1、 2013 年下半年教師資格證綜合素質(zhì)試題（小學(xué)）一、單選題1、下列選項中被譽(yù)為“雜交水稻之父”的中國科學(xué)家是（ ）A. 楊振寧B. 袁隆平C.王漁昌D.錢學(xué)森參考答案：B2、教育活動必須符合國家和社會公共利益，這句話體現(xiàn)的原則是（）A.方向性原則B.公共性原則C.國家性原則D.強(qiáng)制性原則參考答案： B3、有位同學(xué)將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起來并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧，王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（ ）A. 熱愛學(xué)生 B. 愛崗敬業(yè)C.廉潔奉公D.為人師表參考答案： D4、下列選項中，屬于專用的圖像加工處理軟件的是（）A.cooleditB.photoshopC.powe

2、rpointD.mindmanager參考答案： B“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（ ）個體需求具有層次性人類智能具有多元性C.人類發(fā)展具有共同性D. 氣質(zhì)類型具有多樣性參考答案： B6、下列畫家中，以畫馬著稱的是（）黃賓虹徐悲鴻C(jī).齊白石D. 吳冠中參考答案： B7、李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（ ）履行教師的義務(wù)行使教師的權(quán)利C.影響學(xué)校的秩序D. 給學(xué)校出難題參考答案： B 8、下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是（A.義勇軍進(jìn)行曲B.我的祖國C.黃河大合唱D.天路參考答案：B9、“數(shù)學(xué)家希爾伯特，華羅庚都是教育家”由此可推出的結(jié)論是（）A.教育家都

3、是數(shù)學(xué)家B.教育家都不是數(shù)學(xué)家C.有的數(shù)學(xué)家是教育家D.數(shù)學(xué)家都是教育家參考答案：C10、下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大格雷厄姆貝爾發(fā)明的是（）A.電話B.互聯(lián)網(wǎng)C.天文望遠(yuǎn)鏡D.電子計算機(jī)參考答案：A11、下圖漫畫諷刺了某些教師的行為，這種行為所違背的師德規(guī)范是（）A.依法執(zhí)教B.熱愛學(xué)生C.愛崗敬業(yè)D.廉潔從教參考答案：C12、依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的特長B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生的個性D.私拆學(xué)生信件參考答案：D13、班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績在班級后五名的學(xué)生安排在教室最后一排，張老師的做法（）A.侵犯了學(xué)生的受

4、教育權(quán)B.是激發(fā)學(xué)生的重要手段C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D.是管理班級的有效手段參考答案：C14、課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主 任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ┲浦剐±虻男袨閯裾f小娟寬容小莉C.批評小娟是告狀D.勸說小莉不要聲張參考答案： A“我要是說了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會大發(fā)脾氣， 我朋友沒有大發(fā)脾氣” ，由此可推出的結(jié)論是（ ）我朋友是個溫和的人我沒談我朋友的隱私C.我朋友為人到是挺不錯的D. 我談了我朋友的隱私參考答案： B16、達(dá)爾文在物種起源中闡釋的主要內(nèi)容是（）條件反射基因理論C.細(xì)胞學(xué)說D. 進(jìn)化論參考答案： D TOC o 1-

5、5 h z 17、下面對平面幾何中有關(guān)三角形的性質(zhì)的表述，不正確的是（）三角形的內(nèi)角和為 180 度三角形的兩邊之和大于第三邊C.直角三角形的兩個銳角都是45度D. 等邊三角形的三個角相等參考答案： C國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 ） 提出，對中小學(xué)教師實(shí)行（）每七年一周期的全員培訓(xùn)每五年一周期的全員培訓(xùn)C.每三年一周期的全員培訓(xùn)D. 每兩年一周期的全員培訓(xùn)參考答案： B19、董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但是答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)不愛舉手，但是點(diǎn)名提問時卻總能答對，教師下列的做法中，最合適的事（ ）表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)言C.啟發(fā)小明

6、多思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手D. 批評小明總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考參考答案： C20、 使用 PowerPoint 制作演示文稿時， 如果要插入圖片， 下列不能完成該項操作的是（）A.在PowerPoint菜單欄中選擇“插入”-“圖片”-“來自文件”-選擇路徑和文件，點(diǎn)擊“插入”B. 復(fù)制圖片，在PowerPoint 編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“粘貼”C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇“編輯”“粘貼”D.在PowerPoint菜單欄中選擇“插入” -“圖片” -自選圖形，選擇圖片文件參考答案： C21、某縣小學(xué)教師李某對學(xué)校給予的處分不服，李某可以提出的申訴的機(jī)構(gòu)是（所在省教育行政主管部

7、門所在縣教育行政主管部門當(dāng)?shù)乜h級人民政府D.學(xué)校教工代表大會參考答案： B22、教師對解除收容教養(yǎng)，勞動教養(yǎng)后回校的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）限制其與其他同學(xué)解除按其以往表現(xiàn)評價品行限制其使用學(xué)校的設(shè)施允許參加學(xué)校的各項活動參考答案： D23、從根本上說，教師的教育威信來自于（）教師高尚的教育人格社會上尊師重教的傳統(tǒng)C.學(xué)生對教師的畏懼心理D. 教師的社會地位優(yōu)勢參考答案： A24、下面對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的時（）尊重學(xué)生個性發(fā)展教育面向全體學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展D. 引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展參考答案： C25、教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）取法乎中無法即法C.取法乎上D. 取法乎下參考答案：

