1、個案分析：戶外活動交往能力【案例背景】在晨間活動時，王欣怡在玩滑滑梯的時候不小心撞到了在前面的涵涵，王欣怡挺有禮貌： “對不起，涵涵，我不是故意的。 ”然后準備走開，可是涵涵卻不依不饒： “你干什么撞我？你是壞孩子，我又沒有說沒關系！ ”王欣怡委屈極了： “我不是說對不起了嗎？ ”【案例分析】這樣的爭吵真要來評判，說誰對誰錯，可是超級難題。王欣怡已經對涵涵很認真的道歉： “對不起，我不是故意的。 ”那里涵涵偏不答應，那么問題出在哪呢？王欣怡在發生沖突之后，只是例行公事地道歉，并沒有等到涵涵的回應就認為已經解決了沖突。然而涵涵卻認為，面對王欣怡的道歉，只有自己作出 “沒有關系 ” 的回答后，才能

2、算是解決了問題。她們的交往根源上脫節了。為什么會出現這樣的問題呢？【引發反思】原因就是在平時就教育中我們忽略了 “對方回應” 的環節，幼兒根源就沒有“要等別人同意” 的意識。他們不知道在道歉后或借東西后，必須等到對方有回應，才表示真正解決問題。不然，人際交往到 “我方提出交涉”這個環節 ,就嘎然而止了。我們幾乎每天都在教育孩子要懂禮貌，可是捫心自省，當我們的孩子真能理解嗎？遇到陌生人時，比如班里來了客人老師，如果老師不提醒、不示范，會有多少孩子會主動問好？怎樣將幼兒被動的行為轉化為其內在的情感需求？怎樣讓幼兒短期的禮貌行為演化為一生的優良習慣？正是懷著對這個問題的深刻思考，在實際工作中要結合教

3、學實際，對幼兒文明禮貌教育進行了可行性的嘗試。一、以實際生活為教育內容，培養幼兒正確使用文明禮貌用語。幼兒對文明禮貌的理解，是在學習和使用一句句禮貌用語的過程中慢慢加深的。對于孩子，早上一句簡單的問候，遇見熟人主動問好，與人道別的一聲“再見” ，最熟悉的“謝謝 ”“對不起 ”“沒關系” ，這既是最多見的最簡單的文明禮貌用語與行為，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育內容。但盡管如此，他們還停留在簡單通俗的模仿階段。因此我認為，文明禮貌教育的核心應該是“愛心教育” ，只有懂得愛的人才能學會尊崇、學會交往、學會理解、學會欣賞、學會關心。二、以游戲活動為載體，讓幼兒養成優良的文明禮貌習慣。幼兒喜歡

4、玩角色游戲，在扮演角色過程中實現角色轉換，易習得該角色的行為。為此，我們盡量創造條件開展角色游戲。比如在娃娃家、小商店、小醫院的角色游戲中，讓孩子接待、讓座，啟示幼兒排隊買東西，遵守公共秩序，并會用禮貌語言 “請”、 “謝謝 ”來與管理員、售貨員交往。 “爸爸 ”“媽媽 ”要關心 “孩子”， “孩子 ”要尊崇、體貼 “爸爸、媽媽”； “醫院 ”的 “醫務人員 ”要關心、體諒、同情、照顧病人等等。孩子們還不斷地交換角色重復進行游戲，禮貌行為得到了優良的練習。為了使禮貌用語產生行為效應，讓幼兒真正養成習慣，我指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會活動之中，鼓勵他們

5、時時刻刻這樣做，漸漸地養成一種優良的習慣。在角色游戲中學會安靜的等待。三、創設優良的教育環境，讓幼兒自覺規范禮貌行為。環境對幼兒的影響是潛移默化的，幼兒好模仿的年齡特點，老師、家長、同伴、周圍環境都是他們嚴重的學習資源。在我園外墻上，我們畫上了 “禮儀 ”墻；進園，可以隨處看到孩子們和老師打招呼的照片；每天入園和放學，我們的教師和家長志愿者都會堅守在崗位上，熱情地接待我們的家長和孩子。教師和家長的榜樣示范作用也是非常嚴重的，我們老師時刻注意自己的言行舉止，用熱情、禮貌、友情的態度去影響幼兒。利用 “家長開放日 ”我們要求家長以身作則，和家長共同制定了家長行為規范，如： “家長要儀表整齊端莊 ,談吐舉止文明禮貌,處處做孩子的榜樣” ，盡量給孩子提供一個文明禮貌的生活環境，孩子們在模仿中學會了見面