1、第 PAGE30 頁 共 NUMPAGES30 頁蒙娜麗莎之約教學實錄蒙娜麗莎之約教學實錄1一、導語：同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這終究是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫。(賞畫)它就是世界上最出色的肖像畫蒙娜麗莎。欣賞了這幅畫后,你有什么感受?(生談感受)初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的?今天我們就來學習一篇新課文，看一位作

2、家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。請同學們齊讀課題7.蒙娜麗莎之約。二、明確要求，完成自學：這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求?(指名讀)找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。(師讀，強調2次讀。)下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。要求：1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。2、把課文中詳細描寫蒙娜麗莎畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。三、交流探究要求1我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?1、 人多。(對

3、，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢?)2、畫展出的不易。3、預設：讀第5段：讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎?(畫像的內容)詳細描寫畫像內容的還有哪些語段呢?(6.7段)對，5.6.7段就是通過對畫像內容的詳細描寫來表現名畫魅力的。4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)5、小結：正像同學們剛剛交流的那樣，課文先描繪了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢?(第2部分5-7段對蒙娜麗莎

4、畫像內容的描寫是本文的重點。)四、交流探究問題21、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的詳細描寫畫像內容的語句呢?對，就是同學們交流的這些語句詳細描寫了畫像上的內容。剛剛同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛剛的品讀中你感受到了什么?為什么這些描寫如此傳神?請同學們再次品讀5-7段詳細描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒?2、研讀第6段(1) 生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。師：哦，你認為這部分的描寫好在呢?生：作者的描寫很生動，很細致。師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?生：舒暢溫順、略含哀傷、親切、矜持?(2

5、)師：你知道“矜持”什么意思嗎?(3)一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢?(作者展開了想象。)可見 “舒暢溫順、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。(4)體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處?下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別?小結：(想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。)(2)誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢?(指名讀)(3)從古至今，可以說沒有一

6、幅人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么?3、 研讀第5、7段同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑一樣的方法，那就是將看到的和想象到的自然交融到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。4、小結：作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形

7、象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個時機，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的講解員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發言呢?四、布置作業：同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現才能所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫達芬奇創作的最后的晚餐。課后請同學們查找資料，理解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。蒙娜麗

8、莎之約教學實錄2激趣導入，檢查預習師：美妙的樂曲讓人陶醉，出色的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。 1963年，這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學習這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受作者那細膩的筆觸。(師板書課題，讀課題。)師：同學們已經預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，(多媒體出示)誰來讀?(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)點評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這

9、幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，老師有必要強調。明確學習任務師：下面我們來學習這篇文章。為了能更深化地理解這篇文章的內容，編者老師給同學們提出了學習建議，你們讀讀連接語中的內容，看一看提出了哪些學習要求?生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力?再把課文中詳細描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。要求進展學習。(多媒體出示自學要求)生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力?畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。”(學生自學)點評：緊扣文前連接語中的問題，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。給學生留下了較為充足的時間，讀、悟、批注，

10、充分放手讓學生自學。感受魅力，領悟寫法師：分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果。生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋此岸飛來與我們相約。我猜測今天來赴約的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”這一句寫出了這幅畫的魅力。師：你很擅長發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為生：側面描寫。師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?生：“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之浩大可以看出畫作具有魅力。師：你對語言有著較強的感悟才能

11、!生：“她，就是誕生于達?芬奇筆下，永遠面帶微笑的蒙娜麗莎!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。師：你抓住關鍵的詞體會，值得學習!生：“聽說美法兩國屢次交涉，她才能暫時分開巴黎的盧浮宮前來紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以表達出她的魅力。師：作者不光從側面進展描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫生：正面描寫。師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?生：我認為是第五、六、七自然段。師：那我們就重點交流這一部分，誰先說?生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光血液真的在里面流動。”讀著

12、這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。(多媒體出示第五自然段中的語句)師：你談了自己個性的理解，就這部分內容，有補充嗎?生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。師：假如說讓你用一個詞來概括達?芬奇把這幅畫畫得怎么樣?你會用什么詞?生：似真亦幻。生：逼真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段?(生讀第一自然段)師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進展觀察的?生：他先寫了隨著隊伍漸漸走近它，從遠走到近觀察這幅畫。(板書：遠一近)師：你抓住了文章的細節進展交流。不知道大家有沒有關注第一句話

13、“那幅畫不大”，看一看，這是寫了畫面的生：整體。師：先從整體人手，又介紹了部分，就是從整體到部分描寫。(板書：整體一部分)理解了文章的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀?我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光”生：一頭黑發輕松地垂落雙肩你會疑心血液真的在里面流動。師：同學們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫順，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得非常親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內心世界。師：你是在提示大家關注作者采用的表達方式，是嗎?生：作者采用想象的表達方式。師：

