒童不斷是一個搶手的話題。由于長期缺乏親情的關愛，留守兒童的健康成長已經成為當前社會一個不容無視的征詢題，他們是最需要遭到關注的一個群體。為弘揚中華民族傳統美德，表達當代大學生的熱心、愛心以及對弱勢群體的關懷。 7月13日，我們關愛留守兒童活動團也來到蘭考縣，發放關于兒童心理征詢題的宣傳手冊，進展針對留守兒童的征詢卷調查，熱情接受群眾征詢。在對留守兒童的調查實踐過程中，我們感

14、遭到了村里的建立，也從小孩，農民，村干部的質樸中，我們感遭到那份城市人中少有的簡單。通過我們的采訪，明白了村里就業的艱苦，小孩受教育的困難以及父母外出打工無人陪伴的孤單。在同情的同時，我們更多了一份責任，因而，我們要為小孩們有為更好的生活而努力。或許，我們的實踐不能反響村里的每個角落，但是我們每個人都希望，我們的實踐能夠遭到更多人的關注，更多人留意到在大城市的四周，來關愛這些留守兒童，哪怕只是一個微笑，也能為他的心房增添一絲絲平和。在與小孩們的接觸與交流中，我理解到由于他們缺少父母的關愛與教誨，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些小孩構成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說窮人的小孩早當家“

15、，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到歡樂。確實，只有本人親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受，這讓我更加理解了紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行“這句詩的含義。 暑期社會實踐活動為我們提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次能讓我們能投身社會、體驗生活、效勞人民的絕好時機。模仿法庭活動也是本次實踐的一大亮點。在前期排練過程中，同學們積極參與，做好了庭審前的預備工作，進展了細致的工作分配。為使得整個模仿法庭的程序合理現場逼真，保證法庭審理的莊嚴圣神，在正式庭審前同學們進展了屢次排練。從活動開場書記員宣讀法庭紀律、審訊員入

16、席開庭工作預備就緒，到開場審理、舉證、法庭辯論，至最后合議庭對本案進展談論，就本案的性質、適用的法律、是非責任做出結論、審訊長宣讀判決，各環節緊緊相扣。14日，我們普法團的志愿者們在蘭考南湖廣場進展了模仿法庭的演出。我在本次演出中扮演審訊員的角色，活動當天溫度高達37度，烈日炎炎下，我們全身都被汗水滲透了，但看著現場的群眾們、同學們都被法庭氣氛深深的吸引著，我也自覺地繼坐正身子，接著為觀眾帶去認真嚴肅的演出。模仿法庭的成功開庭，不僅向群眾們普及了法律知識，加強了他們的法律認識，提高了他們用法律武器維護本人合法權益的認識，而且通過活動的開展深化了群眾們對社會主義核心價值觀中法治二的理解。這幾天的

17、下鄉實踐，讓我們充分感遭到了蘭考人民的熱情與仁慈，公交司機、飯店老總、村民們的熱情與好心讓我們猶記于心，再次讓我們體會了蘭考人民的淳樸。通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了本人的才能，在實踐中成長;另一方面，我們為社會做出了本人的奉獻;但在實踐過程中，我們也表現出了經缺乏，處理征詢題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠嚴密等征詢題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的光陰，努力掌握更多的知識，并不斷深化到實踐中，檢驗本人的知識，鍛煉本人的才能，為今后更好地效勞社會打下堅實的根底。機遇只偏愛有預備的頭腦“，我們只有通過本身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高本身的綜合素

18、養，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能站穩腳跟，揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。寒假社會實踐報告 為留守兒童愛心家教為了響應我們學院關于開展XX-XX學年寒假社會實踐活動的通知，本人于XX年1月30日至XX年2月8日期間在本村進展了為期七天的寒假社會實踐活動。社會實踐對大學生來說是一門必修課，它是大學生從校園到社會過渡的一種特別好的方式，它讓我們走出校園，逐步去理解社會、體會社會，為我們以后更好地融入社會奠定了根底。本次我實踐活動的主要內容是關懷、關注村里留守兒童，為本村一位留守兒童提供愛心家教。現在社會上特別多小孩的父母，迫于生計，背井離鄉，外出務工，尤其是農村

19、的小孩，由于父母常年不歸，而成為留守兒童，這一點我深有感觸,而他們的生活和學習情況也是社會和國家重點關注的對象。我村大多數成年人常年在外務工，有的甚至過年也無法回家，他們的小孩也常年由其爺爺奶奶或外公外婆照顧。我是村里唯一一位在校大學生，每每聽到我回家的音訊，村里留守的小學生和初中生都會來我家要求學習輔導，我每次都會欣然容許，本次我且將其當成一次我的寒假社會實踐。每次我不僅輔導他們完成老師布置的寒（暑）假作業，而且還會詢征詢其平時的學習生活情況，跟他們交流一些我的學習習慣和學習方法，同時對其所學的所有知識進展全方位補習和輔導，課余時間我會跟他們講一些我所見到的外邊的世界、大學生活、自然科學知識

