1、第七單元教學設計單元內容總述1.本組教材以“異域風情”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習作、語文園地等項教學內容。三篇課文有美國著名作家馬克吐溫的威尼斯的小艇；有捷克著名作家卡雷爾恰佩克的牧場之國；還有介紹四大文明古國之一古埃及古建筑的金字塔。2.閱讀本組課文讓學生體會景物的靜態美和動態美，學會搜集資料介紹一個地方。3.教學建議：（1）教學時，引導學生體會景物的靜態美和動態美。這是本單元的語文素養。讓學生通過讀書，體會景物的靜態美和動態美，掌握抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的表達方法。配合“異域風情”這一專題，在課后安排了口語交際、習作、語文園地等多項教學內容。“口語

2、交際”和“習作”安排了說“周邊環境”和寫“中國的世界文化遺產”等內容。語文園地中安排了引導學生交流如何體會作者抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法，體會景物的靜態美和動態美，閱讀和積累古詩等內容。（2）指導學生學會搜集資料，介紹中國的世界文化遺產。引導學生把資料中的語言轉化為自己的實用的語言，能夠在習作中體會歷史遺產的魅力或感受祖國美好山河的美麗。（3）引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。單元教學要點和課時安排內容教學要點課時教學建議18.威尼斯的小艇1.了解寫作方法，理清層次。2.體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法。3.領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物

3、、風情結合起來描寫的表達方法。2搜集資料,展示交流自主閱讀,理清層次交流寫法,感受風情4.感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。19.牧場之國1.感受牧場風光，體會動物、人、環境和諧統一的意境。2.理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。3.領會作者抓住景物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。4.感受異國的田園風光。20.金字塔1.自讀課文，理清脈絡。2.朗讀課文，了解內容，體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧。3.發現兩篇課文中相互印證的內容。口語交際：我是小1.培養學生收集材料的能小講解員力。2.訓練學生能把要說的內容的大致情況說清楚的能力。3.培養學生處處留心觀

4、察的習慣，使學生受到美的熏陶。4.在雙向互動的語言實踐中提高學生的口語交際能力，培養良好的聽說習慣。習作：中國的世界1.學會搜集資料，介紹中國文化遺產的世界文化遺產。2.引導學生把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。3.在習作中體會歷史遺產的2課前閱讀,整體感受自讀自悟,體會意境探究交流,了解寫法2自讀自悟,理清脈絡對比閱讀,了解寫法1精巧構思,環環相扣放手交流,培養信心雙向交流,提高能力1交流資料,打開思路閱讀范文,掌握寫法自評互評,學會修改魅力或感受祖國山河的美麗。4.養成修改自己習作的習慣。語文園地七1.體會景物的靜態美和動態美，感受將自然風光與人們的活動融為一體的寫作方法。2.感受景物

5、動靜變化，選擇情景進行仿寫。3.理解古詩鄉村四月，理解并背誦積累古詩。1自主學習合作交流深入探究時間2課時18威尼斯的小艇課題威尼斯的小艇課型講讀課文授課1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交錯、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。教學目標教學重點教學難點2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，

6、感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。了解寫作方法，理清課文層次；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美第一課時教學目標教具準備課件設計意圖教學設計一、創設情境，激情導入1.【出示課件2、3】威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車

7、，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特以名人筆下的威有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有尼斯導入課文，學生的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方通過閱讀初步感受威尼斯的美，激發了學生學習課文的興趣。導入（5）分鐘場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶

8、你到夢中去。選自朱自清的威尼斯，有改動2.學生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。3.簡介威尼斯【出示課件4】威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海簡介威尼斯及作濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環抱，只有西北者，有助于學生理解角有一長堤與陸上相通。課文，感受課文內威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道容。縱橫交錯，河道兩岸排列著風格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于大小河道上，構成了水城特有的風景。4.談話導入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。（板書課題：威尼斯小艇）學生齊讀課題。5.簡介作者【出示課件5】馬克吐溫（1835年11

9、月30日1910年4月21日）是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。6.談話過渡：美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生自由讀課文。）二、初讀課文，解決字詞1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

10、3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】。新課三、再讀感知，理清結構教學1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯（33）的小艇的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方分鐘給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結：課文從作者美國作家馬克吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。第一部分（第自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。第二部分（第、自然段）講小艇的樣

