1、PAGE22PAGE22講 講 把握散文與傳記中人物刻畫的方法藤野先生概 述 適用學(xué)科語文適用年級初二適用區(qū)域部編版課時時長（分鐘）120知識點(diǎn)藤野先生 人物描寫教學(xué)目標(biāo)1把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。2學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的

2、教授，他是一位怎樣的老師呢魯迅對他的感情又是如何呢讓我們一起走進(jìn)藤野先生吧！ 二、知識講解1.作者魯迅（1881-1936）浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。我國偉大的文學(xué)家、革命家、思想家。作品有散文詩集野草，散文集朝花夕拾、小說集吶喊彷徨，雜文集華蓋集等。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷：1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。19

3、08年從章太炎學(xué)說文解字，加入光復(fù)會。1909年8月，從日本回國。藤野嚴(yán)九郎，1874年7月11日出生于日本福井縣，逝世于1945年8月11日，是日本的醫(yī)生、教師，因和其學(xué)生魯迅的交往而聞名。其家族世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家的第六代醫(yī)生。他在讀小學(xué)時，跟酒井藩校教師野坂先生學(xué)過漢學(xué)。1892年4月，從福井學(xué)校中途退學(xué)，進(jìn)入愛知醫(yī)學(xué)校（現(xiàn)名古屋大學(xué)），1896年10月畢業(yè)，并留校作解剖學(xué)教師奈良坂的助手。1897年5月，得到醫(yī)生開業(yè)證明書，同年7月開始，在東京帝國大學(xué)（現(xiàn)東京大學(xué)）醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)解剖學(xué)一年。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺醫(yī)科專門校任解剖學(xué)講師，其時藤野剛剛滿27歲。1911年，東

4、北帝國大學(xué)（現(xiàn)日本東北大學(xué)）成立，1912年仙臺醫(yī)科專門校并入，成立為東北帝國大學(xué)醫(yī)學(xué)部。1915年決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠，被迫于6月底提出“請求免職”，7月1日降為臨時講師，8月9日被解除講師職務(wù)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所。1945年8月11日（日本宣布投降的4天前）在福井逝世。2.寫作背景課文寫于1926年，回憶了19021906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。 3.文體知識回憶性散文，是對過去的人和事的回憶或者回憶過去的某一段生活的散文。其特征有如下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)用小標(biāo)題條理清楚，內(nèi)容分明

5、。（2）多角度描寫人物突出偉大的人格。（3）取材精煉，以小見大突出生活片段。（4）句式多變排比句，長短句。考點(diǎn)1 內(nèi)容結(jié)構(gòu)本文是一篇回憶性散文。文章敘述是以時間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為標(biāo)志。表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺之后”第一部分(第13段)：寫認(rèn)識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。東京第二部分(第435段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。仙臺第三部分(第3638段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。北京結(jié)構(gòu)圖解：見藤野之前（在東京）

6、往仙臺、初到仙臺（45）相識（610）相識、相處、離別（在仙臺）相處（1123）匿名信事件看電影離別（2435）惜別對藤野的懷念（北京）課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。作者懷念藤野先生的具體行動有（1）裝訂收藏講義（2）懸掛先生照片（3）多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量考點(diǎn)2 藤野先生人物形象分析外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)目睹印象聲調(diào)緩慢而有頓挫學(xué)者形象生活儉樸耳聞親見從典型事例中讀出

7、人物形象：認(rèn)真負(fù)責(zé)添改講義沒有民族偏見嚴(yán)格要求糾正解剖圖沒有民族偏見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)正直熱誠熱情誠懇關(guān)心實(shí)習(xí)求實(shí)精神了解裹腳課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。考點(diǎn)3 刻畫人物的方法1.運(yùn)用外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物2.運(yùn)用典型事例來突出人物品質(zhì)3.敘事有詳略之分4.上下文注意過渡這篇課文寫得很有特點(diǎn)，寫與藤野先生相識、相處，寫法上用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，就很傳神。如寫藤野先生“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套，這一切畫出了一位生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。記事很注意選用典型事例，如第二部分第

8、二層就選用了四個典型事例來表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。考點(diǎn)4 語言品味（一）品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會所表達(dá)的諷剌意味。 1.日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。賞析：愛國青年是指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍保兄S刺意味。2.每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。賞析：正人君子這是反語，用來諷刺那些為軍閥政客張目而自

