1、第八單元單元備課教案 一、教材分析：本單元環繞 “藝術的魅力 ”這一專題 ,選編了四篇文質兼美的課文； 伯牙絕 弦出自列子 湯問 ,表達了高山流水遇知音的感人故事 ,表現了音樂的無窮魅力和純真高尚的友情；本文構思精致 ,層次清楚 :依據 “相知 相絕 ”的次序 ,先概括、后具體地寫伯牙、子期“成知音 ” ,最終寫 “絕弦謝知音 ” ,感情劇烈鮮明 ;語言凝練 ,言簡意豐 ,極富音韻美 ;巧借人物語言表現聯想的情形 ,充分表現了音樂的魅力和伴侶間真摯的友情； 月光曲主要講了貝多芬譜寫月光曲的傳奇 ,表現了音樂的力氣和貝多芬宏大、高尚的情懷；課文在表達上獨具特色 :依據事情進展的次序 ,以創作月光

2、曲的經過為主線 ,融故事情節、貝多芬內心情感和月光曲旋律的變化于一體,三線交錯 ,意美情真 ;聯想穿插于敘事中 ,虛實輝映 ,突顯音樂的旋律之美和音樂家的情感之變化 ;多處景物描寫細致獨到 ,描畫了美麗的圖景 ,意境深邃 ;在人物塑造方面 ,主要通過語言、形象、行為凸顯人格魅力；蒙娜麗莎之約細致介紹了世界名畫蒙娜麗莎,表現了藝術品的永恒之美和給人帶來的心靈震動力；那恬適、淡雅的微笑讓我們感受到了奇妙而永 恒的美；我的舞臺娓娓表達了我國聞名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事,反映了在“藝術和生活 ”的舞臺上,士氣和力氣讓人走向勝利的道理；讀了這組課文,令人倍感親切,深受啟示；正如海

3、頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福,使人得到激勵和力氣；二、教學目標：1、觀賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的熏陶,培育寵愛藝 術的情操；2、學習作者是怎樣在敘事時綻開聯想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內心 的想象自然地融合在一起的,學習作者表達感受的方法；3、積存課文中的美麗語言,體會課文表達的感情；4、從實際動身,依據各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地明白各種藝 術；三、教學重難點 在學習過程中,要留意引導同學通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資 料,留心觀看身邊的藝術,留意明白同學學習某種藝術過程中的真實感受,在課文教學中做相應支配；為在“口語交際 習作”和“回憶 拓

4、展 ”中的學習、溝通做好預備；老師在教學時要留意各部分的內在聯系,使本組教學形成一個有機的 整體；四、教學建議：本組教學伊始,老師可以向同學舉薦這方面的文章和書籍,布置同學課外 閱讀和實踐；在學習過程中,要留意引導同學通過網絡、影視、報刊等資源搜 集有關資料,留心觀看身邊的藝術,留意明白同學學習某種藝術過程中的真實感受,在課文教學中做相應支配；為在“口語交際習作 ”和“回憶拓展 ”中的學習、溝通做好預備；老師在教學時要留意各部分的內在聯系,使本組教學形成 一個有機的整體；教學內容及課時支配 五、課時支配 教學本組可用 1214 課時,精讀課文伯牙絕弦、月光曲45 課時 略讀課文蒙娜麗莎、我的舞

5、臺23 課時,老師集體備課教學設計主備人復備人12.13 新授課學期總第課時本單元（章）第課時授課日期課 題伯牙絕弦課型教 學 目 標1朗讀課文；背誦課文；2能依據注釋和課外資料懂得詞句意思,能用自己的話講講這個故事；3積存中華經典詩文,感受伴侶見真摯的友情；重 點同學能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容,在此基礎上記誦積存；難 點感受伴侶間相互懂得、相互觀賞的純真友情；教學方法講練結合教具預備高山流水的樂曲教學過程一、揭題導入有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今日將要學的伯牙絕 弦；期望通過今日的學習,同學們能進一步明白文言文,寵愛文言文；這 篇課文只用了 77 個字,卻向我們表達