11、子和坐在艙里舒服的感覺。第三部分（第自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。第四部分（第、自然段）講小艇在威尼斯的作用。（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構造特點；船夫的高超駕駛技術；小艇與人們的日常生活息息相關。）四、圖片展示，欣賞美景【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】欣賞威尼斯的風光圖，感受威尼斯的美麗風光，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨大作家馬克吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬

12、上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。2.自由朗讀全文。課堂作業新設計一、看拼音寫詞語。我來到了向往已久的“水上城市”威n（）s（），坐上了船頭和船sho（）微微向上qio（）起的小tn（），小艇上的坐din（）柔軟舒服，船夫對小艇操zn（）自如。打開船艙的窗lin（），看到其他小艇上許多孩子在保m（）陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂do（）告；遠處可能是戲院散場了，人們坐上各自g（）定的小艇，c（）擁在一起的小艇在人們的hu（）笑聲和告別聲中離開了m（）頭。我被這威尼斯獨特的風景陶醉了。二、給多音字選擇合適的讀音。1.海水嘩（）嘩地涌上岸灘

13、，水中海豚精彩的表演引來一片嘩（）笑。（huhu）2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲（）的小路上走著，曲（）調時而高昂，時而低沉，傳遍鄉村的原野。（qq）3.一只（）老牛在上坡上只（）管獨自吃草，小牛跑到很遠的地方去它也不知道。（zhzh）4.蒙蒙的細雨夾（）雜零零星星的雪片飄落下來，寒風中的李曉軍只穿著一件夾（）衣，凍得瑟瑟發抖。（jiji）三、對下面句子理解最恰當的一項是（）。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（）A這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。B這句話主要是說威尼斯河道多。C這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要

14、交通工具。【答案】一、尼斯艄翹艇墊縱簾姆禱雇簇嘩碼二、1.2.3.4.三、C教學目標第二課時1.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。2.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教具準備課件教學設計設計意圖導入（3）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。2.談話導入新課【出示課件2】：上節課我們我們學習了生字詞，并跟隨大作家馬克吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光。這節課，我們將繼續跟隨大作家馬克吐

15、溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。3.大作家馬克吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。4.學生作批注，自我品讀探究。5.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。二、了解小艇的重要作用。【出示課件3】威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。1.指名朗讀，全班齊讀。2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指的是什么？（小艇。）閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，要珍

16、視學生獨特的感受、體驗和理解。新課教學（）分鐘3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板書：大街上的汽車）三、了解小艇的樣子和特點。（一）【出示課件4】威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什么？（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀察很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體）（板書：比喻

17、）（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。（第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇又窄又深的特點。）（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點。）（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行動輕快靈活。）3.教師小結：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現了小艇的樣子、造型

18、，以及它行動起來的感覺。今后我們寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。4.指導朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢！誰愿意讀一讀這段話？指名讀，評議，齊讀。（引導學生讀出對小艇的喜愛之情。）5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（二）【出示課件5】我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學

19、習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。1.教師適當放慢速度范讀，學生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小艇里的感受。2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？（1）學生交流，教師小結：（感覺很舒服，很有趣味。）舒服（皮墊子軟軟的像沙發一般。）新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）興奮（跟來往的船只打招呼。）（2）說話練習：坐在小艇里可以可以還可以有說不完的情趣。（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋；可以望

20、望聳立在兩岸的古建筑；可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機可以用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節目。有說不完的情趣。）3.指導朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風光是多么有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船夫的駕駛技術，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術特別好”呢？（三）教師小結：第二自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的

21、水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。四、了解“船夫駕駛技術特別好”。【出示課件6】船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。1.“船夫的駕駛技術特別好”一句在這里起什么作用？（“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：先總后分）2.那么，船夫的技術如何呢？下面請同學們讀一讀這段

22、話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術特別好？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？（“兩邊的建筑飛一般地往后退”運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。）4.此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？（你的駕駛技術如此高超，平時一定不斷練習吧，你太棒了。）5.教師小結：第四自然段中“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，

23、船夫駕駛技術高超。當然，船夫對小艇操縱自如，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。6.指導朗讀。五、了解“小艇和人們的生活關系密切”。1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽車”去做什么呢？2.學生閱讀課文相關的段落，在課文中圈畫。3.小組交流，小組長整理小組同學的發言。4.全班交流，教師小結【出示課件7】。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇上教堂去作禱告。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。5.