20、，人生哲理，心理健康知識等等，或者陪他們做做戶外運動，比方：跳繩、打羽毛球等，有時還會送他們一些書籍和小禮物，他們都甚是欣喜。在村里得到了小孩和老人們的高度贊譽，因而他們的父母回來后都會到我家來表示深深的感激。為此，我深感責任嚴峻的同時，也深深的感遭到一種幸福和欣慰，由于我也是從他們中的一員中走過來的，看到他們，我仿佛看到了我的童年，因而他們的辛酸我能體會。另一方面，我能學以致用，造福村里，得到村里人的熱情贊頌和確信，我也感到特別驕傲。在此，我希望村里的小孩們還有全國各地其他地點的留守兒童們都能夠健康、歡樂的成長，也希望社會能更多的關注、協助這些小孩們，為他們伸出援助之手。實踐內容留守兒童根本

21、情況介紹：王雄，男，今年12歲，在村里的小學上六年級，他家距我家特別近，大概二十來米。父母在外打工常年不歸，由爺爺奶奶照顧。爺爺56歲，XX年下半年被查出患有肺癌晚期，爸爸迷戀賭博，由于賭博負債累累，家庭條件不是特別寬裕。他是個比擬明白事的小孩，經常幫家里干活，農忙時節還下地跟爺爺奶奶一起下地勞動。他學習成績一般，今年成績有所下滑，期末考試沒有拿到獎狀。實踐打算安排：為了提高學習效率，我制定了一個簡單的時間安排和教學打算。詳細如下：9:0010:10語文10:1010:30課間休息10:3011:30數學14:3015：30數學15:3017:00活動結合他本人的實際情況和意愿，我將輔導的重點

22、放在他的數學學習上，對其整個五年級和六年級上學期的數學課本進展復習，幫他處理疑難征詢題，同時結合課本上的課后習題和寒假作業對重要知識點進展穩定；語文方面結合寒假作業教其一些詳細的做題方法和技巧以及訓練方法。詳細實踐情況：每天早上王雄都會提早來我家，不過我們是上午九點準時開場。第一天的第一節語文和數學課，我都是讓他先做做題，我在旁邊一邊看他的做題情況，一邊翻閱其教材課本。確定好他學習的根本情況后，我就開場了我的講解。我對書上重要的知識點進展了詳細講解，指出必須記住的定義和公式，還有一些常見題型及其解答方法，并指出易錯點。然后在其課本的課后練習中找對應知識點，重點難點易錯點的題型，結合其寒假作業，

23、讓他做及時的穩定練習。下午的數學課，那么是練習課，針對上午的所講的知識進展單獨的反復的練習，加強其對知識點的穩定，提高實戰才能，到達純熟掌握、活學活用的目的，之后，對個別知識點我會單獨出幾道難度略微大一點的練習題讓他回家考慮，第二天上午進展解答講解。除第一天外，往后的幾天幾乎都是按照如此程序進展。而上午的課間二十分鐘，他那么會征詢我一些課外知識方面的征詢題，或者我跟她分享一些有趣的事情，我們在一起有說有笑的。下午的數學練習課后，假設天氣好，沒什么事的話，我就會跟他一起做戶外運動，由于條件受限，因而通常來說都是打羽毛球或跳繩，有時候我爸媽也陪我們一起玩，氣氛特別好。別看他小小年紀，但臂力特別大，

24、羽毛球打得特別不錯，我對他是甘拜下風。就如此，七天時間過得特別快，他高歡樂興，踏踏實實滿載而歸，我記得他回去的時候都是邊走邊跳的，第七天的晚上，他的爸媽回來了，第八天是除夕！正月里，他也屢次來我家找我打羽毛球。在這些日子里，他給我留下了深化的回憶和諸多的感慨。實踐感想本次社會實踐正式時間盡管只有七天，但每一天都過得十分充實，有收獲。總的從教學效果來看是我覺得是特別好的，他本人也特別滿意。更重要的是我們之間那種心與心的交流和彼此的心得、體會。事實上我和村里小孩們的交流特別早就有了，只是往常畢竟我年紀小，不明白得去關注一些本質的東西和反映的真實征詢題，也不明白得去挖掘內心的一些感受，或是感受沒有這

25、么深化，沒有這么強烈。隨著年齡的增大，外出讀書期間學習、接觸的事物越來越多，關注面也越來越廣，聽到了社會上一些弱勢群里的呼聲，看到了一些對留守兒童征詢題的報道，才后知一些往常覺得特別遙遠，與我無關的社會征詢題事實上就發生在我的四周。而作為一名當代大學生，祖國的接班人，今后的建立者，就更應該要學好知識、肩負重擔、回饋社會、報效祖國。由于我在學校也有做家教，帶的也是小學六年級的學生，從他們身上能夠特別明顯的看出城市和農村小孩身上的特點和不同。有一點我想特別說一下，確實是農村小孩的心思相對城市小孩來說要細膩，跟農村小孩說一句話，他會對這句話所包含的意思有所考慮，會去揣摩，會去悟；而城市小孩不會，即便

