1、怎樣進(jìn)行課題研究 一、為什么要進(jìn)行課題研究 二、什么是課題研究 三、怎樣進(jìn)行課題研究 重點(diǎn)介紹如何選題、論證、申報、立項(xiàng)、研究、成果總結(jié)、鑒定結(jié)題等課題研究的主要環(huán)節(jié)和步驟。 1一、為什么要進(jìn)行課題研究1、改善教育實(shí)踐2、加快教育理論建設(shè)3、推動學(xué)校特色化、優(yōu)質(zhì)化、內(nèi)涵式發(fā)展4、促進(jìn)教學(xué)工作和教師專業(yè)化發(fā)展2 二、什么是課題研究 1、課題的概念及其類別 課題是需要依靠團(tuán)隊(duì)力量，采用科學(xué)方法進(jìn)行研究的、有價值的問題。 課題是一些具有研究價值的問題。 問題的解決需要大家共同合作。 當(dāng)研究者有目的、有計劃地采用科學(xué)嚴(yán)密的方法對問題進(jìn)行研究時，問題才稱為課題。3 從學(xué)術(shù)價值來分：一級課題是指對構(gòu)建整個

2、教育理論體系具有全局性影響的課題。 中國特色社會主義教育發(fā)展道路和模式研究； 素質(zhì)教育基本理論體系研究。二級課題是指對某一領(lǐng)域的發(fā)展具有一定價值的課題。 基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。三級課題是指對教育理論中的某些原理、概念的發(fā)展具有一定價值的課題。 學(xué)生社會認(rèn)知的一般特點(diǎn)及其發(fā)展研究。 皮革馬利翁效應(yīng)。4 從應(yīng)用價值來分：一級課題是指對教育全局性問題具有實(shí)踐指導(dǎo)和借鑒價值的課題。 如：教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略研究；教育公平問題。二級課題是指對教育領(lǐng)域中的某一方面或某一部門、地區(qū)的實(shí)際問題具有指導(dǎo)和借鑒價值的課題。 如：市域教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)踐研究。三級課題是指對教育領(lǐng)域中的個別實(shí)踐性問題具有指導(dǎo)意義的課題。

3、 如：留守兒童教育問題研究。5 從課題研究的領(lǐng)域來劃分： 宏觀研究課題 中觀研究課題 微觀研究課題 理論研究課題 應(yīng)用研究課題 政策研究課題6 2、課題研究及相關(guān)概念 課題研究就是依靠團(tuán)隊(duì)力量，按照科學(xué)研究的相關(guān)要求對問題進(jìn)行探索的過程?？茖W(xué)研究是指人們有目的、有計劃地，采用嚴(yán)密的方法，探尋自然界和人類社會及其發(fā)展規(guī)律的過程?？茖W(xué)研究具有以下特點(diǎn)： 創(chuàng)新性；繼承性；嚴(yán)密性；艱巨性7教育科學(xué)研究簡稱教育科研，是指運(yùn)用科學(xué)研究的方法對教育問題進(jìn)行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識過程。 教育科研分兩類： 教育理論研究；教育事實(shí)研究。 8教育科學(xué)研究與教育研究的區(qū)別： 教育研

4、究是對完整的教育活動的全面探索和追問。 教育科學(xué)研究是教育研究的一個分支，是運(yùn)用科學(xué)研究的方法，對教育事實(shí)進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的探索，而不涉及信仰、情感、道德等問題。9教育科研與教學(xué)研究的區(qū)別：（1）范疇不同。（2）目的不同。（3）思維路線不同。（4）研究成果不同。10課題研究的主要類型：從應(yīng)用性來說： 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究。從研究領(lǐng)域來說： 宏觀研究、微觀研究、中觀研究。課題研究應(yīng)把握三個關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新；實(shí)踐；應(yīng)用11 三、怎樣進(jìn)行課題研究 （一）選定課題 選定課題簡稱選題，就是確定研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容和研究范圍，選定研究對象，確定研究題目的過程。 “西安市小學(xué)教育整體改革實(shí)驗(yàn)研究” “中學(xué)