6、了一個千古流傳的感人故事,現在我 們就一同走進這個故事；學習目標：1朗讀課文；背誦課文；2能依據注釋和課外資料懂得詞句意思,能用自己的話講講這個故事；3積存中華經典詩文,感受伴侶見真摯的友情；自學指導（一）：自由讀課文,把字音讀精確,句子讀通順,留意停頓和平翹舌音,同桌互 相說說對詩句的懂得；匯報溝通學習情形1指名讀文,其他同學認真聽,也可以跟著默讀；（老師正音,“ 哉” 平舌音；“ 得” 是多音字讀“意呢？你在讀書時有沒有讀不好的句子？）d ” ；仍有哪些字要注伯牙善鼓琴,鐘子期善聽；伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰：“ 善 哉,峨峨兮如泰山！” 志在流水,鐘子期曰：“ 善哉,洋洋兮如江河！”

7、伯牙所念,鐘子期必得之；子期死,伯牙謂世再無知復備音,乃破琴絕弦,終身不復鼓；2、溝通課文內容（借助課后的注釋；聯系上下文懂得；通過平常學習古詩知道學古文不能 生搬硬套,要學會用自己的話讀懂課文的意思,在生與生的溝通中,老師 作點撥、指導,引導同學讀懂課文的意思,并連續強化、總結學習文言文 的方法）自學指導（二）：通過自學,你讀懂了什么？你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？一、同學感情朗讀相關句子；引導懂得知己：好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙；這就是知音；凡 伯牙所念,鐘子期必得之；1、引導同學綻開聯想：在遇到鐘子期前,他會缺少贊揚嗎？別人對他的贊 美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？（

8、表面的；膚淺的；由于其他人聽不懂,而鐘子期能聽懂他的琴聲,最能 明白伯牙內心深處的表白 ）說話練習：假如你是伯牙,當聽不到子期的贊揚時,你的心情會是怎樣 的？（掃興、孤寂、擔憂、期望 ）后來,當你最終遇到了子期,你的心情怎樣的？（歡快、興奮、布滿希 望、欣慰 ）2當我們深化課文的時候,會對課文有更深化的懂得,再讀讀課文,想想 哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以溝通；同學再一次自由朗讀后溝通；出示課件：“ 伯牙善鼓琴,鐘子期善聽” ,這句話告知我們什么？這個“ 善” 字在文中顯現了幾次？意思一樣嗎？質疑：前面的兩個“ 善” 是什么意思？后面的兩個“ 善” 可以怎么說？（好啊！）師：相當與現代的什么

9、？用現代的表達方式除了說“ 好啊” 仍可以怎么 說？（真棒啊！了不得！真厲害！ ）總結：由此可以看這里的“ 善哉” 表 示贊揚；齊讀” 伯牙鼓琴,志在高山” ；老師贊揚“ 善哉” ,懂得“ 善哉” 表贊揚 的意思；懂得知己的含義：學到此時,我們能懂得“ 伯牙所念,鐘子期必得之” 的 含義了嗎？（他們之間心息相通,是知音；）二、品嘗知音之情1伯牙琴藝高操,所奏樂曲悠揚動人,假如你是子期,伯牙鼓琴志在高 山,志在流水,你如何贊揚？指導讀鐘子期贊揚的語句；2伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現高山流水,仍能讓具有很高音樂 鑒賞才能的子期感受到不同的場景；想象一下,伯牙的琴聲仍表現了哪些 動人的場景呢？

10、引導同學想象：皎皎明月、漸漸清風、裊裊炊煙、瀟瀟春 雨等；3引導同學進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期,當“ 伯牙鼓琴,志在清風” ,透過伯牙的琴聲,你感受到那漸漸的清風了嗎？于是你怎么 贊揚？（“ 善哉,漸漸兮如清風！” ）當“ 伯牙鼓琴,志在明月” ,透過 伯牙的琴聲,你觀察那皎皎的明月了嗎？你將如何贊揚？（“ 善哉,皎皎 乎如明月！” ）4一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴,當伯牙鼓琴志 在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙 子期會怎樣贊揚？引導同學 以排比句的形式說句子；5這正是“ 伯牙所念,鐘子期必得之；” 我心有所念,我的好伴侶必得之 而贊之,如此懂得自己心愿的伴