24、課堂練習：根據課文內容填寫下面的表格。【出示課件8】誰干什么說明什么商人青年婦女坐去做生意著高聲談笑小艇與人們的孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密著老人帶著全家一大群人艇鮮的空氣教堂作禱告看戲回家相連。6.小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧。晚上的威尼斯又是什么樣子的呢？【出示課件9】簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（1）自由閱讀，深入感受晚

25、上威尼斯的特點。（2）小組交流，小組長整理小組同學的發言。（3）課件出示有關圖片，全班交流，教師小結：隨著小艇的“簇擁”-“散開”-“消失”-“停泊”，人們從“擁”-“嘩笑”-“告別”-“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。（板書：由動到靜）威尼斯的小艇末段的動態描寫和靜態描寫突出了什么？前三個句子描寫了什么？后三個句子描寫了什么？（學生各抒己見。）【出示課件10】威尼斯的小艇末段描寫一動一靜，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三個句子是動態描寫。寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態描寫。寫深夜，小艇

26、停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環境幽靜，景象優美、迷人。威尼斯的小艇末段的動態描寫和靜態描寫相結合在課文中起什么作用？（學生各抒己見。）【出示課件11】這一段動態和靜態相結合的描寫，在文中有重要的作用：這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。動態和靜態的先后出現，表現了這座“世界聞名的水上城市”既繁華又幽靜的特色。動靜映襯，真實地反映了威尼斯的風貌。這使文章更加生動具體，增強了藝術感染力。7.課堂練習，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（1）【出示

27、課件12】照樣子說一說。商人坐著小艇去做生意。學生坐著小艇去。坐著小艇去。小組交流，小組長整理小組同學的發言。8.教師引讀：下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。商人夾了大包的貨物（匆匆地走下小艇，沿河做生意。）青年婦女在小艇里（高聲談笑。）許多孩子由保姆伴著，坐著小艇（到郊外去呼吸新鮮的空氣。）老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇（上教堂去作禱告。）半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，（走上了各自雇定的小艇。）簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片（嘩笑和告別的聲音。）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁（

28、橫在水上，）大大小小的船（都停泊在碼頭上。）靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又（沉沉地入睡了。）9.教師小結：第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。課堂小結及拓展延伸（）分鐘散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”-“散開”-“消失”-“停泊”，人們從“擁”-“嘩笑”-“告別”-“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡

29、”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。六、朗讀全文，加深印象。讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。七、課堂總結，閱讀鏈接【出示課件13】1.這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。2.請同學們讀讀課文后面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處。（1）自讀自悟。（2）小組交流，小組長整理小組同學的發言。（3）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結。3.作業。（選做）（1）如果你生活在威尼斯，結合課文內

30、容。想象你一天生活的情境，和同學交流。（2）寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點來。（3）蘇州被稱為“東方威尼斯”，泰國的曼谷被稱為“亞洲威尼斯”，斯德哥爾摩被稱為“北歐威尼斯”。讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。威尼斯的小艇作業的設計是對課內的延伸，使學生將課內外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內化為學生的能力，同時鍛煉了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。板書內容小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車小艇獨特的構造特點比喻船夫的高超駕駛技術先總后分小艇與人們的日常生活息息相關由動到靜課堂作業新設計一、根據課文，選擇合適的字。（顧雇

31、）工（華嘩）笑船（梢艄）保（母姆）（簇族）擁（碼馬）頭二、填空，組成詞語。七手（）腳運用自（）世界（）名手忙（）亂操縱（）如小巧（）瓏（）快靈活左（）右（）三、選擇合適的關聯詞填空。因為所以不但而且雖然但是不管總1()威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫，()小艇成了這座城市主要的交通工具，等于大街上的汽車。2()行船的速度極快，來往船只很多，()船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。3()河道怎么擁擠，船夫()能左拐右拐地擠過去。4遇到極窄的地方，船夫()能平穩地過去，()速度非常快，還能作急轉彎。四、閱讀理解。船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠

