1、沁園春長沙精品公開課獲獎教案優(yōu)質公開課獲獎教學設計(統(tǒng)編版高一必修上) 【教學目標】： 1、復習鞏固詞的體裁知識，了解意象和意境，學習運用知人論世、“景境情”的詩歌鑒賞方法。 2、能夠有感情地朗誦和背誦詩歌（準確把握停頓、重音、語速、語調、節(jié)奏等）。 3、感悟詩人昂揚向上的青春激情，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。 【教學重難點】 重點：復習鞏固詞的體裁知識，了解意象和意境，學習詩歌鑒賞方法。 難點：感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。 【教學安排】 3課時 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 同學們，你們正值青春年華。你們說一說：青春是什么？ （學生自由談） 這個單元，

2、我們要品讀一些吟唱青春的詩詞和小說。首先，我們看到的是一代偉人毛澤東的沁園春長沙。 二、朗讀 1、請自讀一遍，注意字音。 2、齊讀一遍，讀準字音。 用一兩個詞形容讀后感受。 3、同學們，我們來看一段朗誦視頻。 （播放唐國強版沁園春長沙朗誦視頻） 同學們，聽完朗誦，感受跟剛才一樣嗎？ 三、復習舊知識： （一）詞： 1、中國詩歌發(fā)展流變：詩經-楚辭-古樂府-唐詩-宋詞-元曲-現(xiàn)代新詩 2、詞，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。又叫“曲詞”“詩余”“長短句”。詞牌決定詞的格式，段數、句數、每句的字數、聲律，與詞的內容無關。根據字數，詞分為小令、中調、長調。 3、沁園春長沙的“沁園春

3、”是詞牌名，“長沙”是詞題。 4、詞可以分上下兩段，叫做“片”，也可以叫做“闋”。 三、寫作背景： 本詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，不禁感慨萬千，寫下了這首詞。 四、讀懂字面意思，初步感受全詞。 （一）結合注釋，讀懂詞句意思。

4、 向同學和老師提出困惑。 （二）再讀全詞，思考問題： 1、以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。 上闋：立、看、悵、問 眼前景 下闋：攜、憶、記 憶往事 2、概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請用四字短語概括） 獨立寒秋圖 湘江秋景圖 崢嶸歲月圖 中流擊水圖 第二課時 一、品味鑒賞上闋，體景悟情 （一）賞析由“看”字領起的秋景 1、一個“看”字統(tǒng)領到哪？ 萬山紅遍萬類霜天競自由 2、詩人都看到了哪些秋景（選取哪些意象）？ “意象”，是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌

5、挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。抓住詩歌的意象，我們就可以迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，感受到其中雋永深刻的情感。 作者抓住哪些關鍵意象來描繪“湘江秋景”圖的？ 明確：（萬）山紅（遍） （層）林（盡）染 （漫）江碧（透）綠色給人以活力 （百）舸（爭）流競爭給人以動力 鷹擊長空 魚翔淺底 這些意象營造了怎樣的意境？ 美麗壯觀、富有生機 3、討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？ 山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺） 江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀） 天空：鷹擊長空（仰視）

6、水底：魚翔淺底（俯察） 遠近相間、動靜結合、點面結合 4、體會語言的表達效果。下列句子中加點詞能否被括號中的詞語替換？ 鷹擊（飛）升空，魚翔（游）淺底，萬類霜天競（爭）自由。 明確：括號內的詞不能替換加點的詞。因為“擊”顯示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫出了魚的活躍和自由自在；“競”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬物蓬勃旺盛的生命力；“擊”“翔”呼應“競”，而括號內的詞可用于任何一個同類事物。 5、古人筆下秋景多肅殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機？ 提示：毛澤東的身份、地位、抱負 比較這兩首詞的主題思想的差異。 卜算子詠梅（陸游） 驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃

7、昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 卜算子詠梅（毛澤東） 風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 鑒賞提示： 陸游詞所描寫的梅花特點是：寂寞孤獨、歷經風雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫的特點是：耐寒堅毅，不爭名利，適時報春，在花叢中笑看人間春的到來。 陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個人修養(yǎng)的角度上抒寫的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個革命者堅強不屈，一心為爭得國家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來光明幸福的春天的精神，是站在一

8、個革命者的立場上，寫出了一類人的心聲與志向。 （二）體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豐富含義。 “悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？ “主沉浮”的深層含義是什么？ 提示：聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境。 小結：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代偉大的抱負。 二、在理解的基礎上，背誦上闕。 第三課時 一、回顧上節(jié)課要點，朗讀（

9、背誦）課文。 （獨立寒秋看湘江秋景問誰主沉浮） 二、欣賞下闋 （一）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構上起什么作用？ 起承上啟下的過渡作用。上闋寫獨立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。 （二）“憶”的內容有哪些？ 恰同學少年浪遏飛舟！ 1、“同學少年”是怎樣的形象？ “風華正茂”青春年少，才華橫溢 “書生意氣，揮斥方遒”熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。 “指點江山，激揚文字”激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。 “糞土當年萬戶侯”蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。 總

10、結：寫出了“同學少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風姿和高尚志趣。 2、鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”此句的大意是什么？用此句結尾有何作用？ 提示：“還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”氣魄大！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！ 小結：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。 （三）上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋回答了嗎？ 用回憶藝術地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。 三、小結： 上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。 下闋側重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任，