11、侶,這就叫 知音；而不論伯牙志在高 山、志在流水,仍是志在明月、志在清風,凡伯牙所念,子期必得之,這 就是真正的知音！6而伯牙在楚國是聞名的彈琴高手,他能通過樂曲表達自己豐富的情感；當他一次次將自己的情感融入琴聲中,彈奏出一首首精妙的樂曲時,你 想,他期望得到什么？（可能是贊揚）四周的人會怎么贊揚呢？（琴藝高 超、琴藝爐火純青）7這些贊揚之聲聽多了也不過如此,假如你是伯牙,你仍期望什么？（渴 望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心愿的領悟,他的心里會想 些什么呢？或會對子期說些什么呢？8從那以后,伯牙、子期形影不離,一個善鼓琴,一個善聽,他們共同交 流著對音樂的懂得；再讀課文 1 4 句,

12、感受知音團聚的融洽與歡快；9無奈世事難料,子期不幸去世；出示句子“ 子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復鼓；” 同學讀；師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理 解伯牙當時的心情？引導同學感悟：這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了；10當你懂得了伯牙此時的心情,請再讀這句話；三、深悟知音 1明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書里,用生動的筆觸描述了這 個動人的故事；在子期墓前,伯牙曾經寫下了一首短歌,來哀悼自己的知 音鐘子期；出示詩歌同學讀：憶昔去年春,江邊曾會君；今日重來訪,不見知音人；但見一土,慘然傷 我心！難過難過復難過,不忍淚珠紛；來歡去何苦,江畔起愁云

13、；此曲終 兮不復彈,三尺瑤琴為君死！2子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能懂得的生活中去了,那一曲高 山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀 課文；六、布置作業25伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦（知音）鐘子期善聽必得之死教后反思伯牙絕弦是一篇文言文同學初次學問文言文,對于文言文的特點和懂得方法仍存在肯定的難度,因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的品嘗上；教學中,我也留意了朗讀,文章的前半部分,指導同學要讀出贊揚的語氣,讀出知音團聚的那份融洽與歡快；文章的后半部分,指導同學帶著對伯牙孤寂、孤獨,失望和心灰意冷的心情的懂得有感情朗讀；俗語說,教學是門遺憾

14、的藝術；我不敢說這節課我有什么閃光點,讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系,有些內容會給人一種走馬觀花的感覺；有些語句處理的有點淺顯；老師集體備課教學設計主備人課時復備人課時授課日期12.16 學期總第本單元（章）第課 題月光曲課型新授課1學會本課 8 個生字,正確讀寫 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；教 2有感情地朗讀課文；背誦第九自然段；學 3明白貝多芬創作月光曲的經過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞累人民的同目 情和愛,從而培育同學寵愛人民的思想感情,并對同學進行美的訓練；標 4體會寫實和聯想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,綻開適當的聯想,進展同學的想象力和規律思維的才能；重 明白貝多芬創

15、作月光曲的經過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞累人民的憐憫和點 愛,從而培育同學寵愛人民的思想感情,并對同學進行美的訓練；難 體會寫實和聯想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,綻開適當的聯想,進展同學點 的想象力和規律思維的才能；教具預備 課文朗讀帶、月光曲音樂、貝多芬資料 教學方法 合作探究教 學 過 程 復 備一、揭示課題“ 同學們,這一課我們要學習一個傳奇,那就是月光曲的故事；學習之前,老師先問兩個問題：、月光曲是一首什么樣的曲子,是誰寫的？ 2、月光曲這篇課文,寫的是什么？ 學習目標：1學會本課 8 個生字,正確讀寫 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；2有感情地朗讀課文；背誦第九自然段；3明