5、生能力培養(yǎng)研究”12 第一，把握選題原則創(chuàng)新性。應(yīng)用性。科學(xué)性?？尚行?。 “陜西省基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究” “陜西省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”準(zhǔn)確性。13 第二，掌握選定研究問題的途徑和方法從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中選擇課題從教育教學(xué)工作和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題借鑒其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法，提出研究課題。從相關(guān)的研究資料和信息中發(fā)現(xiàn)課題。從已取得研究成果的項(xiàng)目中尋找課題。 “農(nóng)村初級中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)” “農(nóng)村初級中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)模式研究” “實(shí)踐類課程教學(xué)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)研究”14第三、對選定問題進(jìn)行論證分析了解問題的研究現(xiàn)狀分析問題的研究價值分析研究工作的可行性15 第四，形成課題題目準(zhǔn)

6、確-就是課題名稱要把課題研究的內(nèi)容是什么、研究的對象是什么、研究的范圍是什么等問題交待清楚。 “讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)活動的樂趣”規(guī)范-就是所用的詞語、句型規(guī)范，一些似是而非的詞語不能用，口號式、結(jié)論式、疑問式的句型不能用。 “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率” “家庭文化背景決定小學(xué)生學(xué)習(xí)成績研究” “家庭文化背景對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績有何影響研究”簡潔-就是題目不能太長，要簡潔精當(dāng)，能不用的字盡量不用，題目一般不超過20個字。醒目-就是研究題目新穎、獨(dú)特，讓人眼睛一亮，給人留下深刻印象。吸引人的眼球。16 （二）設(shè)計論證 設(shè)計論證是課題研究的前期準(zhǔn)備階段，是研究者對課題及研究工作進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體

7、設(shè)計、自我考量和分析的過程，也是制定研究工作行動方案和實(shí)施計劃的過程。問題的研究現(xiàn)狀。課題研究的目的和意義課題研究的性質(zhì)和類型。課題研究對象和范圍研究的內(nèi)容、研究方法、研究策略和技術(shù)線路、研究周期。選定課題組成員成果及其呈現(xiàn)方式。課題研究工作需要具備的條件。17 設(shè)計論證材料的書寫格式和內(nèi)容： （1）研究目的和意義 （2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 （3）理論依據(jù) （4）研究假設(shè) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響學(xué)習(xí)成績。 （5）研究對象與范圍 對題目中涉及的模糊概念進(jìn)行界定。 “陜西省義務(wù)教育薄弱學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀研究” “中小學(xué)品德不良學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究” 對研究的總體范圍進(jìn)行界定。 “中小學(xué)青年教師教學(xué)能力研究” 對一些關(guān)

8、鍵概念進(jìn)行界定。 陜西農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入與管理模式研究 區(qū)域校本教研網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制實(shí)踐研究18 （6）研究內(nèi)容 （7） 研究方法 文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史研究法、個案研究法、案例研究法、統(tǒng)計法、測量法、觀測法 （8） 研究步驟 一般包括：準(zhǔn)備開題、實(shí)施研究、成果總結(jié)、鑒定結(jié)題四個階段。 （9）成果呈現(xiàn)方式 可以是研究論文和研究報告，也可以是專著和教材，或教具和教學(xué)儀器，或教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機(jī)軟件），或管理制度和實(shí)施方案等。 （10）課題組成員及其分工 （11）研究條件 經(jīng)費(fèi)、相關(guān)資料、已有的研究基礎(chǔ)、研究人員的能力素質(zhì)及經(jīng)

9、驗(yàn)、所需的設(shè)備器材等。19 （三）申報立項(xiàng) 1、課題申報及其程序 課題申報就是研究者按照相關(guān)要求填寫課題立項(xiàng)申請表，對課題研究進(jìn)行可行性論證，展示研究方案，并呈交教育科研規(guī)劃部門，申請把研究項(xiàng)目納入科研規(guī)劃系列予以立項(xiàng)，以獲得政府、民間研究基金資助的過程。 課題申報程序： （1）填寫課題立項(xiàng)申報書。 （2）課題主持人所在單位簽署明確意見。 （3）將課題立項(xiàng)申報書按時報送科研管理部門。20 2、課題立項(xiàng) 課題立項(xiàng)是課題申報、評審工作的終結(jié)環(huán)節(jié)，標(biāo)志著申請人的選題和論證得到教科研管理部門的認(rèn)可，并列入相關(guān)項(xiàng)目予以支持。 3、課題類別 國家級立項(xiàng)課題的類別：全國哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目；教育部資助項(xiàng)