9、命為“正人君子”的人。（二）文中還有一種情況，借助于詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。試舉例。1.東京也無非是這樣。賞析：“只不過”的意思，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡，失望。2.大概是物以希為貴罷。賞析：意思為“似有此事，但不完全肯定”，與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受 “優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。3.居然睡安穩(wěn)了賞析：“居然”表示出乎意料,想不到。前面說這個客店居住條件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強(qiáng)了句子的幽默感。4.他們也何嘗不酒醉似的喝采。賞析：與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們

10、無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。5.中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分上，便不是自己的成績了。賞析：用反語表諷刺，“當(dāng)然”弱國的人就應(yīng)該是低能兒，這是多么謊謬的推理，作者運(yùn)用反語表示強(qiáng)烈的憤慨之情。知識拓展：文化知識魯迅三兄弟很多人知道魯迅，卻不知魯迅還有兩個兄弟。魯迅三兄弟中的每一個成就都是不俗的，卻是恩怨不斷，在三兄弟各自的臨終遺言中透露著極為復(fù)雜的糾葛感情。魯迅是三兄弟之中的老大，同時也是如今成就最大的一位，有人曾經(jīng)把魯迅比作是天上的太陽，而周作人則是夜空下璀璨奪目的月亮，而周建人便是天空中看似微弱卻閃爍的星星。他們?nèi)〉?/p>

11、了不同的成就，后世對他們也褒貶不一。魯迅與周作人在文學(xué)上面的地位都是極高的，但是在階級立場上面卻是天壤之別。兩個人可以說是水火不相容的，彼此之間的往來也是慘淡的，魯迅成了文學(xué)巨擘，而周作人因一時糊涂當(dāng)了漢奸。魯迅的三弟周建人在文學(xué)上面的才能雖不如哥哥們耀眼，但是也有自己的一席之地，官是做的最高的，曾擔(dān)任作協(xié)副主席和全國人大副委員長。魯迅臨終遺言：魯迅在上海病逝，他的臨終遺言一共七條，典型的魯迅風(fēng)格：“一、不得因?yàn)閱适拢帐芤晃腻X但老朋友的不在此例。二、趕快收斂、埋掉、拉倒。三、不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事。四、忘掉我，管自己的生活。倘不，那就真是糊涂蟲。五、孩子長大，倘無才能，可尋點(diǎn)小事情過活，萬不

12、可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家。六、別人應(yīng)許給你的事物，不可當(dāng)真。七、損著別人的牙眼，卻反對報復(fù)、主張寬容的人，萬勿和他接近。”周作人臨終遺言：周作人比魯迅多活了近三十年，但也真體現(xiàn)了那句老話：多壽則辱。所以周作人在八十歲時立下了遺囑，與他當(dāng)時的心情非常相符：“余今年已整八十歲，死無遺恨，故留一言，以為身后治事之指針。吾死后即付火葬或循例留骨灰，也隨便埋卻。人死聲消跡滅最是理想。余一生文字無足稱道，唯暮年所譯希臘對話是五十年來的心愿，識者當(dāng)自知之。”第二年，周作人就在“紅衛(wèi)兵”的暴打下去世。周建人臨終遺言：弟弟周建人是官做的最高且壽命最長的。他的臨終遺言也頗具領(lǐng)導(dǎo)人的風(fēng)范：“我身后的喪事要從簡，要改

13、變繁文俗禮的舊習(xí)慣。現(xiàn)在大家都在努力建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，資金很寶貴，時間也很寶貴，不能因?yàn)檗k喪事花國家的錢，不能浪費(fèi)大家的時間。我死后不要開追悼會，不要舉行遺體告別儀式，尸體交給醫(yī)學(xué)院供醫(yī)生做解剖。最后把骨灰撒到江河大海里去。偉大的革命導(dǎo)師恩格斯的骨灰就是這樣處理的。我們作為馬克思主義者，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他的徹底革命精神。”如果將他們?nèi)朔旁谝粋€屋檐下，退回到家庭的層面，再看三人，你會發(fā)現(xiàn)，他們嘴上留著一樣的黑硬的短髭，一樣的黑眉，一樣的浙江面孔，講一樣的紹興官話，這驚人的相像后面，是他們一樣的才華橫溢，一樣的著作等身，一樣的個性獨(dú)立，一樣的勤勉奮發(fā)，一樣的自信好強(qiáng)，一樣的自我，一樣的自尊。一個成為偉

