1、第 頁模擬題（二十四）一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.態度的核心成分是（ ）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.道德成分2.學生記憶26個英文字母，發現中間難、兩頭易。這反映了哪一現象？（ ）A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前位效應和近位效應3.認知結構遷移論的提出者是（ ）A.奧蘇貝爾B.布魯納C.賈德D.桑代克4.群體發展的最高階段是（ ）A.正式群體B.聯合群體C.松散集體D.集體5.德育過程與品德形成過程的關系是（ ）A.二者之間是一致的，可以

2、等同B.教育與發展的關系C.相互促進的關系D.相互包容的關系6.“以身作則、為人師表”體現了教師勞動的（ ）A.創造性B.連續性C.間接性D.示范性7.對學生進行輔導時采用的“強化法”屬于（ ）A.行為改變B.認知改變C.精神分析D.運動改變8.學生在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是（ ）A.平行管理B.民主管理C.目標管理D.常規管理9.推動學生學習的內部動力是（ ）A.學習動機B.學習興趣C.自我需要D.價值觀10.教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或認為其侵犯自己合法權益的，可依中華人民共和國教師法向主管的行政機關申訴，請求處理的制度是（ ）A.

3、教師申訴制度B.學生申訴制度C.學校事故D.法律救濟11.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（ ）A.遺傳決定論的觀點B.環境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點12.在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是（ ）A.交流B.溝通C.激勵D.控制13.班級文化是班級中教師和學生共同創造出來的聯合生活方式，

4、不包括（ ）A.班級環境布置B.班級人際關系和班風C.班級制度與規范D.教師與個別學生的親密關系14.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論15.馬斯洛的需要層次理論中最高的層次是（ ）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實現的需要二、多項選擇題（在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題,每小題2分，共10分）1.運用獎勵和懲罰應當注意的要求包括（ ）A.引導學生樹立正確

5、的獎懲觀B.獎勵與懲罰要做到公平、適當C.獎懲應注意學生的性別差異D.要發揮學生的主體作用E.要多用獎勵，少用懲罰2.教學環境中的社會環境包括（ ）A.率度和光照B.座位排列C.師生關系D.校風E.社會文化背景3.指導教學包括（ ）A.復習和檢查過去的學習B.呈現新材料C.提供有指導的練習D.提供反饋和糾正E.提供獨立的練習4.培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到（ ）A.嚴格要求B.培養輿論C.耐心引導D.保持教師的絕對權威E.注意學生集體領導機構的經常變動5.教師考核的內容包括（ ）A.政治思想B.業務水平C.工作態度D.身體狀況E.工作成績三、填空題（在下列每小題

6、的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。本大題共8小題,每空1分，共10分）1.衡量一個人是否得到正常發展的標準是他的發展水平是否同 相一致。2.良好師生關系的建立取決于 。3.學生概括知識的兩種類型是 和 。4. 是人類最基本、最重要、內涵最豐富的權利。5.在教育、教學中采用“一刀切”“一鍋煮”的辦法，這違背了人的身心發展 的規律。6.“五育”中起靈魂和統帥作用的是 。7.教師的專業素養主要表現在 和 兩個方面。8. 是關于個人對自己認知過程的知識和調節這些知識的能力。四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）1.心理發展2.教育機智3.從眾4.意義學習五、簡答題（本大題共5小題

7、，每小題5分，共25分）1.影響問題解決的因素有哪些？2.促進師生溝通的心理學原則有哪些？3.中學生倫理道德發展的自律性與言行一致性表現在哪些方面？4.教學過程的基本特點有哪些？5.簡述教師職業道德素質的主要內容。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.趙老師是一名剛參加工作的年輕教師，受大教育家陶行知先生的影響，決定將自己的一生投身祖國的教育事業。在工作中他注意與同學們打成一片，經常跟同學們在一起參加課外乃至校外活動，對學生的要求可謂有求必應。可是一年下來趙老師很苦惱，因為學校領導對他的工作表示不滿，就連同學們也頗有微詞，認為他對每個學生都不平等。根據材料分析趙老師的問題

8、在哪里，結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。2.小娟生性柔弱，又在一個寵愛她的家庭中長大，一次班主任因為她做事磨蹭，對她進行了批評，小娟無法承受，便不愿再上學。結合材料，分析小娟的人格及形成此種人格的影響因素，提出對具有此類人格特征的學生的教育策略。模擬題（二十四）參考答案一、單項選擇題1.B【解析】態度的情感成分是指伴隨著態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。2.D【解析】“中間難、兩頭易”是由于中間的材料受到前攝抑制和倒攝抑制的干擾，即D項的前位效應和近位效應。3.A【解析】奧蘇貝爾在有意義接受學習理論的基礎上提出了認知結構遷移理論。4.D【解析】正式群體的