26、重復說好幾次，也不會引起他的留意，有時候就算給他點破了其中的道理他也仍然沒有任何反響。通過這次實踐，我深深的感遭到事實上留守兒童是特別可愛、特別勤奮、特別聰明、特別明白事的，他們的內心世界比擬豐富，他們有特別大的潛能。他們最需要的不是金錢，而是關愛和教育，因而錢也是必不可少的。他們由于童年時缺少父愛和母愛，可能對他們以后的成長產生一定的阻礙，或產生一定的性格缺陷，但我們不能由此而看不起甚至歧視他們。因而我希望社會各界能給予這些留守兒童更多的關愛和關懷，國家政府在關于農村留守兒童教育方面的征詢題能夠提出并施行更好的政策。在這里，也把最美妙的祝愿送給他們，愿全國各地的農村留守兒童們都能夠健康、歡樂

27、的成長！關于關注留守兒童社會實踐報告實踐背景：或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿向往;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢忠誠;我們不記得了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒有小山村荒涼的景象，沒有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，激昂的斗志和熱血的情懷.還今后得及醞釀好心情，我們已踏上那片青土地。通過半個多小時的顛簸，汽車終于把我們帶到了目的地一個漂亮的小山村。初步走訪，我們理解到當地的一些主要情況。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學習等情況，并采取征詢卷調查的方式理解他們的心理動態，及時覺察征詢題、處理征詢題，從學校給小孩們帶去了書籍、文具

28、及衣物等，并在校長的親身陪同下冒雨發放到兒童手中。實踐內容：我們分別針對該村留守兒童臨時監護人和留守兒童的學習、生活、平安衛生、思想情況等方面，采取征詢卷調查、走訪、創辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進展了零間隔接觸，調查結果如下：(一)留守兒童的根本情況1、留守兒童父母外出務工情況。按照調查，留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中。2、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日互相來訪較少，直截了當造成留守兒童的封閉心理。由于遠離父母，缺少了最少與父母交流的時機，而監護人又無瑕顧及他們的情感變化，常常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉

29、、缺乏自信、悲觀消極等。3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其別人擔當監護人。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護和認識。4、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我操縱才能不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教誨，頂撞祖輩、不服治理、我行我素。(二)留守兒童存在的征詢題由于留守兒童長期沒能與本人的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下征詢題：1、父母關愛不夠。據調查理解，父母親常年

30、累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次、寫一封信、寄一本學慣用書，不能特別好地和留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進。有的留守兒童還會由于長期與老人住在一起，產生隔代親“現象，導致父母和小孩感情不深，彼此之間產生隔膜。2、教育征詢題日趨明顯。一是監護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因而是物質關懷多，精神關注少，難以引導孫輩進展正常的學習。二是學校教育無法到位。留守兒童上學的地點離家里都比擬遠，上下學要在路上占相當多的時間，在學校學習的時間不多，老師特別少對學生進展家訪。

31、3、人格開展不健全。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求協助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感冷淡，缺乏平安感，心理承受力差，情緒消極，孤單，言語少，不合群，不愿意也不擅長同別人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。4、監護人精力才能不夠。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監護人的文化素養比擬低，他們的表達才能不夠強，對留守兒童的心理需求不夠理解，不能給予他們必要的法律、平安、衛生等方面的根本常識的協助、

32、指導，不能在學習上予以輔導。5、從對留守兒童對父母外出的態度來看，大部分的留守兒童對父母的外出表示理解，小部分對父母外出的態度是無所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經濟情況能變好之間選擇時，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無所謂。在對待父母的外出是否阻礙本人的性格時，一半的兒童認為有阻礙。(三)措施及建議針對以上征詢題，我們和留守兒童家庭進展零間隔接觸，和留守兒童進展了心連心的交流，鼓舞他們英勇面對生活，努力學習，協助他們走出生活的陰影“ 。力爭協助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。但是關于廣大的留守兒童來說，知心哥

33、哥、知心姐姐的關愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立特別必要。建立起一個以基層政府、學校、社區、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監護體系，特別是加強農村的社區建立，是有效填補留守兒童內心對愛、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛的藍天。1、強化政府統籌治理，加大社會支持的力度。比方在城市中打工族密集的地點，增加城市教育設備，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女能夠通過創辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女實在的市民待遇，運用現有的教育資源，協助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的綠色通道“，使其享受與打工所在地小孩同等的教育待遇。這是處理農村留守兒童征詢題的根本所在。2、學校要建立健全留守兒童檔案 ，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，構成學校、家庭共同教育的場面。老師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親切信任程度，給予更多關愛和正面引導。3、鎮、村兩級要逐步探究協助留守兒童教育與治理的新路子，在社會上采取實在有效的措施結對幫扶，也能夠建立家長代管制度，老師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關懷關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由于父母不