1、班主任老師，你挨過學生的罵嗎？高陵縣鹿苑中學 杜紅絨教育案例前幾個周，在我們班發生了這樣一件事：數學老師在上課的時候看到有兩上同學寫紙條，于是就上前去“收繳”了。其內容是什么呢？一看，是這兩位女同學在用紙條對話，對話的大致內容是罵班主任的，后來數學老師批評了那兩個女生，但沒有告訴我本人，怕我受不了。事隔幾日，偶然間我在數學老師桌子上發現了那個小紙條，當時一看，火冒三丈，恨不得馬上找她們來批評一頓，但我三思之后，決定先冷靜處理。過了幾天，我找到那兩名女同學，心平氣和地同她們兩上交流、溝通。這兩個女生平時在我們班還算成績優秀的，各方面表現不錯的，我從沒怎么批評過她們，為什么會發生這樣的事情？我很納

2、悶，就問她們為什么這么對待老師，老師哪點做錯了。開始時她們半天都沒有說話，我也沒吱聲，我告訴她們：“今天你們兩個不論說什么理由，老師都能接受”。過了一會，終于有一個女生開口了：“老師，因為我我感覺你做事不夠公平，學生犯錯應受到批評，可呂維并沒有犯錯，她是被別人推的，你為什么還要批評她？”聽到這里，我恍然大悟，哦，原來是那天中午我批評了班里幾個調皮搗蛋鬼，原因是早上最后一節課問他們幾個（也有呂維）在教室后門口互相擁擠推搡而遲遲不進教室，還有一個學生最近一個周來每天早晨在校門口遲遲不按時進校，總在校門口處遛（匡晨）。恰好這呂維、匡晨平時與她們兩個關系都挺好，可算得上“鐵哥們”（姐妹），怪不得她們倆

3、個要為朋友“打抱不平”啊！聽到這里，我決定心平氣和地同她們敞開心扉談一談。我誠懇地對她們倆說：“對，老師事后也意識到了不該在氣頭上把那些擠在門口的學生不分青紅皂白的批評了一通，老師承認錯誤，后邊老師會找呂維同學道歉的，謝謝你們給老師指出了錯誤，老師今后在處理問題時一定會細心公正，請你們諒解。”當我說到這里時，她們倆臉紅了。事情處理到這一步，我認為還不足以徹底消除她們對老師的誤會和敵意。她們這次罵老師的原因不僅僅是這么簡單，還有一個更深的原因，那就是她們頭腦中的這種盲目的幫派意識，幼稚莽撞的“哥們”、“姐們”義氣問題，這是初中生最容易犯的一個錯誤，甚至有時候她們會因為這種意識干出更可怕的事情，比

4、如打群架，使用暴力與其他 “侵犯”了他們這個“集團”利益的人作對。想到這里，我慢慢地對她們說：“在呂維這件事上，老師是有錯。可老師想問你們，匡晨每天早晨到了校門口遲遲不進校園，在門口與一些不三不四的學生交往，你們認為老師該不該批評他？老師批評他有錯嗎？老師相信你們都是懂事的孩子，具有是非判斷能力，你們說說看。”聽到這句話，這兩上女孩子哭了，哭著對我說：“老師，您批評匡晨完全是為了幫助匡晨，而我們卻因一時沖動為了所謂的義氣傷害了您，老師，我我對不起你，你現在打我罵我都行！”我摸著那女孩的頭撫慰著她，遞給她一張紙巾，幫她擦了淚，然后語重心長地對她們兩個講：“孩子，你們現在都已是青少年了，凡事都要三

5、思而后行，而且一定要分清是非，千萬不可盲目沖動，為了圖一時之快干出一些傻事來。還有，老師如果有什么不對的地方，請你們給老師指正，到辦公室談，打電話，發短信等等都行，老師一定會虛心接受并改正錯誤的。人非圣賢，孰能無過。但是絕不能采取這種極為不禮貌的行為去辱罵老師，仔細想想，這樣做對嗎？假如你們是老師的話，換位思考一下？”至此，這兩個孩子心悅誠服地接受了我的批評，并很誠懇地寫了一封信向我道歉，就這樣，我輕輕敲開了學生的心扉，也化解了師生之間的敵對情緒。在處理完這件事后，我的心情久久不能平靜：為什么自己平時對工作那么負責，對孩子那么熱心誠懇還是會遭來孩子的罵呢？是該反思的時候了。正在這時，又驚聞彬縣

6、一中學政教主任的兒子被一學生殺害，我心情又沉重了許多，為何會釀成這樣嚴重的悲劇？我們打開網絡，可以看到貼吧上，有許多罵老師的話語，而且粗言穢語，臟不可睹；書桌上，上課寫紙條，甚至大街上有時都能聽到或看到學生目中無人罵老師（特別是班主任）的話語。一時間，我心情很復雜：作為班主任老師（或普通老師），我們究竟哪里出錯了而導致學生的反感不尊重，甚至動手殺人這樣的惡果呢？當今社會老師與學生如何才能做到和諧共處？怎樣批評才能讓學生樂于接受？現在的孩子到底缺什么，為什么這樣目無尊長，甚至殘忍地傷害老師？為什么他們缺乏最起碼的尊重，更別提感恩？一系列的問題盤旋在我的腦海里。在經過一番苦思之后，我總結這些年的經

7、驗教訓，我認為有以下幾點值得我們每位教師（尤其是班主任老師）思考：1、首先與學生溝通是一門藝術，批評教育也是一門藝術，因此，班主任在與學生溝通時或批評教育學生時千萬要講究方式和技巧，務必做到尊重，委婉，不傷害學生自尊心，讓他容易接受。初中學生處于青春期，也是人生的“斷乳期”，心理介于幼稚與成熟的中間區域，這時的孩子逆反情緒特別嚴重，尤其現在大多數孩子又是獨生子女，家里好幾代人都疼著寵著慣著，因而往往以自我為中心，很難接受他人的批評教育，所以我們老師更應該在平時多多研究一些初中生心理學知識，使自己成為與學生交流的高手。使“良藥”既有效又不“苦口”，使“忠言”既管用又不“逆耳”。2、轉變觀念，千萬

8、不可再用過去的壓服式管理來應對當今的中學生。因為時代不同了，師生之間的關系也隨之要發生變化了。現代社會中，初中生已經有了強烈的人權平等意識，在他們的心目中，老師和班主任與他們都是平等的，所以過去的“高壓式”班主任管理已經與這個時代的需求相差萬里了，所以，班主任必須扭轉觀念，放下架子與學生真心溝通，用真情交換，建立朋友式的師生關系，才符合孩子的心理需要。3、班主任在做學生工作時一定要細、慢、輕。千萬不可求快求粗求重，否則的話，“則欲速而不達。”細，乃細心也，做到明察秋毫，不可有半點馬虎；慢，即娓娓道來，語言盡量委婉，迂回曲折；輕，則是指談話時不可咄咄逼人或利劍傷人，使學生產生強烈的逆反情緒。注意做到曉之以理，動之以情，像春雨一樣做到潤物細無聲。這樣才會叩開學生的心扉，與學生達到真情溝通。4、班主任老師要利用班會或主題活動，專題講座等多種活動形式給學生上好“尊重”、“感恩”這一課，同時也呼吁學校、家長、社會連手給孩子成長營造這樣一個互連互通的氛圍那就是讓我們的學生懂得尊重老師，感恩老師，這是現代社會我們教育的一大缺失。這也是我本人應該汲取的一大教訓。