14、大的作家、一個成了“偽作協(xié)”的漢奸、一個官至副國級的干部，三個人性格不一，之間的關(guān)系時好時壞，誰也沒想到三個人，一母同胞卻造成這一的局面。在他們?nèi)齻€的臨終遺言中，內(nèi)容有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，帶了各自不同時代的特點(diǎn)以及他們共同的對生死的達(dá)選擇不一樣，即“人說文如其人”。三人選擇不同，其際遇與堅持，結(jié)局也完全不同，臨終遺言讓人唏噓不已。三 、例題精析例題1名著閱讀。朝花夕拾原名舊事重提，是 所寫的唯一一部 集。朝花夕拾善于選取富有個性的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，如藤野先生中藤野先生添改作者的講義、 等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠的思想性格，給讀者留下了深刻的印象。【參考答案】 魯迅 散文（或“回憶散文

15、”）示例一：糾正作者的解剖圖 示例二：關(guān)注作者的解剖實(shí)習(xí)【解析】本題考查名著的相關(guān)內(nèi)容，尤其是結(jié)合藤野先生的相關(guān)內(nèi)容。例題2閱讀下面文章，完成下面問題。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。“我的講義，你能抄下來么”他問。“可以抄一點(diǎn)。”“拿來我看！”我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。

16、這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的

17、功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢”（1）以上文字，作者用第一人稱寫法，記敘了藤野先生指導(dǎo)和關(guān)心“我”學(xué)習(xí)的三件事。【參考答案】添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)。【解析】主要考查學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生用簡練的語言來概括事件的內(nèi)容（時間、地點(diǎn)、人物、事件）。（2）文中畫線的

18、句子是對“我”的心理描寫，其中加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了“我”怎樣的心理狀態(tài)？請簡要談?wù)勀愕睦斫狻！緟⒖即鸢浮俊俺粤艘惑@”是心里認(rèn)為先生竟然給我這個弱國的學(xué)生添改講義；“不安”是因?yàn)橹v義中很多錯漏讓先生很費(fèi)神；“感激”是因?yàn)橄壬鷮ξ业年P(guān)愛。【解析】學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，有利于把握文章的主題。例題3下面的文字選自一些研究者的評述，請閱讀并完成下面題目。馮為民：藤野先生一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。尤其是開篇的長段，寫在東京的見聞，諷刺清國留學(xué)生的種種行狀，似和

19、文章的主題關(guān)聯(lián)不大，卻很能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。魯迅抱著“我以我血薦軒轅”的志向渡海而來，沒料到東京竟也像南京那樣烏煙瘴氣。失望、痛苦、厭惡和急切地要求學(xué)到本領(lǐng)以報祖國的種種復(fù)雜心緒，都包容在“東京也無非是這樣”這感觸良多的一句話里面了。可見，魯迅先生寫清國留學(xué)生的醉生夢死，實(shí)質(zhì)上也是與下文寫藤野先生的樸素而又高尚的情懷形成鮮明的對比，也與魯迅胸懷救國救民遠(yuǎn)大志向形成對比。開篇的長段很有深意，對深化文章的主題具有非常緊密的聯(lián)系，從中讀者能真切地感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國情懷。祝宇紅：散文的結(jié)構(gòu)，是不能機(jī)械地搞總分總、分總分、鋪墊升華之類公

20、式的。讀散文重要的是把握其內(nèi)在的情緒結(jié)構(gòu)、思想邏輯。成功的散文在此都各有特色。就拿藤野先生來說，我覺得它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是“做戲做事做人”。A開篇的長段就是對做戲的諷刺。許多人打著救國維新的幌子到外國來留學(xué)，說起來是新派人物，其實(shí)不過是在做戲。魯迅對中國人習(xí)慣做戲這一點(diǎn)可謂深惡痛絕，并把它看做是國民劣根性的重要體現(xiàn)之一。B魯迅自己不想做戲，他想沉下來扎扎實(shí)實(shí)做點(diǎn)事。藤野先生正是一個做事的榜樣，這種認(rèn)真尤其體現(xiàn)在對于“我”這樣一個來自異國的受歧視的留學(xué)生也是一視同仁。所以這種認(rèn)真是無條件的，是人格層面的。C后加之“幻燈片”事件的刺激，正反對比讓魯迅醒悟，要想認(rèn)真做事，非有首先好好做人，啟蒙人民的精神