14、你給大家一個考慮的方向。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?生：那微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。師：你是把自己的理解通過朗讀來表達出來!生：我想說的是作者能觀察得這么細致，說明他對蒙娜麗莎非常喜歡。生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是般的畫家所能表現出來的。達.芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。師：對呀!達?芬奇用高超的畫技提醒著人物的內心世界，作者王克難先生那么是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?生：愿意。

15、(師配樂朗讀后學生配樂朗讀、齊讀。)師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達?芬奇天才想象力的表現，讀生：達?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永久的美的象征。師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內容嗎?生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好似有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的交融起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來

16、。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。(四名學生每人一句，最后一句全班齊讀。)師：同學們，假如讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞?生：難以捉摸。生：我覺得應該是“神秘”。(師板書：神秘)點評：文章的第六自然段是本課教學重點，也是難點，教學中把握住了三個層面，一是通過觀察感悟畫面的美，二是體會文章的語言美，三是體會文章的表達方法。合作交流，尊重個性理解師：同學們，剛剛我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開場交流，特別關注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發過

17、言的同學，一定要爭取這次時機，好，開場。(學生小組交流)師：同學們，我在參與交流的過程中，有位同學說第七自然段能用一個詞來概括。生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現著人性美的光芒，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣沖動地、動情地、大聲地說生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆她已經成了我靈魂的一部分。”點評：對于略讀課文而言，教學要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，孟老師重點引導學生交流作者描寫畫作的第五、六、七自然段。在體會畫作魅力的同時，注意引導學生感受語言文字的魅力，學

18、習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，并通過有感情地朗讀，讓學生積累語言，內化語言。回憶整體，提醒課題師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是蒙娜麗莎之約，明明是作者欣賞畫，為什么課題當中要用一個“約”字?生：排隊的人那么多，想要見到蒙娜麗莎，需要預約。生：我覺得作者想表達出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。師：把蒙娜麗莎當真人對待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好似他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。生：作者看到這幅畫心里非常沖動，是心靈之約。師：

19、好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領，也盡在“約”字之中。師：畫面散發著魅力，同樣這篇文章的語言也散發著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開場。(生讀課文并試背)創設情景，介紹畫作師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假設中國政府和法國政府經過屢次交涉，這幅畫可以遠渡重洋來到寧夏，就在我們上課的現場展出，假設說你就是這幅畫作的講解員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給老師?介紹的過程中，可以介紹畫面的部分，可以整體介紹，還可以結合資料進展介紹。(學生準備后指名說，老師指導。)拓展延伸，感受

20、繪畫藝術魅力師：這幅畫的作者是達.芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)(學生觀看)師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業里面的一項內容。師：今天的作業是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進展介紹，可以是蒙娜麗莎，可以是達?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。這三項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。下

21、課!點評：緊扣單元主題及課文特點，由課內引申開去，進展了適度的拓展和延伸，讓學生感受繪畫藝術的魅力，受到藝術的熏陶;作業沒計也緊緊圍繞單元訓練重點，由易到難，供學生自主選擇，突出了重點。總評：一、表達了略讀教學的特點略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學生更多自讀和交流的理論時機。孟老師根據單元訓練重點和課文前的“連接語”，設計了統領全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學生圍繞問題自學，引導學生自主閱讀、潛心感悟、動手批畫。在匯報交流的過程中，雖然也交融運用了精讀的方法，引導學生對文章的重點之處、精彩之處進展了較為細致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明

22、晰，凸顯重點。二、實現了語言的積累與語言運用孟老師將畫作和文章有機整合，引導學生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學生較為充足的時間朗讀、背誦，還創設了小講解員介紹畫作的情境，鼓勵運用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運用語言的理論時機。三、浸透了方法的指導略讀教學不等于略讀，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法。本節課，在引導學生通過語言文字感受畫作魅力的同時，浸透了“側面描寫和正面描寫相結合”“發揮想象”“由遠到近”“從整體到部分”等寫作方法的指導，為學生今后的自主閱讀、讀寫結合奠定了根底。四、進展了適度的拓展和延伸為突出本單元的“感受藝術的

23、魅力”的主題和“欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操”的訓練重點，通過播放、欣賞達?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業，進展了適度的拓展和延伸，構建了課內外的聯絡，讓學生在欣賞畫作、完成作業的過程中，繼續感受藝術的魅力，培養審美情趣和熱愛藝術的情操。最后，提出一點自己的考慮，特別希望能引發孟峰老師以及自身素質較高的老師們的共鳴：小學語文閱讀教學老師應適當地退避、更多地放手，讓學生學得更自主、更開放，學生的精彩才是課堂真正的精彩!蒙娜麗莎之約教學實錄3一、導語同學們，在世界的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾

