1、 語文統編版 選擇性必修 下冊歸去來兮辭并序第一課時新知導入忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。 桃花源記 采菊東籬下，悠然見南山。 飲酒（其五）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 歸園田居（其三）作者是？陶淵明教學目標與核心素養1.熟讀課文，培養文言文的語感。2.掌握本文的文言基礎知識，積累文言詞匯，掌握一些文言特殊現象的基本規律。3.思考陶淵明的選擇，理解他生活的社會環境，把握形象特點。教學目標教學目標與核心素養語言建構與運用：積累作家作品知識，文言文相關知識。思維發展與提升：理解本篇課文的主旨內涵 。審美鑒賞與創造：在反復誦讀中初步感受本文中詩人形象。文化傳承與理解：

2、背誦重點段落。核心素養新知講解文體簡介是戰國后期詩人屈原在楚地民歌的基礎上創造出來的一種新詩體，也稱楚辭。它有如下的體裁特點：1 、兩句為一組，四句一節，每節表達一個完整的意思，讀后稍作停頓。2 、六字句為主，都按三拍讀。例如： 路/漫漫（其）/修遠（兮），吾將/上下（而）/求索。3 、句式散文化，一般押韻。辭新知講解文體簡介千百年來，歸去來兮辭受到人們的高度評價。北宋文壇領袖歐陽修曾說：“晉無文章，惟陶淵明歸去來兮辭一篇而已。”（東坡題跋卷一引）敬服之情，無以復加。而歸去來兮辭確實是在藝術上精心結撰、刻意求工的力作。辭新知講解陶潛（365-427）一名淵明，字元亮，別號五柳先生，東晉潯陽（現

3、江西省九江市）人，我國晉代著名詩人。他出生于沒落的地主家庭，少年時曾懷有“大志濟于蒼生”的志向。作者新知講解29歲開始入仕，從此的13個年頭，時官時隱，歷任江州祭酒、建威參軍、建威將軍、彭澤縣令之類的小官。在彭澤縣令任上僅82天，就辭官回家，躬耕隴畝，從此不再出仕。陶淵明被稱為“隱逸詩人之宗”，開創了田園詩一體。 作者新知講解他長于詩文辭賦。詩有歸園田居飲酒等,散文以桃花源記最有名，辭賦以歸去來兮辭著稱。陶淵明今存詩歌125首，五言詩成就最高。他的五言詩可為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統而加以發展的詠懷詩；一類是前人很少創作的田園詩。后代批評家常稱其為“田園詩人”。陶淵明現存文12篇，篇

4、數不多，影響卻很大。在藝術上平淡、樸素，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感染力。新知講解陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十一天的彭澤令。陶潛歸隱是出于對腐朽現實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉里小人低三下四！”即日解綬去職，賦歸去來兮辭。 背景不為五斗米折腰：比喻有骨氣、清高。 歸 去 來 兮 辭語氣助詞意思就是：回去吧！回去助詞，無義文體，賦的一種題解新知講解朗讀詩歌歸去來兮辭 并序朗讀文章新知講解文白對譯原文：余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡

5、途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。序 文文白對譯譯文：我家貧窮，種田不能夠自給。孩子很多，米缸里沒有存糧，維持生活所需的一切，沒有辦法解決。親友大都勸我去做官，我心里也有這個念頭，可是求官缺少門路。正趕上有奉使外出的官吏，地方大吏以愛惜人才為美德，叔父也因為我家境貧苦（替我設法），我就被委任到小縣做官。那時社會上動蕩不安，心里懼怕到遠地當官。彭澤縣離家一百里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請求去那里。等到過了一些日子，便產生了留戀故園的懷鄉感情。新知講解新知講解文白對譯