32、，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。1.根據詞語的意思寫出反義詞。擁擠一()倒退一()2“擠過去”中“擠”的正確解釋是（）A(人、物)緊緊靠攏在一起。B在擁擠的環境中用身體排開人或物。C用壓力使之從空隙中出來。D排斥、排擠。3聯系上下文，解釋下面的詞語。（1）手忙腳亂：（2）操縱自如：5“兩邊的建筑飛一般地倒退”“我們的眼睛忙極了”描寫了（動態靜態）的畫面，說明【答案】一、1因為所以2雖然但是3不管總4不但而且二、雇工嘩笑船艄保姆簇擁碼頭三、七手（八）腳運用自（如）世界（聞）名手忙（

33、腳）亂操縱（自）如小巧（玲）瓏（輕）快靈活左（拐）右（拐）四、1寬松前進2B3（1）形容遇事慌張，不知如何是好。（2）操作得得心應手，非常熟練。4動態行船速度快，船夫的駕駛技術特別好。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、借助媒體，創設情境課堂上適時播放威尼斯的風光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。給學生創設了一個好的情境，從而激發出求知全文的沖動，激發了學生的學習興趣。從學生們的贊嘆聲中可以看出這為學習課文體會威尼斯的美奠定了基礎。通過讓學生欣賞威尼斯的風光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風

34、貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。二、讀中感悟，體驗“美”教學中，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、領讀、自由朗讀、默讀、等等，在不同形式的讀中培養學生的理解力和感悟能力，引導學生達到情感的共鳴。在“了解小艇的樣子和特點”這個教學環節，讓學生通過閱讀，體會

35、運用了比喻修辭手法的好處，再鼓勵學生用讀的方式表示出對小艇的喜愛。通過這樣反復的不同形式的朗讀，學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關系”。三、朗讀的同時，感悟寫作方法本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環節，引導學生掌握對于抓住特點來寫的寫作方法。在“小艇和人們的生活關系密切”這一環節大教學中，引導學生了解末段前三個句子是動態

36、描寫，寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態描寫，寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環境幽靜，景象優美、迷人。引導學生感受這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。課題牧場之國課型講讀課文授課19.牧場之國時間2課時1.自主學習字詞，學會“氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、教學目標教學重點極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會荷蘭牧場風光的動、靜之

37、美，理解“真正的荷蘭”的含義。4.領會作者描寫事物特點時使用的方法。體會“真正的荷蘭”的含義；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。難點領會作者描寫事物特點時使用的方法第一課時教學目標1.自主學習字詞，學會“氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風光，整體感知課文，理清

38、課文層次。教具準備課件教學設計一、創設情境，激情導入1.簡介荷蘭【出示課件2】荷蘭簡介及風光圖荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是世界導入有名的低地之國。（5）分荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花奶設計意圖用美麗的充滿異國風情的圖片帶給學生視覺沖擊，激發學生的學習興趣。鐘新課牛。2.學生閱讀,談話導入：同學們，荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就跟隨卡雷爾恰佩克去看看真正的荷蘭。（板書：牧場之國）二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求【出示課件3】：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.

39、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合教學適的方法來解決生字詞。（32）分鐘3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】三、再讀感知，理清結構1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹牧場之國的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？（荷蘭為什么被稱為牧場之國？）2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結。【出示課件6】這就是真正的荷蘭抓住“荷蘭為什么被稱作牧場之國?”成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中；成群的駿馬在草這條閱讀主線引領學原上飛馳；白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然

40、自得，擠奶的人更是默默無聲；生朗讀品味，尊重學生選擇文本的自由，訓練學生的感受、聯沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。想和言語表達能力。課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文，突出了牧場的美而每一種不同風姿的美，在作者筆下都顯得靈動，富有生趣，似優美的抒情小調。四、圖片展示，欣賞美景【出示課件7】多媒體出示“牧場之國風景圖片”，學生用感官來感受牧場之國的美景。五、課堂總結，布置搜集資料1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨作者卡雷爾恰重點突出，思路明確。課堂小結及拓展延伸（3）分鐘佩克一道欣賞了牧場之國的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到牧場之國去看一看，去呼吸清新

