1、學習義務教育語文課程標準（2022年版） 心得體會（共五篇）第一篇最近教育部印發了義務教育語文課程標準（2022年版） 這部凝聚著無數專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚 重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題， 總結這十多年來課改的經驗，同時按照國家教育規劃的總體 要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為 學生打好三個基礎：那就是培養學生語文素養，為學好其他課程打好基 礎；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打 好基礎3 .為學生的終身發展打好基礎o我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀通過與實驗 稿比較、分析，我收獲良多。總體感覺上新課標有以下幾個變化：一是內

2、容更加充實。新課標變厚了由原來的29頁變為80 頁，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中 增加了識字、寫字教學基本字表義務教育語文課程常 用字表，使得課標文工結構顯得更加完善，化隨意力規范， 增強了課標的科學感。二是同中有異。雖然總體結構沒有變化，仍由“前言” “課程目標與內容” “實施建議” “附錄”四個部分組成, 但在每部分中內容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序 調整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現的基本 理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在 課程目標與內容、實施與操作上都有明顯調整，從內容到形 式變得更加合理、科學。三是文字表述更加簡明準確。文

3、本中對概念的闡釋更加 準確全面具體，減少了模糊性，提髙了可操作性。總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經驗, 吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課 程的本質、不同學段學生身心發展特點和學習語文的規律, 更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革 和教材教法深入實驗，更好地全面培養學生的語文素養。與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我 們重視：-、課程性質明確定位一一學習語言文字運用的綜 合性、實踐性課程”長期以來，關于“語文課程性質這一概念，沒有科學、 明晰、統一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭 論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂。現

4、在理論 硏究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最 本質的屬性。語文教學的本質就是言語習得”，因為語文課 程教學的最終目的就是提髙學生的言語能力（包括言語理解 和言語表達兩個方面）。新課標以現代語言學的理論為指導 明確提出：”語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實 踐性的課程。”并重申了 “工具性與人文性的統一是語文課 程的基本特點O“語言文字運用僅在前言中就出現了四次，足以說明 它的重要性。新課標從語言領域、規范、能力等角度證行了 全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文 課程應主要“致力于培養學生的語言文字運用能力，更加 貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目

5、標更加具體 和明晰。二、凸顯語文課程的實踐性一一語文學習的有效途徑是 多讀、多寫、多積累在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接 接觸語文材料改為”應該讓學生多讀多寫、日積月累， 并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生 多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟 文化內涵和語文應用規律。作為母語教育的語文課程，究 竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？ 具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱 讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文 中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課 標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導

6、、引領和點撥，但 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的 解讀來代替學生的體驗和思考：要善于通過合作學習解決閱 讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。I” 這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、 一統的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的 現象具有很強的現實針對性。閱讀教學包括課外閱讀重在養 成閱讀的興趣與習慣，發掘學習主動性與創造性，這是可以 讓學生終生受益的。三、高度重視識字寫字一-識字減數量、寫字提質量隨著電腦的廣泛應用人們日常大量使用鍵盤輸入文字 使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀 態中，久而久之，錯別字隨處可見全社會漢字

7、書寫水平每況 愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認 為指導學生寫字是軟任務，不但每周上一節寫字課形同虛設, 就是識字課中的寫字指導環節也常常是指導多、練寫少，學 生真正寫字的時間少得可憐!有的教師教學中習慣用播放課 件指導寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是 為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也 是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華 民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養審 美能力，有利于提升學生的綜合素養。與此相應，在世界各 民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最

8、偉大的藝 術門類之書法。新課標，為我以后的教學工作指明了方向，同時也給予 了我許多的思考：1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只 是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方 百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教 師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2 .課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、 互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能 力的培養學生的學習積極性得到充分的調動。3.夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探 究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系中落實“雙 基”的主導性作用。隨風潛入夜，潤物細無聲”，

9、對孩子的 教育不是一朝夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、 引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教 學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。 我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文 教學才會真正的姓“語。隨風潛入夜，潤物細無聲，對孩子的教育不是一朝一 夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我 相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不 斷更新，會出現更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教 學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正 的姓“語” O第三篇俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一 門藝術，是一切藝

10、術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的 藝術。”因此，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代 在飛速發展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。這兩 周在學校的組織下，我深入學習了義務教育語文課程標準 （2022版）的主要內容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。 下面我就談談自己學習的收獲。一、加強學生語文素養的培養小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養 上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所 在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素 養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基砧，也 是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生 熱愛祖國語言文字的思想感情，

11、指導學生正確地理解和運用 祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思纟隹，使 他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能 力、口語交際能力。二、注重學生的閱讀背誦語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐 步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大 閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好 書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”背無疑是 積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力 是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂 心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活 動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復

12、誦 讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學生自悟探究語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學 生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激 發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。“自悟 便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟 出精髓。因“文悟“道，因“道”學“文”。學生的自 悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、 師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中 要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合 自己的教學模式進行教學，提高課堂教學質量。學習是永無止境的，每次深入的學習相信都有收獲和提 高，今后我還會多多學習教育

13、理論，充實自己，使自己永遠 對課堂充滿激情和夢想。第四篇本周我通過閱讀2022版語文課程標準，從而關注 到新舊課標間的差異，現將我的閱讀心得與大家分享。新舊課標不一樣的六個關鍵點：一是新增核心素養內涵, 增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。二是課程 內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革 命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。三 是學段要求中，將每學段的“閱讀改為“閱讀與鑒賞， 將“寫作” “口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合 性學習改為“梳理與探究o四是新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫。五是新增教學研究與 教師培訓相關要求；六是附錄

14、：語法修辭要點中增加常用標 點符號的說明。新課標中統領總體目標的是核心素養內涵，包括四點： 文化自信、語言應用、思維能力、審美創造。新課標中給我 印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養。語文不僅是 書面能力，還是這些影響人一生的人文素養的綜合體現。我 覺得以后說一個人“語文很好，不僅是卷面分數高，綜合 來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀 點就是“從閱讀到思辨”。現在的“新課標”中，就把思維 發展與提升作為語文課程核心素養之一。無論閱讀或者創作, 如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅地讓自己成為終身 閱讀者或終身表達者。孩子創造一個平等表達與思考的場域。 引導、引申、激發孩子

15、的表達。在平等的環境中，孩子們感 受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅性 的思考和表達。“新課標中倡導的創作的“興趣寫自己 想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯等目標，正 是如此。總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培 養學生“創新思辨的素養上來，培養孩子適應當今時代日 新月異的變化！第五篇2022年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發布 會發布了義務教育課程方案和課程標準（2022年版）。 通過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不 少新的教學理念。新課標主要是對教師如何教教材提出 了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出 了教學中學生的

16、主體地位，以及在課程學習中“人”的作用， 尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師 都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新在什 么地方，怎樣才能體現“新”字。“2022版課標相較于“2011版課標”在許多方面都 提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書 閱讀淺談自己的感受。在新課標頒布之前，就有專家一直在強調“語文是一切 學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎。“2022版課標”相 較于“2011版課標創新地指出教材編寫要以馬克思主義為 指導，且要系統規整和整體安排，教材選文要體現正確的政 治導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組 成部分。可見，2022版新課標特別重視整本閱讀，而巨關于 整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大 人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求, 第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；愛 的教育，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內容，現在是 第二學段的整本書閱讀任務了；十萬個為什么原來是四 年級第二學期的內容，現在變成了第三學段；第三學段要求 學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一 些難度。五年級下冊的西游記閱