6、原文：何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰歸去來兮。乙巳歲十一月也。序 文文白對譯譯文：那是為什么？本性任其自然，這是勉強不得的；饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去為官做事，都是為了吃飯而役使自己。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志愿。只再等上一年，便收拾行裝連夜離去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊喪的心情像駿馬奔馳一樣急迫，自己請求免去官職。自立秋第二個月到冬天，在職共80多天。因辭官而順遂了心愿，寫了一篇

7、文章，題目叫歸去來兮。這時候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。新知講解文白對譯原文：歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。新知講解文白對譯譯文：回家去吧！田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？既然自己的心靈為形體所役使，為什么如此失意而獨自傷悲？認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救。確實走入了迷途大概還不遠，已覺悟到現在的做法是對的而曾經的行為是錯的。船在水上輕輕飄蕩，微風吹拂著衣裳。向行人打聽前面的路，遺憾的是天亮得太慢。新知講解文白對譯原文：乃瞻衡

8、宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。新知講解文白對譯譯文：剛剛看到自己簡陋的家門，我心中欣喜，奔跑過去。孩子們歡快地迎接，孩子們守候在門前或院子里。院子里的小路快要荒蕪了，松樹菊花還長在那里；帶著孩子們進了屋，美酒已經盛滿了酒樽。我端起酒壺酒杯自斟自飲，觀賞著庭樹（使我）露出愉快的神色；倚著南窗寄托我的傲世之情，深知這狹小之地容易使我心安。每天（獨自）在園中散步，成為樂趣,小園的門經常地關閉

9、著；拄著拐杖走走歇歇，時時抬頭望著遠方（的天空）。白云自然而然地從山峰飄浮而出，倦飛的小鳥也知道飛回巢中；日光暗淡，即將落山，我流連不忍離去，手撫著孤松徘徊不已。新知講解文白對譯原文：歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。新知講解文白對譯譯文：回去吧！讓我同外界斷絕交游。他們的一切都跟我的志趣不合，還要駕車出去追求什么？跟親戚朋友談心使我愉悅，彈琴讀書能使我忘記憂愁；農夫把春天到了的消息告訴了我，將要去西邊的田地耕作。有

10、時駕著有布篷的小車，有時劃著一條小船，既要探尋那幽深的溝壑，又要走過那高低不平的山丘。樹木欣欣向榮，泉水緩緩流動，（我）羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆自己一生行將告終。新知講解文白對譯原文：已矣乎！寓形宇內復幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！新知講解文白對譯譯文：算了吧！身體寄托在天地間還能有多少時候？為什么不隨心所欲，聽憑自然的生死？為什么心神不定，還想去什么地方？富貴不是我所求，升入仙界也沒有希望。愛惜那良辰美景我獨自去欣賞，要不就扶杖鋤草耕種；登上東邊山坡我放聲長嘯，傍著

11、清清的溪流把詩歌吟唱；姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭。樂安天命，還有什么可疑慮的呢？新知講解合作探究文言文知識整理通假字合作探究通 假 字乃瞻衡宇（衡，通“橫”） 衡，通“橫”合作探究文言文知識整理一 詞多 義合作探究一詞多義1、三人行，必有我師焉（行走） 2、善萬物之得時，感吾生之行休（將要） 3、李白乘舟將欲行（離去） 4、君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣（行為） 行(xng)行(hng)合作探究一詞多義1、林暗草驚風，將軍夜引弓（拉開弓） 2、引壺觴以自酌（端起） 3、引以為流觴曲水（導引，引來） 4、不宜妄自菲薄，引喻失義（譬喻，此有“言談”、“說話”之意）5、旁征博引（援引