24、不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這終究是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫。(賞畫)它就是世界上最出色的肖像畫蒙娜麗莎。欣賞了這幅畫后,你有什么感受?生談感受。初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的?今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。請同學們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。二、明確要求，完成自學這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求?指名讀。找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老

25、師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。(師讀，強調2次讀。)下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。要求：1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。2、把課文中詳細描寫蒙娜麗莎畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。三、交流探究要求我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?1、人多。(對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢?)2、畫展出的不易。3、預設：讀第5段：讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎?(畫像的內容)詳細描寫畫像內容的還有哪些語段呢?(6、7段。)對，5、

26、6、7段就是通過對畫像內容的詳細描寫來表現名畫魅力的。4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)5、小結：正像同學們剛剛交流的那樣，課文先描繪了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢?(第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。)四、交流探究問題1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的詳細描寫畫像內容的語句呢?對，就是同學們交流的這些語句詳細描寫了畫像上的內容。剛剛同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛剛的

27、品讀中你感受到了什么?為什么這些描寫如此傳神?請同學們再次品讀5-7段詳細描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒?2、研讀第6段：生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。師：哦，你認為這部分的描寫好在呢?生：作者的描寫很生動，很細致。師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?生：舒暢溫順、略含哀傷、親切、矜持?師：你知道“矜持”什么意思嗎?一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢?(作者展開了想象。)可見“舒暢溫順、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處?下面就請同學們

28、對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別?小結：想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢?指名讀。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么?3、研讀第5、7段：同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展

29、開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑一樣的方法，那就是將看到的和想象到的自然交融到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。4、小結：作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個時機，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的講解員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發言呢?四、布置作業同學們，作者在介紹這幅畫時展

30、開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現才能所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最的宗教畫達芬奇創作的最后的晚餐。課后請同學們查找資料，理解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。蒙娜麗莎之約教學實錄4【教學目的】1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。2、學習作者展開想象進展描繪的寫作方法。3、理解蒙娜麗莎在人類文化中宏大價值，記住藝術大師達芬奇。【教學時間】一課時【設計理念】略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼

31、煙云;精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。【教學步驟】一、相約蒙娜麗莎(指著板書好的課題，神秘地)蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。請同學們輕輕地讀一讀蒙娜麗莎之約。哪幾個自然段給我們描繪了這位美麗動人的女子?(第5到7自然段)二、親睹世界名畫1、微笑(她的雙唇和嘴角引發人們豐富的想象)出示：蒙娜麗莎是世界上最出色的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢?“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光芒照耀著每一個有幸看到她的人。指名讀。齊讀。更令人驚嘆的是(出示)：大名鼎鼎的戴高樂總統每留神情煩躁時，總會前往盧浮宮

32、欣賞蒙娜麗莎，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存;而蓬皮杜總統那么公開成認無法抑制對蒙娜麗莎的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫蒙娜麗莎時，竟無法控制顫抖的手指。老師讀。我們不禁要問：蒙娜麗莎為何有如此宏大的魅力?她的魅力到底在哪呢?(微笑，永遠的微笑，神秘的微笑)誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子?指名讀后出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，是那樣耐人尋味，難以捉摸。這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些?(恬靜、淡雅、舒暢溫順、略含哀傷、親切、矜持)“矜持”是什么意思?(拘謹，拘謹)蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫順、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“

33、神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢?作者真的看到了她的情感了嗎?(作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫順、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。)作者這樣展開想象去描寫有什么好處呢?(想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。)課文中還有哪些地方作者也展開了想象?2、面容(臉頰-黑發-眼神-嘴唇-頸項)讀后出示：她的臉頰泛著紅光，你會疑心血液真的在里面流動。這段話描繪了蒙娜麗莎的面容，哪句話是

34、作者展開的想象?(你會疑心血液真的在里面流動。)我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和亮堂的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。指導朗讀這段話。3、部分(身姿-服飾-背景)讀后出示：蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。蒙娜麗莎更加美麗動人。這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好似沐浴在陽光里，格外亮堂動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。指導朗讀這段話。三、感謝達芬奇睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最出色的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。(指著畫面)所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰?(達芬奇)是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。課文中有兩處地方提到了達芬奇(出示)：她，就是誕生于達芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”!達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永久的美的象征。指名讀，齊讀。達芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和創造家。達芬奇簡直就是一位傳奇