10、目；國務(wù)院其他部委資助項(xiàng)目。 各省、市級立項(xiàng)課題的類別：重點(diǎn)課題與一般課題。21 （四）啟動開題 1、舉行開題會的目的闡明課題研究的目的、意義，明確研究任務(wù)，安排研究工作。爭取有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持。征詢有關(guān)專家意見，對課題研究方案進(jìn)行進(jìn)一步論證。 2、參加開題會的人員 有關(guān)教育專家、各級領(lǐng)導(dǎo)、一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、課題組全體成員，以及其他相關(guān)人員。22 3、開題會的議程主持人宣布會議開始，并介紹參會人員。課題主持人介紹研究方案。課題組其他成員做相關(guān)補(bǔ)充。所在單位領(lǐng)導(dǎo)介紹課題研究的意義，并對課題研究表態(tài)。到會專家、領(lǐng)導(dǎo)及其他人員對課題進(jìn)行論證。234、開題論證與立項(xiàng)論證的區(qū)別 立項(xiàng)論證 開題

11、論證研究內(nèi)容 概述準(zhǔn)備研究的問題 具體說明研究的問題研究假設(shè) 基本設(shè)想 具體假設(shè) 預(yù)期結(jié)論研究方法 大致采取什么方法 如何應(yīng)用這些方法研究隊(duì)伍 確定課題組成員 人員分工及職責(zé)任務(wù)研究成果 成果形式 具體的成果形式研究時間 研究各階段的大致安排 研究日程安排24 （五）組織實(shí)施 1、實(shí)施前的準(zhǔn)備工作2、實(shí)施中的控制工作（1）將研究計劃細(xì)化，制定分階段落實(shí)計劃，將研究任務(wù)落實(shí)到每一個課題組成員；（2）對研究人員進(jìn)行課題相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓課題組成員把握課題研究目標(biāo)，明確自己的研究任務(wù)；（3）加強(qiáng)課題研究管理，及時檢查課題的研究進(jìn)度，把握反饋信息，調(diào)整研究內(nèi)容；（4）召開階段或中期研討

12、會，組織課題組成員交流、分析研究進(jìn)展，掌握研究進(jìn)度，協(xié)調(diào)研究力量，保證課題研究規(guī)范進(jìn)行；（5）做好經(jīng)費(fèi)設(shè)備的管理工作，合理安排研究經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)設(shè)備的配置與管理，保證課題研究順利進(jìn)行。3、實(shí)施過程的測評工作4、研究成果的總結(jié)工作25 （六）成果總結(jié) 科研成果是指研究者運(yùn)用科學(xué)的研究方法，利用已有的知識，經(jīng)過探索、研究而獲得的具有一定學(xué)術(shù)價值、社會價值的“增值”知識。 1、成果的呈現(xiàn)形式 研究報告；科研論文。 也可以是：教育發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、實(shí)施方案或辦法、教材、光盤、專著等。 2、成果表述的基本要求 科學(xué)性；創(chuàng)造性；規(guī)范性；可讀性26 （七）鑒定結(jié)題 1、成果鑒定及其主要方式 成果鑒定

13、就是教育科研管理部門組織專家，對研究者在研究過程中采用的研究方式、過程管理、數(shù)據(jù)資料的采集以及取得的各種成果的進(jìn)行評估的過程。 成果鑒定的主要方式： 信函鑒定；會議鑒定。 27 2、成果鑒定需準(zhǔn)備的材料 （1）結(jié)題報告：工作報告；研究報告。 研究報告的格式和內(nèi)容： 題目：-研究報告。 前言：概括說明課題研究的背景、過程、時間、人數(shù)、方法等。一般需要100字左右。 正文：參照研究內(nèi)容或研究要點(diǎn)，對所研究問題進(jìn)行論述。闡明研究者的主張或觀點(diǎn)，全面準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出自己的研究成果。 應(yīng)用研究的最終報告一般從以下幾方面來寫：現(xiàn)狀、問題及成因、國內(nèi)外可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)、對策建議等。 參考文獻(xiàn)：對文中引用的語言文字或主要觀點(diǎn)注明出處。 （2）結(jié)題申請書及成果鑒定書 （3）課題立項(xiàng)書（或立項(xiàng)文件） （4）其他成果。28 3、成果申報及鑒定 研究者向教科研管理部門呈報結(jié)題鑒定材料； 教育科研管理部門組織專家進(jìn)行成果鑒定； 專家對成果形成鑒定意見； 教科研管理部門為研究者頒發(fā)結(jié)題證書。 29 4、課題結(jié)題 結(jié)題就是以會議的形式，宣布研