9、發展要經歷松散群體、聯合群體和集體三個階段，其中集體是群體發展的最高階段。5.B【解析】德育過程與思想品德形成過程是教育與發展的關系。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，品德形成過程屬于人的發展過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。6.D【解析】題干描述的是教師勞動的示范性特點的典型體現。7.A【解析】行為改變的基本方法包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。8.B【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提

10、下參與班級全程管理的一種管理方式。9.A【解析】學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。10.A【解析】所謂教師申訴制度，是指教師在其合法權益受到侵犯時，依照法律、法規的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。11.B【解析】略。12.B【解析】溝通是學校管理的基本途徑。13.D【解析】班級文化是班級中教師和學生共同創造出來的聯合的生活方式。它包括三種狀態：（1）最為顯性的班級環境布置；（2）最為隱性的班級人際關系；（3）處于中間狀態的班級制度與規范等。14.D【解析】題干描述的

11、是結構主義課程理論的觀點。15.D【解析】馬斯洛根據需要出現的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。這里的自我實現的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創造需要。二、多項選擇題1.ABC【解析】運用獎勵和懲罰應注意：（1）要使學生樹立正確的獎懲觀；（2）獎勵與懲罰一定要公平、適當；（3）獎懲應該注意學生的年齡特征、個性特點和性別差異。2.CDE【解析】教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影機等）以及空間布置（如座位的排列等）等，后者涉及課堂紀律、課堂氛圍、

12、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。3.ABCDE【解析】直接教學（指導教學）包括六個主要活動：（1）復習和檢査過去的學習；（2）呈現新材料；（3）提供有指導的練習；（4）提供反饋和糾正；（5）提供獨立的練習；（6）每周或每月的復習。4.ACE【解析】培養學生干部，首先要有嚴格的要求。要教育干部與同學平等相處，避免產生優越感。第二，要耐心引導。第三，要注意學生集體領導機構的經常變動，使集體中每個成員輪流地置于領導與被領導的地位。5.ABCE【解析】根據我國教師法第二十二條規定，教師考核的內容是“政治思想、業務水平、工作態度、工作成績”四個方面。三、填空題1.社會的整體發展水平2.教師3

13、.感性概括 理性概括4.人身權5.階段性6.德育7.專業知識素養 專業能力素養8.元認知四、名詞解釋1.心理發展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。2.教育機智是指教師在突發性事件面前，在很短的時間內靈活、巧妙的處理問題的能力。教師的教育機智，來源于教師高度的自我控制能力和應變能力，來源于教師處理問題時的自信心和分寸感。3.從眾是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。4.有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。五、簡答題

14、（答案要點）1.（1）問題情境與表征方式；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能固著；（4）情緒與動機；（5）原型啟發與醞釀效應。此外，個體的認知結構、個性特征以及問題的特點等也會影響問題解決。2.（1）同理心。這是與學生溝通的前提，包括三個條件：站在對方的立場去理解對方；了解導致這種情形的因素；讓對方了解自己對其設身處地的理解。（2）真誠。自由地表達真正的自己，表現出開放與誠實，用真誠喚起學生的信任感。（3）接納與尊重學生，但不對學生進行無理性的溺愛和遷就。3.（1）能獨立、自覺地按道德準則來調節自身行為；（2）道德信念、理想在道德動機中占據相當地位；（3）道德情感發展，理性的道德情感占據主

15、導地位；（4）品德心理中自我意識明顯化；（5）中學生主導性道德動機明確，道德意志力有顯著增長；（6）道德行為習慣逐步鞏固；（7）品德發展與世界觀形成的一致性；（8）品德結構的組織形式完善化。4.教學過程的基本特點即教學過程的基本規律，主要有：（1）間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）；（2）教師主導作用與學生主體作用相統一（雙邊性規律）；（3）掌握知識和發展智力相統一（發展性規律）；（4）傳授知識與思想品德教育相統一（教育性規律）。5.（1）對待事業：忠于人民的教育事業；（2）對待學生：熱愛學生；（3）對待集體：團結協作；（4）對待自己：為人師表（良好的道德修養）。六、案例分析題（答案要點）

16、1.（1）趙老師受教育家陶行知先生的影響，決定投身祖國的教育事業，這是很好的。但他為了取得學生的信賴，對學生的要求有求必應，這種做法違背了班級管理的教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統一起來。趙老師在對學生教育時卻只是放縱學生，并沒有對學生提出嚴格的要求，方法失當，愛嚴相失。（2）趙老師應提高教師的基本素養，首先是教育理論素養和教育能力素養，要懂得理論聯系實際，把所學到的知識分析、再創造，制定一套可行的方案，要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。其次，趙老師還應加強自身的職業道德素養，特別是要正確對待熱愛學生這一職業道德要求，熱愛學生的一個要求就是要求教師“把對學生的愛與嚴格要求相結合；不遷就、放縱或溺愛學生”。而案例中趙老師遷就、放縱