16、白貝多芬創作月光曲的經過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的憐憫和愛,從而培育同學寵愛人民的思想感情,并對同學進行美的訓練；4體會寫實和聯想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,綻開適當的聯想,進展同學的想象力和規律思維的才能；自學指導（一）1、自由朗讀課文,學會本課 8 個生字,正確讀寫 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；邊讀邊摸索故事講了什么？課文講貝多芬創作月光曲的傳奇；什么是“ 傳奇” ？（民間流傳的說法；）既然是傳奇,也就說有可能是真的,也有可能不是真的；2、讀“ 譜寫、寂靜、蠟燭 等詞語；3、懂得 譜寫 ：“ 歌譜 同學們是知道的,依據歌詞寫譜,叫譜寫 ；假如沒有歌詞,單純作曲子,也叫

17、 譜寫 ,簡潔的說法叫 譜曲子 ；曲子寫好了,就叫什么？”（譜成）自學指導（二）自由讀文,弄清貝多芬彈奏第一首樂曲的經過；分角色讀第五、六兩自然 段的對話；你體會到什么？1、啟示同學聯想：“ 同學們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小 路,仍有在小路上漫步的貝多芬外,依據故事的進展,畫面上仍應當有什 么？” （一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影； ）2“ 貝多芬就在寂靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續 的琴聲,你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲,而且在這偏僻的小鎮 上,有人在彈他的曲子,他會怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她

18、看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續續,不大嫻熟,但是很不簡潔；）3指名分角色讀第五、六兩自然段的對話；老師示范；同學練習朗讀；其次課時 學習目標 1有感情地朗讀課文；背誦第九自然段；2明白貝多芬創作月光曲的經過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞 苦人民的憐憫和愛,從而培育同學寵愛人民的思想感情,并對同學進行美 的訓練；3體會寫實和聯想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,綻開適當的 聯想,進展同學的想象力和規律思維的才能；一、音樂導入,學習課文其次段其次部分（第九自然段）1聽月光曲 ；師：這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興 奮,這樣的歡快,貝多芬心里怎么樣？

19、”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話；（1）師：“ 于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是月光曲；這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,仍是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里 可以看出？”（2）師：“ 同學們想一想,當時是怎樣的情形使貝多芬創作出這樣一首世 界聞名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著,聽著,又綻開 了怎樣的聯想？” “ 請你們看看插圖、帶著這個問題自學其次部分；”自學指導（二）讀重點句子體會“ 是怎樣的情形使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲 呢？”1、（老師讀課文“ 一陣風把蠟燭吹滅了； 按起琴鍵來；” ）讀后描述,把同學帶入課文描寫的情形：“ 課文中有一幅插圖,這個情形 多美啊；

20、蠟燭滅了,屋子里的一切似乎披上了銀紗,那么白,那么亮,那 么美；2、溝通：為了描寫這個環境,課文中用了什么詞？“ （清幽）” 這個“ 清” 是“ 亮、清朗” 的意思；“ 幽” 給人安靜的美感；前面也講到貝多 芬在“ 寂靜” 的小路上漫步；“ 清幽、寂靜” ,都有幽雅、美和靜的含 義；但“ 清幽” 有光亮的意思；月光是那么亮、那么美,也給人安靜的感 覺；”二、再讀想象,體會聯想 1“ 現在就請你們把這一節課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清 幽,小屋子里是什么情形？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅 圖；” （同學各自預備,同座兩人對話； ）教學預設：（描述插圖）一陣風拂過,把蠟燭吹滅

21、了；光明的月光透過窗 戶,照亮了茅屋；茅屋里的一切似乎披上了銀紗,啊,這是一個多么美好 的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我肯定要用我的音樂給他們帶來歡快,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來；2 課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的精妙的聯想來寫 的；現在我們看看下一節課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪 些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？3同學讀寫實的部分：皮鞋匠悄悄地聽著；皮鞋匠看看妹妹,月光正照在 她那恬適的臉上,照著他睜得大大的眼睛；4同學讀聯想,體會情境；（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照射下海波粼粼的畫面（2）體會其次幅

22、畫面：月亮越升越高 一個連一個朝著岸邊涌過來 的情境；（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境；四、引導體會聯想在文章中的作用 師：這個傳奇之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系；”引導對比：假如把聯想部分去掉,看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人；）五、朗讀全文,體會文章的前后照料 第三課時學習目標：懂得重點詞句的含義,體會作者內心的感情；自學指導（一）懂得以下句子,談談自己的體會；1一天夜晚,他在寂靜的小路上漫步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋 里傳出來 “ 斷斷續續” ,說明彈得不嫻熟；由于環境的寂靜,所以貝多芬

