1、小學雙減作業管理典型案例“雙減”背景下的作業設計“雙減”工作開展伊始，我校認真解讀了關于進一步減輕義 務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，其中“全面壓減 作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”是當前“雙減”政策中 的雙核之一。作業是鏈接教學、評價的重要橋梁，也是促進學校內 涵開展，提升教學、評價質量的重要支點。了解了我校作業設計和 實施現狀后，我們采取了一些有針對性的措施，解決目前問題。一、提升教師專業，研究作業效能要作業發揮效能，教師首先要研讀課標，準確把握學科性質， 積極開發利用課程資源，創造性使用教材，將作業設計作為課題來 研究。結合我校四環九步”校本研修模式，以組長帶著組內學習

2、 內容為指引，根據本年級學生年齡特點，認真鉆研教材為依托，確 立本年級以小學數學分層作業設計研究為主題的子課題研究。二、明確作業設計，指明研究方向一二年級作業設計主要以時間短、興趣濃為主，五育并舉，多 項課程作業齊開展。三到六年級作業設計主要以在有限的時間內， 形式多樣、夯實基礎、提升能力、分層鍛煉為主。.作業具有可行性作業必須是在教師認真研讀課標的基礎上，圍繞課程教學 目標進行設計的。設計過程中注重必備知識基礎的夯實與學生關鍵 能力的培養，聚焦學科核心素養，落實立德樹人根本任務。作業內容符合學生身心開展和認知規律，表述簡潔，題目清楚，知識點準 確、規范，方便操作。.作業具有參與性教師設計作業

3、時，在提高作業趣味性的同時，更加注重符合學 生年齡和心理特點。英語組設計了表演型作業。主要是通過進行對 話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，讓學生復習和 強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又可以培養學生良好 的語音語調基礎，從而真正培養了學生的綜合語言運用能力。.作業具有靈活性教師們在設計作業時，嚴格把控各自學科時間，合理控制作業 題目數量和難度，確保學生在一定的時間內獨立完成，并關注作業 的時效性。斯坦福大學研究證明：年級X 10分鐘，是使作業有效的 最正確時長。當天所留作業由任課教師填寫在本班作業公示表中，各 位科任老師要有“互讓”意識。.作業具有分層性作業不僅可以起到鞏固

4、復習的作用，還可以成為輔助學生進行 預習的工具。我校在不斷的研究、探討、交流、實踐下，根據學生 的實際需求，設計了學生自主探究預習單和學生自主學習單。根據 不同課型，不同需求，選擇適用的學習單輔助不同層級學生完成預 習任務。.作業具有操作性作業要表達教師的創造力、專業素養與教學能力，能夠讓學生拓展視野、開展思維、體驗探究和遷移應用能力的作業。語文學科是實踐性很強的課程，所以在語文作業的設計上，基礎性作業以 “閱讀”和“表達”為主，重在培養學生的語言表達能力。拓展性作業采取演一演、講一講、讀一讀、繪畫、實驗、制作、查閱收集 資料等多種方式，豐富學生的感知與體驗。三、規范作業模板，作業設計定向我校規范作業設計，提出了作業設計“三化”要求，即作業目 標精準化、內容多樣化、反應及時化。教師根據不同的教學主題確 立課時內容和課時教學目標，形成相應的作業目標。四、跟進作業評價提升作業質量為了高效落實“雙減”工作，有效推進“三化”作業設計模式，評價體系必須得緊隨其后。學校制定了 “好作業標準”，既可以 以此評價教師的作業設計，又可以指導教師作業設計的主方向。五、參與設計大賽，厚重教師理念在充分學習理論知識并實踐的基礎上，我校組織教師以年級組 為單位，每人精心準備一課作業設計，組內評選出優秀設計上交學 校進行二次評選參加區級作業設計大賽。我們相信