21、，重塑民族的人格、靈魂。D我覺得“做戲做事做人”才是這篇散文獨(dú)特的情緒、思想脈絡(luò)所在。（1）讀藤野先生會發(fā)現(xiàn)開篇寫的竟然不是藤野，卻是清國留學(xué)生，在存疑之時，不免多加研究。請根據(jù)以上的評論概括出藤野先生寫“清國留學(xué)生”的幾點(diǎn)緣由。 【參考答案】諷刺清國留學(xué)生的種種行狀，能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由；寫清國留學(xué)生的醉生夢死，實(shí)質(zhì)上也是與下文寫藤野先生的樸素而又高尚的情懷形成鮮明的對比，也與魯迅胸懷救國救民遠(yuǎn)大志向形成對比；對做戲的諷刺。許多人打著救國維新的幌子到外國來留學(xué)，說起來是新派人物，其實(shí)不過是在做戲。【解析】從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面來組織答

22、案，內(nèi)容上諷刺清國留學(xué)生的種種行狀，能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由；結(jié)構(gòu)上為下文寫到仙臺，與藤野先生交往做鋪墊。（2）祝宇紅認(rèn)為“成功的散文在此都各有特色。”請說說加點(diǎn)字“此”指什么？請根據(jù)這一觀點(diǎn)說說藤野先生在“此”有何特色。【參考答案】“此”指文章內(nèi)在的情緒結(jié)構(gòu)、思想邏輯。藤野先生有獨(dú)特的情緒、思想脈絡(luò)：“做戲做事做人”。【解析】從原文中找出指代性詞語指代的內(nèi)容，要求意思正確，文句通順。（3）下面是與祝宇紅的論述相關(guān)的信息資料，請你將材料填入文中ABCD中合適的一處，并說說你如此安排的理由。魯迅先生在新的女將中即提到：日本人“做事是做事，做

23、戲是做戲，決不混合起來”，不像中國人，把“做戲”當(dāng)做“做事”。【參考答案】可以放到B處得1分，可以與上下文銜接，寫出具體的內(nèi)容得1分。【解析】從語意銜接，內(nèi)容連貫角度理解和組織答案。四 、課堂運(yùn)用基礎(chǔ)1.下列句子中的“甲乙丙丁”是名著中的四個人物，依次對應(yīng)正確的一項(xiàng)是（ ）（1）那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見【甲】抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。（2）【乙】身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（3）【丙】轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字：“

24、法蘭西萬歲!”（4）到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋【丁】，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。A甲：范進(jìn) 乙：范愛農(nóng) 丙：藤野先生 丁：韓麥爾先生B甲：胡屠戶 乙：孔乙己 丙：藤野先生 丁：韓麥爾先生C甲：范進(jìn) 乙：孔乙己 丙：韓麥爾先生 丁：藤野先生D甲：胡屠戶 乙：范愛農(nóng) 丙：韓麥爾先生 丁：藤野先生【參考答案】C【解析】對教材中，典型的人物描寫要了解。C為正確選項(xiàng)。2.閱讀藤野先生選段，完成下列各題。到別的地方去看看，如何呢？我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了

25、，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我

26、不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是骨學(xué)。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的。”后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早。那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，

27、掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男Ｋ麄兊脑挻蟾攀钦娴模揖陀H見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。“我的講義，你能抄下來么”他問。“可以抄一點(diǎn)。”“拿來我看！”我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。

28、原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。（1）東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢？【參考答案】因?yàn)轸斞赶壬ト毡臼菫樘剿骶葒缆罚鴸|京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺學(xué)醫(yī)。【解析】本小題重在理解文章片段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的作用考點(diǎn)，這里可根據(jù)文章行文線索，理解作者離開東京的原因即是東京清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，表明作者對東京的失望之情，這里重在理解文章章節(jié)內(nèi)容上的作用。（2）文中寫到一位日本職員先生對魯迅住處的關(guān)心，請你說一說，

29、魯迅心中感受到的“好意”是什么句中的兩個“幾次三番”是否可以去掉一個【參考答案】魯迅心中感受到的是日本職員對他人格的尊重，也感受到他對中國人的尊重（二者說出其一即可）。兩個“幾次三番”連用起強(qiáng)調(diào)意味，如果刪掉一個，就難以突出和強(qiáng)調(diào)這位職員對魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關(guān)心和尊重。【解析】這里是理解文章語句的含義及理解修辭作用考點(diǎn)。理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。理解反復(fù)的修辭手法的

