1、第 頁 慶陽環(huán)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷一、單選題1羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）。A. 直觀性原則B. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C. 循序漸進(jìn)原則D. 鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。題干中羅老師通過播放視頻，讓學(xué)生直觀感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀，貫徹的正是直觀性原則。 2在嘈雜的環(huán)境中，人們依然能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性 答案：C解析：

2、知覺選擇性即把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性。從噪音的背景中區(qū)分出別人喊自己的名字屬于知覺的選擇性。 3孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）一書中。A.論語B.禮記C.師說D.學(xué)記 答案：A解析：孔子是我國古代偉大的教育家，其教育思想主要體現(xiàn)在論語一書中。 4厭惡療法屬于（ ）。 A.行為矯正法B.精神分析法C.人本主義療法D.合理情緒療法答案：A解析：厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，來逐步消除不良行為或消極情緒的一種行為矯正療法。 5通過對狗等動(dòng)物的訓(xùn)練研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是( )。 A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫答案：D解析：巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對條件反射做了研

3、究。在研究狗的消化腺的分泌變化時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)的時(shí)間有密切關(guān)系，并且當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對呈現(xiàn)后，只給狗聽鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會(huì)分泌唾液。 6小文因上課專心聽講受到老師的表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于( )。 A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反射D.習(xí)慣成自然答案：B解析：學(xué)生先做出了專心聽講的行為之后，老師給予了強(qiáng)化即表揚(yáng)，屬于操作性條件反射。 7中國人看國產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨。這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是( )。 A.中國人腦中貯存外國人形象模式相對較少B.中國人面相相對易辨認(rèn)C.中國人不熟悉外國片所反映的內(nèi)容D.外

4、國人面形難于辨認(rèn)答案：A解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，它是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中國人頭腦中儲存的外國人的形象相對較少。因此，在信息的加工過程中，不易知覺到外國片的人物面形，因而看外國片會(huì)覺得難于分辨。 8測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡單的題目，這屬于（）。 A.認(rèn)知策略B.調(diào)節(jié)策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。 9在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。 A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。 10孫老師受校長委托，對

5、本校的1000余名學(xué)生進(jìn)行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是( )。 A.教育實(shí)驗(yàn)法B.教育行動(dòng)研究C.教育調(diào)查法D.訪談法答案：C解析：教育調(diào)查法可以利用問卷測量的方式對群體情況研究和測查。 11羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（?） A.教師的人格特點(diǎn) B.教師的教學(xué)水平C.教師對學(xué)生的期望 D.教師的威信答案：C解析：教師通過行為表達(dá)出來的對學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為，這種影響稱為教師期望效應(yīng)，也稱羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 12從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國

6、中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。 A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D解析：我國從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 13與群眾體育、競技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（） A.娛樂與競技性B.普及性與文化性C.教育性與基礎(chǔ)性D.全體性與全面性答案：C解析：題干考查學(xué)校體育的特點(diǎn)。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。 14“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。A.強(qiáng)化說B.認(rèn)知失調(diào)論C.從眾說D.觀察學(xué)習(xí)理論 答案：D解析：班杜拉大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到非常

7、重要的作用。利用觀察學(xué)習(xí)理論，可以用來解釋榜樣學(xué)習(xí)的教育效應(yīng)。 15一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次。A、20B、25C、30D、40 答案：C解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%時(shí)，記憶效果最好，知識最牢固，所以當(dāng)20150%=30次時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度。 16把女子教育列入學(xué)制，并取消了讀經(jīng)課和忠君尊孔的內(nèi)容的學(xué)制是( )。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制 答案：B解析：壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)和忠君尊孔的教學(xué)內(nèi)容。 17化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)3

8、之間的相互影響稱為（）A.水平遷移 B.垂直遷移 C.同化遷移 D.順應(yīng)遷移 答案：A解析：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。 18在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）。A.直線式 B.螺旋式C.分科式 D.綜合式 答案：B解析：教學(xué)大綱和教科書的編排通常采取直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和精力。螺旋式即一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深。學(xué)生的認(rèn)識過程是螺旋式上升的

9、，這種編排方式比較符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。 19“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。 A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“有意義學(xué)習(xí)”。【名師詳解】奧蘇伯爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是符號所代表的知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。 20在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（ ）。A.行為改變法 B.認(rèn)知改變法C.精神分析法 D.運(yùn)動(dòng)改變法 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“行為改變法”。【名師詳解】學(xué)生行為改變的基本方

10、法有：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法和處罰法。 21麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時(shí)且效率高，而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時(shí)，這說明麗麗注意的( )比燕燕強(qiáng)。 A.廣度B.轉(zhuǎn)移能力C.分配能力D.穩(wěn)定性 答案：D解析：【知識點(diǎn)】注意的品質(zhì)注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時(shí)間的長短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。 22以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法是( )A.演示法B.討論法C.講授法D.情境教學(xué)法 答案：D解析：以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法兩種。 23肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展的重

11、要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理論是( )A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻和論D.多因素相互作用論 答案：C解析：輻和論，也稱為二因素論。這種觀點(diǎn)肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。 24“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種( )A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.定性評價(jià)D.定量評價(jià) 答案：A25“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的()。A.初期B.中期C.后期D.各階段都可能 答案：B解析：“高原現(xiàn)象”指在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。通常在技能學(xué)習(xí)過程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”。 26要打開一個(gè)三位數(shù)

12、組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答 案，這種解決問題的策略是( )A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式 答案：B解析：算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。 27學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗(yàn)和方法D.認(rèn)知策略 答案：B解析：由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。 28構(gòu)成教育的基本要素是( )A.教育者和受教育者B.受教育者和教育內(nèi)容C.教育者和教育內(nèi)容D.教育內(nèi)容和教育形式 答案：A解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，所有教育活動(dòng)的開展都要以這兩個(gè)要素為前提。 2

13、9班級授課制的實(shí)施在我國始于（）。A、唐代B、清末C、民國初期D、新中國成立 答案：B解析：我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館，因此班級授課制在我國的實(shí)施始于清末。故本題選B。 二、問答題30簡述三維課程目標(biāo)的內(nèi)容及其關(guān)系。 解析：(1)三維課程目標(biāo)是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“知識與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”；“過程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀

14、。(2)三維目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。 31教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。 解析：正確。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這使它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐者及實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀念、價(jià)值傾向和行為方式，這使它成為文化本體。 32素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。多開展課外活動(dòng)，多上文體課僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了智育、德育與勞動(dòng)技術(shù)教育。因此，這種說法是錯(cuò)