12、，引用）引合作探究一詞多義1、振長策而御守內（馬鞭子） 2、策扶老以流憩（拄著） 3、退而論書策（古代寫字用的竹筒） 4、蒙故業，因遺策（計策，策略）策合作探究一詞多義1、公與之乘，戰于長勺（乘車） 2、聊乘化以歸盡（順應） 3、以區區之地，致萬乘之勢（古，四匹馬拉的車） 4、因利乘便，宰割天下（趁） 乘(chng/shng)合作探究一詞多義悟以往之不諫恨晨光之熹微悅親戚之情話善萬物之得時胡為乎惶惶欲何之取獨取獨助詞，的取獨動詞：去、到之合作探究文言文知識整理古 今異 義合作探究古今異義策扶老以流憩扶老古義，拐杖；今義，扶持老人。合作探究古今異義悅親戚之情話 親戚古義，古指內外親戚，包括父母和

13、兄弟；今義，跟自己家庭有婚姻關系或血統關系的人。情話古義，知心話； 今義，男女間談情說愛的話。合作探究文言文知識整理詞 類活 用合作探究名詞用作狀語園日涉以成趣（園，在園中；日，每天）時矯首而遐觀（時，時時）詞類活用合作探究名詞用作動詞策扶老以流憩（策，拄著）或命巾車，或棹孤舟（棹，用槳劃）樂琴書以消憂（琴書，彈琴、讀書）實迷途其未遠（迷途，誤入迷途）詞類活用合作探究形容詞用作名詞攜幼入室，有酒盈樽（幼，幼兒）倚南窗以寄傲（傲，傲然自得的情懷）詞類活用合作探究動詞用作名詞審容膝之易安（容膝，只能容下雙膝的小屋）詞類活用合作探究使動用法眄庭柯以怡顏（怡，使 現出愉快的神色）審容膝之易安（安，使

14、安樂）詞類活用合作探究意動用法悅親戚之情話，樂琴書以消憂 （悅，樂：以為快樂）詞類活用合作探究文言文知識整理特 殊句 式合作探究特殊句式判 斷 句皆口腹自役（“皆”表判斷） 合作探究特殊句式倒 裝 句（1）復駕言兮焉求（疑問句賓語前置。“焉求”即“求焉”，追求什么） （2）胡為乎遑遑欲何之（疑問句賓語前置。 “胡為”即“為胡”，“何之”即“之何”，到哪里去） （3）尋程氏妹喪于武昌（狀語后置） （4）將有事于西疇（狀語后置） （5）農人告余以春及（狀語后置，“以春及告余”） （6）樂夫天命復奚疑（賓語前置，“疑奚”）合作探究特殊句式省 略 句（1）（余）情在駿奔（省略主語“余”） （2）寓形宇

15、內復幾時（“形”與“宇”之間省略介詞“于”） （3）稚子候門（省略“于”，正常語序應為：稚子于門候） 合作探究特殊句式被 動 句 遂見用于小邑（見，被） 既自以心為形役（為，被） 課堂練習與例句中“之”用法相同的一項是（ ）悟已往之不諫恨晨光之熹微 悅親戚之情話胡為乎遑遑欲何之 善萬物之得時 審容膝之易安A. B. C. D.D課堂練習對加線詞解釋有誤的一項是( )A.三徑就荒（就，近于）B.審容膝之易安（審，覺察） C.聊乘化以歸盡（聊，姑且）D.曷不委心任去留（委，委托）D課堂練習下面句子中“以”字的用法不同于其他三句的一項是( )A.登東皋以長嘯 B.農人告余以春及C.既窈窕以尋壑 D.木欣欣以向榮B拓展提高于丹解讀陶淵明陶淵明并非在逃避現實，而是在追求本真。他本來就“少無適俗韻，性本愛丘山”，本來就“不慕榮利”，凡事喜歡率性而為。僅僅是為了吃飯，才不得不去做官，而做官的日子對他來說僅僅是“心腹口役”，“心為形役”。做官之后，黑暗獨裁、等級森嚴的官場生活和他的本性之間形成了一對尖銳的矛盾。在這種情況下，辭官歸隱，追求本我、本真，還是改變自己，學會阿諛奉承、諂媚求榮，得到一種立足于官場的所謂本領？陶淵明選擇了前者。拓展提高于丹