1、初中物理復習課的教學反思張樹仁 物理復習課教學辛勤勞累,有時候得不到應有的收效,我覺得主要在于 以下兩個方面： 1、在涉及“ 基本學問” 的復習課中,往往都是通過歸納成條文或畫圖 表概括的手段來排列學問,梳理學問方法,這種做法,往往表現為老師津津 樂道,同學感到枯燥乏味,漫不經心,沒精打彩,無法激發(fā)同學的愛好；但 一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題,就同學精神興奮,精力集中地摸索問題,這就是明顯反映了同學需要通過問題來復習“ 基礎學問” 的迫切要求；問題 是物理學習的鑰匙,把問題作為教學的動身點,道理就在這里,因而也就理 所應當地要順應同學的心理需而發(fā)揮主導作用； 2、在涉及“ 物理技能、物理思想方

2、法” 的復習課中,以往教學往往是 闡述一種“ 方法” 后,立刻出示一個或幾個相應的例題或練習,同學只管按 老師傳授的“ 方法” 套用即可,這樣,同學就省略了“ 方法” 的摸索和被揭 示的過程,即挑選判定的過程,同時也限制了同學的思維,長此以住,也就 形成了“ 同學上課聽得懂,課后或考試不會摸索、不會做題” 的現象；在解 答問題上,同學就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復習課成效不理 想的重要緣由；二、解決途徑：那么,怎樣才能提物理復習課的質量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩 果？我認為,要想讓同學聽懂學會,就必需為同學制造和支配練習的機會；例如在復習浮力分析題時,可以依據解答浮力分析題的幾種

3、方法,設計一組 可將有關“ 方法” 溶于其中的小題目,讓同學做,這樣就把主動權交給了學 生,同學應用自己的學問和思維方法把握物理、運用物理的學問,解決物理問題,使同學在分析問題、解決問題的探究過程中,回憶所學的“ 方法” 并 作出相應的挑選判定,從而輕松開心地實現學問復習與才能提高,最終老師 可以再進行歸納解答相關幾種解法；為此,我認為用這種方法進行物理復習 教學,是解決當前物理復習教學效率低,質量不高的有效方法；在章節(jié)復習中,通過以試驗的復習為載體,把相關的物理各學問點的 復習引入,同時把基本技能和概念等加以復習,感覺成效仍不錯；三、方案設計：課前針對復習課的教學目標,設計出幾組題目,將有關

4、物理基礎學問,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以試驗為骨架編擬課 時教案,在具體教學中,以試驗問題開路（先顯現題目,再顯現其它）,然 后引導同學對試驗進行分析、爭論、爭論和解答；老師借題發(fā)揮,畫龍點 睛,使同學在積極主動地探究爭論中,在解答問題的過程中鞏固所學的知 識,發(fā)覺規(guī)律性的東西,并使同學智力與才能得到訓練與提高,變“ 講練 講” 為“ 練講練” ,變“ 一法一題” 為“ 見題想法” ；四、方案實施：1、選題時,各題組要緊緊環(huán)繞課時復習目標,使基礎學問、基本技能、基 本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復顯現,螺旋式遞進,這符合同學的熟悉 規(guī)律,有助于同學把握問題的來龍去脈,加

5、速從仿照到敏捷運用的過程,能 深深印入到同學的腦海中；2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性；我們老師應當如何挑選習題呢？中學 物理是打基礎的時期；所以,第一習題應具有基礎性,防止開頭就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎學問是特別不利的；其次,習題應當具有針對性,一節(jié)課上下 來,一個章節(jié)復習過后,重點在哪我們的習題就要針對到哪,起到鞏固學問 點的目的,不要讓一些無用的題目沖淡了重點；再次習題應當具有量力性,難度適中,太簡單就不易增強同學對學問的把握深度,太難就成為同學“ 不可能完成的任務” ,達不到鞏固學問的目的,讓同學望而生畏,抹殺同學的 自信心；要把

6、握一個“ 度” ,讓同學“ 跳一跳,夠的著” ,題量也要適中,并不是做的越多成效越好；仍有,習題應當典型,具有肯定的代表性,起到 有“ 一題” 涉及到“ 一類問題” 的成效,而不是就題論題,所以應當有挑選 性布置作業(yè),最終,仍有一個習題的層次性問題,學問的把握是循序漸進 的,習題也應當把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要防止講授完新學問 后,立馬把大量的復習題,似乎難不住同學就顯示不出老師的水平似的；3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂 正,做到反饋全面,校正準時；但在我所教的三個班級中,都存在有十幾個 同學做作業(yè)時態(tài)度較差,對于學問公式的應用的基礎題不記學問和公式

7、,隨 心所欲瞎做,填空和挑選任憑亂寫,而對于試驗和運算就干脆不做,上課 時,盡管把是什么學問？怎樣使用學問解決的步驟和方法解決都做了具體的 分析,但同學也不改,這種情形始終在困擾著我,沒有找到行之有效的方法 和手段；今后仍需在這方面加以爭論,力爭找到解決的方法；4、一組題目解完后,應帶領同學回過來反思,此題用到了哪里基礎學問？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？表達了哪些基本技能,重溫了哪些物 理方法？表達了哪些物理思想？哪道題可以推廣,引申變式？哪些題仍有哪 些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給同學,使他們在反思中鞏固、深化、提高,使他們的學問由點到面,由面到體,形成合理的學問結構；5、題目要能準時反饋教學信息,隨時調劑教學；由于能讓同學