8、C26、下列選項中，以孔雀舞著稱的我國的少數(shù)民族是（）藏族土家族C.傣族D. 蒙古族參考答案： C27、下列選項中，被譽(yù)為“天下第一行書的書法作品是（）九成宮醴泉銘赤壁賦蘭亭集序洛神賦參考答案： C28、下列選項中被譽(yù)為“科幻小說之父的是（）歌德安徒生C.凡爾賽D.高士奇參考答案： C29、 五年級學(xué)生小濤經(jīng)常曠課， 不遵守學(xué)校的管理制度， 學(xué)校對小濤進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞?()等待他自我醒悟并改正了解情況后進(jìn)行耐心教育C.批評教育無效果開除他D. 將他交給家長批評教育 參考答案： B二、材料分析題30、材料一一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體” 。老師安排學(xué)生去校園里甚至校

9、外大自然里尋找有生命的物體， 并要做好記錄， 走出課堂的孩子們顯得很興奮。 不久，一位同學(xué)跑過來說： “老師，我找到一只螞蚱。 ”其他同學(xué)圍過來看，突然一個同學(xué)說：“這是一只公的。 ”微觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道： “你怎么知道的？” “我觀察的，公螞蚱有勁跳得高。 ” 他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時表揚(yáng)到：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。 ”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭， 就在這時，又一位同學(xué)跑來告狀： “一個同學(xué)把螞蚱踩死了。 ” 老師很快意識到這是一個絕好的教育機(jī)會， 他走過去， 幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)， 這位老師說：“

10、一個螞蚱也是一個有生命的物體。 我們應(yīng)該愛護(hù)有生命的物體。 我相信， 這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧！ ”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮” 。可以說在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效！問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學(xué)行為。 ( 14 分)參考答案： 這是一堂非常成功的科學(xué)課。 從教室職業(yè)理念的角度， 該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)該教室的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展， 使得人的整體品質(zhì)、全面素

11、質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課， 安排學(xué)生走出課堂， 到 大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實(shí)踐能力的鍛煉。(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學(xué)生作為一個整體;把學(xué)生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)， 鼓勵學(xué)生主動地去尋找物體， 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體， 把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時，該老師還及時表揚(yáng)學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?當(dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時候， 該老師并沒有批評學(xué)生， 而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟

12、到生命的可貴。(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識， 而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、 要求， 在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法， 通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長， 教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。 材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。 在教學(xué)活動中， 以學(xué)生為主體， 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。31、材料二何老師班上的小龍， 經(jīng)常遲到曠課， 不完成作業(yè)， 還欺負(fù)同學(xué)。 在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)，見到何老師， 小龍吃了一驚

13、， 但還是喊了一聲 “老師好” 后跑回房間。 在同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困， 父母早出晚歸， 于是何老師把本來要告狀的話收了回來。 第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師能主動問好， 在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能向小龍學(xué)習(xí)，接下來，何老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時給與表揚(yáng)，沒過多久，小龍在課堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成了老師的得力助手。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。 （ 14 分）參考答案： 何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的， 但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛

14、學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后， 收回了向家長告狀的話， 在第二天表揚(yáng)了小龍， 并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時表揚(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。其次， 教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。 材料中教師對從小龍的實(shí)際情況出發(fā)， 抓住他的閃光點(diǎn)， 因材施教， 很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高， 這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。總的來看， 何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀， 最后在見到家長后改變初衷， 并在之后對小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為主的教育這樣一個過程中， 其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了

15、解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤ǎ皇窍蚣议L告狀這樣的形式。33、材料比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它， 都說它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到古松的面目。 古松雖只是一件事物， 你所看到和我所看到的古松卻是兩件事。 假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩， 我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下， 你的詩和畫與我的詩和畫比較， 卻有許多重要的異點(diǎn)。 這是什么緣故

16、呢？這由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商， 我是一位植物學(xué)家， 另外一位朋友是畫家， 三人同時來看這一棵古松，我們?nèi)丝梢酝瑫r都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西，你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去， 注意它和其它松樹的異點(diǎn)， 思量它何以活得這樣老。 我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會神的觀賞它的蒼翠顏色， 它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的那股昂然高舉、 不受屈撓的氣概。從此可知道這棵古松并不是一件固定的東西， 它的形象隨觀者的性格和情趣而變化， 各 人所見到的古松的形象

17、都是各人自己性格和情趣的返照。 古松的形象一半是天生的， 一半也 是人為的。 極平常的知覺都是帶有幾分創(chuàng)造性； 極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。 （摘 編自朱光潛談美 ）問題：1）作者為什么說（園里） “這棵古松并不是一件固定的東西”？（ 4 分）參考答案 ： 因為古松的形象一半是天生的、 客觀存在的， 另一半將隨著觀者的性格情趣 和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。（ 2）請另舉一例，談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。（ 10 分）參考答案 ： 對于極客觀的東西， 它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺， 對于文

18、中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、 畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知實(shí)用態(tài)度、 科學(xué)態(tài)度、 美感態(tài)度 ;比如，對于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會全副精神傾注于茶壺本身， 不計實(shí)用、 不推求關(guān)系、 條理和因果， 只是只覺地感知它的形式、 花樣、 顏色的優(yōu)美。觀者從多種不同的角度， 用三種不同的感知實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、 美感態(tài)度， 使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。三、寫作題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。 “學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說： “教師要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力， 所以 學(xué)高 太重要了。 ” 也有人說： “教師以育人為天職， 是人類靈魂的工程師，所以身正最重要。”