30、特點(diǎn)及作用，這里的修辭突出和強(qiáng)調(diào)這位職員對魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關(guān)心和尊重。（3）“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”加點(diǎn)的詞語“這樣”指代的內(nèi)容是什么（用15個字以內(nèi)的一句話）【參考答案】先生每星期都為“我”添改講義。【解析】這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，找出指代性詞語指代的內(nèi)容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。（4）閱讀本部分內(nèi)容后，你從中感受到藤野先生的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？【參考答案】藤野先生具有生活儉樸、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、非常關(guān)心“我”這樣一個中

31、國學(xué)生（沒有民族偏見）等優(yōu)秀品質(zhì)。【解析】這是對文章中心主題的考查。這是一種主觀性較強(qiáng)題目。學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗(yàn)，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。學(xué)生研讀作者與藤野先生的交往的四件小事，總結(jié)文章中心主題。拔高3.閱讀藤野先生中的幾段文字，完成后面問題。到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的。”其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢?/p>

32、然，便說了一個慰安他的謊話。“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。”他嘆息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。有

33、時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛

34、疾的文字。（1）讀第段劃線句，根據(jù)上下文，請用藤野先生的口吻補(bǔ)充他“想說的話”，并分析為何他“竟沒有說”。【參考答案】如：他想說：“實(shí)在舍不得你走啊，再說，放棄醫(yī)學(xué)也太可惜了。”不說是因?yàn)樗鹬佤斞缸约旱倪x擇。【解析】這是一道開放性試題，只要內(nèi)容設(shè)計合理，表述正確，具體應(yīng)符合人物的身份，職業(yè)和年齡等特點(diǎn)，還應(yīng)注意說話的語氣和口吻，內(nèi)容還應(yīng)圍繞“對學(xué)生的關(guān)心”來組織。（2）藤野先生只是一名普通的醫(yī)學(xué)教授，第段中作者為什么會用“偉大”去評價他，請結(jié)合整篇文章內(nèi)容加以分析。【參考答案】從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給

35、予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助；在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在魯迅先生的眼里和心里是偉大的。【解析】這是一種主觀性較強(qiáng)題目。學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗(yàn)，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。此處主要是總結(jié)藤野先生品質(zhì)的可貴之處。（3）文章最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感【參考答案】“良心發(fā)現(xiàn)”指的是作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。“正人君子”，運(yùn)用了反語，諷刺的是那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服

36、務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人；表達(dá)了作者決心以筆作武器，與反動勢力斗爭到底的決心。【解析】理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由，這里學(xué)生應(yīng)理解本文的暗線，即表達(dá)了作者的愛國主義情感。五 、課堂小結(jié)1本文依據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義感情。2欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅

37、的文章尤為如此。走進(jìn)散文藤野先生，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們在關(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。六 、課后作業(yè)基礎(chǔ)1.閱讀藤野先生 ，回答問題。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)

38、念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（1）文段中最能表現(xiàn)“我”對藤野先生懷念之情的詞語。（2）作者把丟失藤野先生的講義說成是“不幸”的原因是什么？（3）劃線詞“良心發(fā)現(xiàn)”指的是什么？（4）第一段中對藤野先生進(jìn)行高度評價的句子是：（5）“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，就文段來理解，藤野

39、先生的“性格”指的是： 。（6）藤野先生的精神可用文中第一段中的六個字概括：【參考答案】（1）總、時時、常常、永久、至今 （2）因?yàn)橹v義凝聚著藤野先生的心血，寄托著先生對我的希望與友情和我對先生的終身懷念。（3）愛國思想和斗爭精神受到觸動。（4）他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。（5）熱愛科學(xué)，對人沒有歧視之心。（6）為中國、為學(xué)術(shù)2.閱讀下面文章，回答后面問題。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。“我的講義，你能抄下來么”他問。“可以抄一點(diǎn)。”“拿來我看。”我交出所抄的講義去，

40、他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每星期要送他看一回。我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課；骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”但是我不服氣，口頭答應(yīng)

41、著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”學(xué)年實(shí)驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道:“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事”（1）用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。（2）“我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚“我”又因何“感到一種不安” （3）本文段主要采用哪兩種描寫方法來表現(xiàn)出藤野先生的形象？（4）文中說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”作者為什么說藤野先生“偉大”請結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā！緟⒖即鸢浮浚?）添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖圖；了解裹腳 （2）藤野先生竟然為一個外國留學(xué)生細(xì)心地添改講義；“我”的講義錯誤多，讓先生費(fèi)神 （3）語言、行動 （4）藤野先生沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待弱國國民，而且對作者給予了極大的關(guān)心、鼓勵和