41、的空氣，去仰望蔚藍的天空。2.課文中說“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，請同學們利用課余時間搜集有關的圖文資料，和同學進行交流，說說自己的了解。課堂作業新設計一、連線，給生字選擇正確的讀音。ybiodunzhungwbznynjmyuntio（）（）（）jnmbnchliokuwynminminxy（）（）（）zhuybndngjiohnyohelingdanglinglng（）（）（）pngpingguangunhufpingjngqundjiot（）（）（）二、辨字組詞。鑲（）膘（）垠（）低（）壤（）漂（）根（）底（）擋（）駿（）漆（）馳（）鐺（）俊（）膝（）池（）三、改正下列句子

42、中的錯別字。1.牛群吃草時非常專注，有時戰立不動，仿佛正在思考著什么。()2.除了深深的野草遮淹著的運河，沒有什么能夠阻擋當它們飛馳到遠方。()3.到了旁晚，才看見有人架著小船過來，坐上小扳凳，給嚴肅沉末的奶牛濟奶。()4.金色的晚霞捕在西天，遠處禺爾傳來氣笛聲。()四、根據意思寫詞語。1.神情舉止、姿態風度端正莊嚴。()2.指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。()3.形容面積很大，空曠，看不到邊。()4.用盡目力向遠處看。()五、閱讀課文選段，根據自己的理解完成練習。荷蘭，是（）之國，（）之國，也是（）之國。一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著

43、防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。1.完成第一自然段的填空。2.畫線的句子是句，從詞語可以看出來。請你放寫一句這樣的句子：3.牛犢的模樣像，儀表端莊。老花牛好似，無比威嚴。請你想象，黑白花牛像，白頭黑牛像。4.這一段主要寫了。這是對牧場之國的描寫。【答案】一、儀表端莊無比威嚴極目遠眺駿馬奔馳遼闊無垠綿綿細雨桌椅板凳叫喊吆喝鈴鐺鈴鈴瓶瓶罐罐恢復平靜拳打腳踢二、鑲(鑲嵌)膘(肥膘)垠(一望無垠)低(低頭)壤(土壤)漂(漂亮)根(根本)底

44、(湖底)擋(抵擋)駿(駿馬)漆(漆黑)馳(馳騁)鐺(鈴鐺)俊(俊俏)膝(膝蓋)池(池塘)三、1.牛群吃草時非常專注，有時戰立不動，仿佛正在思考著什么。(站)2.除了深深的野草遮淹著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。(掩)3.到了旁晚，才看見有人架著小船過來，坐上小扳凳，給嚴肅沉末的奶牛濟奶。(傍駕默擠)4.金色的晚霞捕在西天，遠處禺爾傳來氣笛聲。(鋪偶汽)四、1.神情舉止、姿態風度端正莊嚴。(儀態端莊)2.指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。(悠然自得)3.形容面積很大，空曠，看不到邊。(遼闊無垠)4.用盡目力向遠處看。(極目遠眺)五、1.水花牧場2.擬人思考蠟燭上的火光歡快地舞蹈著。3.貴

45、婦人牛群的家長愛美的少女威武的少年4.在碧綠的絲絨般的草原上,成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中。靜態描寫。第二課時1.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學目標2.體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。3.領會作者描寫事物特點時使用的方法。教具準備課件導入（3）分鐘新課教學（33）分鐘教學設計一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文,師生評議。2.談話導入新課：上節課我們初讀了課文，學會了生字詞語，初步領略了牧場之國的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨作者卡雷爾恰佩克走進牧場之國，去感受一下那兒的美麗風景。二、自讀自悟，交流感受1.提出要求：快速瀏覽課文，選擇你

46、喜歡的段落認真默讀，畫出喜歡的詞語和句子，邊讀邊想象畫面，并在旁邊寫下自己的體會。2.自主學習：學生自主學習，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時地進行個別的學習指導。3.小組交流：現在，和組內同學一起分享你的閱讀收獲，重點討論你們特別喜歡課文的哪一部分，交流喜歡這部分的理由。小組長整理并記錄小組同學的意見。4.全班交流：小組派代表做匯報發言，引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。A走進奶牛之國【出示課件3】（荷蘭奶牛圖及第二自然段）（1）引導學生按一定的順序進行觀察這幾幅荷蘭奶牛圖，互相交流自己看到的及其感受。（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在