23、能聽到“ 斷斷續續” 的琴聲；這琴聲把他吸引住了；2月光正照在她那恬適的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她似乎也看到 了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照射下的波濤洶涌的大海；“ 恬適” ,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現出來的專心、安靜的 神色；3 他似乎面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海 面上, 海上明月升起的秀麗畫面；第一幅：這是一個安靜的大海的月夜；此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩；其次幅：隨著天氣的變化,音 樂逐步增強,曲調顯現了波折；第三幅：浪花“ 涌過來” ,氣概兇殘,音樂昂揚激越,節奏越來越快；這樣聯想,從側面描寫出了貝多芬的琴聲,融進了他心

24、中劇烈的感情,精妙動人；三、歸納訓練 分段段意、中心思想的歸納板書設計月光曲貝多芬聽談話感動傳奇彈曲子興奮寵愛音樂即興演奏激情澎湃 憐憫窮苦人記錄曲子教后反思月光曲是一篇精讀課文,表達了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的迷戀而即興創作出月光曲的傳奇故事；課文內容意境雋永、文質兼美,包蘊著豐富的美育因素；無論是樂曲、語言、情感,都能讓同學受到美的熏陶；教學時,我主要從以下三方面引導同學感悟體會,收到較好的教學成效；一、從鮮明的形象中領會人格美二、從生動的語句中感受文章美三、從美麗的樂曲中品嘗藝術美老師集體備課教學設計主備人 復備人學期總第 課時 本單元（章）第

25、 課時 授課日期 12.18課 題 蒙娜麗莎之約 課 型 新授課教 1讀讀記記“ 探訪、交涉、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語；學目 2有感情地朗讀課文；對比畫面,明白課文中具體描寫畫像的部分,學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；標3感受世界名畫的魅力；重 引導同學從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名點 畫的魅力；難學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；點教具預備 相關文字資料、蒙娜麗莎的畫冊、照片 教學方法 合作探究教 學 過 程 復 備學習目標：1讀讀記記“ 探訪、交涉、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、

26、有朝一日、大樣彼岸” 等詞語；2有感情地朗讀課文；對比畫面,明白課文中具體描寫畫像的部分,學習 作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；3感受世界名畫的魅力；一、激發愛好,導入新課1精妙的樂曲,令人回味無窮；杰出的畫作,讓人百看不厭；今日我們要 學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達 芬奇的名畫蒙娜麗 莎；2師生溝通有關達 芬奇以及蒙娜麗莎的資料；3出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（同學緊扣課題質疑）自學指導（一）：快速默讀課文,要求：讀通課文,想想課文主要寫了什么？1反饋溝通；課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候觀賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出

27、的緣由；接著介紹了蒙娜麗莎畫像,具體介紹 了畫的尺寸大小,人物的形狀,特殊具體描寫了蒙娜麗莎的面部表情和奇妙的微笑,以及她文雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最終告知大家,蒙娜麗莎給 人帶來心靈的震動,留下了永不磨滅的印象；自學指導（二）：默讀課文,看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文 自然段；5 71出示蒙娜麗莎的圖畫,讓同學自由觀看,談談體會；2從同學們贊嘆的眼神中,老師感受到你們對這幅畫的寵愛,說說你感受 到了什么？（同桌溝通說說感受最深的一點）3課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感愛好的方 面,細細讀一讀,體會體會,說說自己的感受；4全班溝通,感受名畫的魅

28、力；提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導同學感受畫的整體； （第五自然段）A：引導讀句子“ 我隨著隊伍 我最終跟她面對面了” ；體會：幾百年來,蒙娜麗莎這幅畫幾經輾轉,最終被保藏在盧浮宮；這幅畫能夠來到紐約展出是多么不簡潔,也是多少人期望的事情啊！B、引導讀句子“ 她的臉頰泛著紅光 你會懷疑血液真的在里面流淌” ；體會：我們似乎看到了她一頭烏黑的長發,柔和光明的眼神,真實的嘴 唇,而且更令人稱奇的是頸項里的血液也似乎在流淌,一切似真亦幻；過渡：你仍從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來,蒙娜麗莎 的微笑始終是個謎,她的微笑究竟奇妙在哪兒？（2）引導同學觀看肖像畫的面

