1、高年級寫字教學之我見讀小學語文質量目標指南眾所周知，在小學語文教學中，低年級段教學重點是識字寫字和朗讀，中年級以后因為學生初步具備了獨立識字能力，教學重點就要由識字寫字逐步過渡為閱讀和習作。但這里我們說的是教學重點的轉移，并不是說識字寫字就可以完全放手給學生，特別是中年級段，識字和寫字量都很大，如何在有限的時間內指導學生識字寫字，仍需要引起老師們的重視。今年送走畢業班后，接了一個四年級班，一開始還真有點不太習慣。和畢業年級的學生相比，四年級的學生書寫速度慢，字體不是很規范，記課堂筆記時有很多字不會寫。但靜下來想想，這就是四年級的正常情況，說是四年級，其實剛從三年級上來，還停留在三年級的水平上，

2、無論識字量、寫字量都還不夠，手的發育還不完全，寫字速度慢也是正常的。可是，四年級的語文教學，不允許我們在識字寫字上占用過多時間，畢竟閱讀和習作是更重要的。怎樣解決這一矛盾呢？此時，學校給語文老師買來了竇桂梅老師帶領清華附小的老師們花費近八年時間研制的小學語文質量目標指南。這套書最大的一個亮點就是具有明確的學科質量目標體系，即“一手好漢字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。這“三個一”將語文知識和語文能力用最簡練的方式進行了概括，使語文教學的執行者，心中有了明確的目標指南。急切地翻開“四年級目標指南”尋找“一手好漢字”部分，看看竇老師是如何定義四年級寫字目標的，我們又該朝哪個方向努力。質量目標：

3、我們小學階段，“一手好漢字”的總目標歸納為“正確、規范、美觀”。在兼顧這三個目標的基礎上，四年級側重“正確”和“規范”，滲透“美觀”。“正確、規范、美觀”是整個小學階段對寫字教學的總目標，對于四年級的孩子來說，是應該有所側重的，既不能降低目標，也不能過度拔高，“正確”和“規范”是重點，“美觀”滲透即可。所謂“正確”，就是讀準字音，認清字形，能正確書寫。而寫字的“規范”需要注意以下兩點：1.在橫格書寫，做到橫平豎直，筆畫規范，字體大方，字跡清晰；能正確使用修改符號修改錯誤，不使用涂改液或膠條；錯字率應低于2%。2.學習用鋼筆寫字，寫字速度至少能達到每分鐘15個字。回想我們學生寫語文作業，基本上是

4、在田字格里寫生字，在方格里寫作文，在橫格本里書寫得比較少，因此，學生遇到試卷上在橫格里書寫時，有的做不到行款整齊，有的字間距過大或過小，整體看來就不夠好看。看來我們應該教學生在橫格里寫作業。還有寫字速度每分鐘至少達到15字，有部分學生也達不到。我發現這些學生在抄寫時要么是一個字看一眼，甚至一個字就要看幾眼才能寫下來，還不能做到看一個詞或一個短語然后完整地寫下來，看似不起眼的多看幾眼，實際上無形中就浪費了很多時間。這是我們提高學生寫字速度需要特別注意的。再說說寫字的“美觀”：幫助學生養成認真的書寫習慣，盡量把每一個字寫得正確、規范，做到橫平、豎直、點頓、撇有尖、捺有腳、折有角、彎要圓、鉤要尖，結

5、構協調，布局合理，筆法有輕重緩急變化，穩定。使學生熟練把握合體字各部件的比例，注意每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓。“美觀”的這一目標有點高，四年級的孩子也許一時半會兒達不到，但我們應該指導孩子朝著這一目標前進，為高年級達到這一目標奠定基礎。現在學生寫字時出現的最大問題就是學過的字不會寫，同音字張冠李戴，字體不規范，還有執筆姿勢或寫字姿勢不正確。針對這些情況，個人覺得我們可以從以下幾個方面加強指導：一、指導學生對于同音字，借助字理、自編口訣，巧妙而準確地理解字的意思或者出處，降低錯誤率。二、和數學建立錯題本一樣，建立錯字本，指導學生分辨字形，分辨易錯字的重要筆畫并寫在錯字本上。三、引導學

6、生加強課外閱讀，在大量閱讀中反復識字。其實，識字和認人是相同的道理：有的人和陌生人見一面就能記住，有的人需要多見幾次才能記住。學生認字也是這樣，有的學生在學習課文中就能記住新字，而有的學生就需要在其他地方多見幾次才能記住。如果學生能養成良好的課外閱讀習慣，就能在閱讀過程中時常見到學過的生字，見面的次數多了，就能記住它了。四、引導學生全部用漢字寫作文，不能出現拼音，遇到不會寫的字養成查字典的習慣。五、指導學生熟練掌握偏旁、部首的筆順和寫法，以及它們在字中的搭配關系，做細心的老師，及時糾正學生出現的問題，特別是一對一個別指導糾正。六、和家長形成聯盟，每次寫作業，都要關注孩子姿勢是否正確。如果孩子姿勢還不能一直保持規范，每隔幾分鐘就提醒一次，從而使他們形成正確的寫字姿勢，養成良好的書寫