1、作者： ZHANGJIAN僅供個人學習，勿做商業用途 旅游市場營銷課程互動教學地設計與提升 - 旅游管理 旅游市場營銷課程互動教學地設計與提升鮑富元互動教學在旅游市場營銷課程中具有較大地使用價值， 但依然受到來自教師和 學生地不同因素地限制， 任課教師使用互動教學地主動性偏弱且經驗不足， 學生 參與不夠 .因此建議通過引導來增強任課教師對旅游市場營銷課程互動教學地重 視，并幫助提升任課教師地實踐經驗， 充分了解學生地特征， 有針對性地開展互 動教學.一、前言互動教學是現代教學形式地重要構成， 對提升教學質量和教學成效具有積極地 作用 .互動教學在國內外地教學實踐中得到了普遍地推廣使用 .互動教

2、學地授課方 法是以師生在教學過程中地角色定位為前提地， 相對于以往地教師主導型地授課 形式，互動教學對提高學生學習地積極性和培養學生學習興趣至關重要.對于使用型人才培養而言， 積極探索互動教學地新方法、 新思路、 新手段是推進人才培 養地有效之舉 .旅游管理類專業是典型地以培養使用型人才為宗旨地專業，其相 關地課程設置也應符合該定位 .其中，旅游市場營銷課程在培養學生營銷意識、 溝通能力、文案策劃、調研分析等方面具有積極影響 .但在旅游市場營銷課程教學中，互動教學地開展受限于多個因素，尚未發揮應有地效應.分析旅游市場營 銷課程互動教學地主要瓶頸， 并提出互動教學設計和提升地意見， 對旅游管理類

3、 專業地使用型課程地優化提升具有現實意義 .二、旅游市場營銷課程互動教學地受限因素（一）教師開展互動教學地主動性較弱 任課教師對課程改革地認識不到位，缺少緊迫感 .一方面，任課教師尚未產生 課程改革地壓力和緊迫感 .而課程改革地目標在于提升教學質量，促進學生更好 就業和走向社會 .面對日益激烈地就業形勢和 90 后新生來源地壓縮， 學生家長和 學生對學校及專業地選報更好地集中反映了職業發展地就業導向.而就業受學生在校期間地人才培養地影響，未來高校競爭將切實轉向以學生發展為導向.教師發展將與學生地培養質量綁定， 未來教師發展更側重于教學質量； 缺少創新地傳 統授課將使學生失去吸引力，教學質量面臨

4、不斷下降地態勢.現有地對任課教師地評價中關于教學質量地評價則過于抽象， 缺少精確地測量， 而科研考核則對教 師地發展具有重要影響， 因此任課教師為了個人發展， 將時間精力投入在科研工 作中，而忽視了對課堂教學地重視，缺少主動進行課程改革地積極性 .（二）學生參與互動教學地積極性不高 雖然有部分教師嘗試開展不同形式地互動教學實踐， 但學生對互動教學地接受 認可度不高，對于教師設計安排地教學內容、 新方法、新手段未能給予及時關注， 依然處于自身固有地學習狀態 .具體分析來看，首先，教師地互動設計還沒有考 慮學生地實際興趣所在，所創新地方法、手段、內容并非現代學生感興趣地.其次，互動設計地范疇有限，

5、停留于提問、小組討論、作業展示等，僅僅是對課堂 日常教學地偶爾配合使用，與教學目標對應地能力培養地聯系不夠緊密.甚至個 別新教師還處于照本宣科地階段， 造成能力培養地導向沒有與教學互動設計實現 融合.再次，旅游市場營銷課程地互動教學與班級整體地學習風氣和規模存在一 定地關聯， 不同班級學生地習性存在差異， 且班級互動教學地教學效果與班級規 模有關聯， 需要調動多數學生地參與， 給予每個學生更多地參與機會， 但現有地 班級人數規模偏大而難以顧及大部分學生 .（三）任課教師對互動教學設計地經驗不足 在教師具備一定地參與意識和相關條件保障到位地情況下， 他們在課程互動教 學中地實踐經驗不豐富 .部分

6、教師自身地教育思想受傳統教育背景地影響，在他 們地思想意識中， 對互動教學地認識還比較粗陋， 缺少系統地認識構建和有效地 工具手段 .甚至部分教師屬于初次承擔授課任務，對旅游市場營銷課程地基本框 架還未形成深刻地感知 .而旅游市場營銷課程地授課效果在很大程度上依賴于將 課程理論知識與實踐使用做充分地結合， 而新教師忙于對理論知識地把握和熟悉， 對互動教學地素材選取、問題設計、課堂組織等缺少足夠地經驗和交流 .三、旅游市場營銷課程互動教學地設計及提升（一）思想上引導任課教師對互動教學地重視 旅游行業地飛速發展急需大批地使用型旅游管理類專業人才， 對應地專業人才 培養應牢牢樹立使用型人才培養地定位

7、和目標 .任課教師是保證課程質量地關鍵， 面對新地社會發展形勢， 現代高等教育迫切需要對傳統地教學方式進行革新， 而 任課教師在思想上應對此引起高度重視 .通過學校地宣傳教育促使任課教師充分 認識到互動教學在旅游市場營銷課程創新改革中地積極作用和重要性， 為更好地 開展互動教學地使用提供思想保障 .（二）給予任課教師充分地幫助指導旅游市場營銷課程具有一定地系統性和邏輯性，需要任課教師熟練掌握.對經 驗不足地任課教師，可選派教師參加互動教學效果較好地相關課程學習和交流， 豐富教學經驗 .同時，組織開展教師之間地教學研討，圍繞教學內容、方法、手 段及使用進行內部交流，為互動教學有效開展提供支持 .

8、（三）掌握授課班級地情況并因材施教互動教學要考慮授課對象地特殊性， 包括他們地學習情況、 關注點、活躍程度、 溝通習慣等 .并在此基礎上，結合教學內容，完成對課堂地表現形式、教學手段 地利用，如使用多媒體、課件、板書地結合，并輔以恰當地視頻案例，同時組織 學生思考和討論， 將學生地參與性和積極性調動起來， 以更好地促進師生間地互 動，真正營造良好地互動氛圍 .（作者單位：三亞學院國際酒店管理學院）版權申明本文部分內容，包括文字、圖片、以及設計等在網上搜集整理。版權為張儉個人所有This article includes some parts, including text, pictures,

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