29、部表情； （第六自然段）引導讀句子“ 那微笑 幾分矜持” ；體會：當我們注視達 .芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎時,經常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所困惑；她的微笑時隱時現,難以捉摸,引發人們 無窮的推測,她文雅的神態中閃爍著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容,然而又是那樣無法解讀；（3）引入關于“ 蒙娜麗莎的微笑” 的資料；（4）看了這些資料,你有什么想說？（體會達富的想象）.芬奇的精深技藝和作者豐（5）達 芬奇的精深技藝除了表達在蒙娜麗莎奇妙的微笑上,仍表達在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段,重點指導觀看蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景；特殊 是她的右手；刻畫得極其清楚、細膩,她

30、身后的背景布滿著幻覺般的奇妙感；6作者用美麗生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的漂亮神韻,讓我 們感 到蒙娜麗莎似乎就在我們面前；作者不僅描寫了自己看到的情形,而且融 入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎？7同學們,我們隨著作者的目光觀賞了蒙娜麗莎的風采,蒙娜麗莎的形象 肯定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（同學預備后做講解員介紹）四、回扣前文,加深感悟1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你仍從 哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2同學再讀課文,找到 1 4 自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的 魅力；五、總結升華,激情朗

31、讀 六、布置作業明白關于蒙娜麗莎這件作品的更多資料板書設計感覺蒙娜麗莎之約微笑想象整體教后反思作為語文老師我知道教學時要時時關注插圖,讓文章的描寫和插圖結合起來,真正感受達芬奇名畫的魅力,受到美的熏陶；我要要借此培育同學對繪畫藝術的愛好和收集信息和處理信息的才能；對蒙娜麗莎的微笑詮釋應當是不確定的,假如教學中同學的感悟言之有理均要認可,并啟示同學不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑；我也盡力去做了；可是當這幅畫顯現在孩子的面前時,同學有些驚奇,接著我讓同學用自己的語言來描述畫面,可是幾個孩子起立后又得的確呆立,后來有幾個同學開頭發言開頭描述畫面,可是那語言依舊有些貧乏,蒙娜麗莎的漂亮與魅力已經

32、在個別同學的描述中蕩然無存,我知道在這方面的審美,同學仍不具有；看來多方面訓練同學仍是必要的；好在看她的面部表情時孩子們又復原了原有的狀態；一課下來我覺得同學的語言才能有待于提高,同學的鑒賞力有待于提到；老師集體備課教學設計主備人 復備人學期總第 課時 本單元（章）第 課時 授課日期 12.19 課 題 我的舞臺 課 型 新授課教 1讀讀記記“ 身材、造就、煉就、為所欲為、切切私語、無言以對” 等詞語；學 2用比較快的速度讀懂課文,感受“ 舞臺對我有著奇妙的吸引力” ,體會作者學藝的目 艱辛以及不一般的士氣和毅力；標 3感受戲劇表演的奇妙魅力；重引導同學感悟戲劇表演的奇妙魅力；點難體會在藝術之

33、路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的士氣和毅力；點教具預備 戲曲的相關學問 教學方法 合作探究教 學 過 程 復 備（一）問題引入1“ 舞臺” 是什么？同學自由發言；2作者對“ 舞臺” 有怎樣的感情？找出文中的句子,用橫線劃出；（舞臺對我有著奇妙的吸引力）3再找出與這句相照料的句子讀一讀； （結尾句）出示教學目標： 1讀讀記記“ 身材、造就、煉就、為所欲為、切切私語、無言以對” 等詞語；2用比較快的速度讀懂課文,感受“ 舞臺對我有著奇妙的吸引力” ,體會作者學藝的艱辛以及不一般的士氣和毅力；3感受戲劇表演的奇妙魅力；自學指導：用比較快的速度讀懂課文,感受“ 舞臺對我有著奇妙的吸引力” ,體會作者學藝的艱