47、低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。（靜態描寫：牛兒的設計意圖主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。）（3）從“極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。”一句你感受到什么？是從哪個詞語感受到的？（感受牛的數量之多，是從“極目遠眺、全是”等詞語感受到的。）（4）這

48、么多的奶牛，讓你想到了平時積累的哪個詞語?(數以萬計、不可計數、成千上萬)（5）通過這部分課文，你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛?（黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。）你從中感受到什么？（作者抓住了牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和諧靜美的畫面。）（6）指導朗讀：指名讀、自由讀，小組比賽讀。（7）教師小結：“這就是真正的荷蘭”，到處充滿著寧靜的美。（板書：碧綠草原、黑白花牛）B走進駿馬之國【出示課件4】（荷蘭駿馬圖及第三自然段）（1

49、）引導學生按一定的順序進行觀察荷蘭駿馬圖，互相交流自己看到的及其感受。（2）這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（動態描寫）（3）學生自由朗讀，互相交流：這是一群怎樣的駿馬?（自由）這是從哪些詞語中感受到的？（“成群”“剽悍強壯”“飛馳”“歸它們所有”等。）（4）說說對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”一句的理解。（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿

50、馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆著草場與駿馬的和諧。）（5）教師小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬（飛馳到遠方），就是這個自由王國的駿馬生活得（無拘無束），作者又一次感嘆“這就是真正的荷蘭”。（6）指導朗讀，在朗讀中感受牧場之國奔涌飛騰的粗獷之美。（板書：成群駿馬，膘肥體壯）C走進動物之國。【出示課件5】（小動物活動圖及第四自然段）（1）課件出示幾幅小動物活動圖片，引導學生按一定的順序進行觀察，互相交流自己看到的及其感受。（2）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊

51、，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。（動態描寫。）（3）學生自由朗讀，互相交流：說說自己感受到什么？羊有綠色的草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑豬“贊許”是什么意思?（贊揚、贊美。）如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?（牧場的美麗景色。）如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢?（豬樂）雞連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常安閑。（4）教師小結：原來，荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物都把自己封為牧場的主人，作者不禁再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。（板書：綿羊豬群，悠然自得）（5）指導朗

52、讀，讀出自己的感受。（6）談話過渡：那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？D了解夜晚的牧場【出示課件6】（牧場之國夜景及第五自然段）（1）引導學生按一定的順序進行觀察牧場之國的夜景圖片，互相交流自己看到的及其感受。（2）到了傍晚，這就是真正的荷蘭。（動態描寫和靜態描寫相結合。）（3）學生自由朗讀，互相交流：說說自己感受到什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的?到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。（牛靜）金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（船靜。）在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無

53、言。（人靜。）運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。（車船靜。）最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。（隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。）（4）在這一段中除了感受到了牧場的寧靜，你還感受到了什么?(感受到荷蘭人畜和諧共處的美好。)（5）教師小結：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是

54、多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。（6）指導朗讀：讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜和諧之美吧！（學生自由朗讀。）（板書：晚霞滿天、牛羊歇息）三、對話作者，體會寫法。1.“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”一句在全文中起什么作用：【出示課件7】這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。2.【出示課件8

55、】作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（這就是真正的荷蘭）這句話在文中出現了幾次？（四次。）你能體會到它的作用嗎？（突出了牧場之國自然景色的優美、閑適。）（板書：這就是真正的荷蘭）3.課文語言生動感人，你覺得這是因為作者運用了什么樣的寫法？【出示課件9】（作者擬人手法的巧妙運用，文章語言生動。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅

56、家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭安靜祥和的特點，更是對荷蘭靜態的美景發出的贊嘆。牧場更有一種粗獷的動態美：成群的駿馬在草原上飛馳，遼闊的草原似乎歸它們所有，它

57、們是這個自由王國的主人。）4.再次欣賞牧場之國相關的視頻資料，指導學生有感情朗讀全文：課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是，讓學生體會文章的線索，了解作者這樣安排的用意之所在。欣賞荷蘭風光，學生從感悟文本到欣賞視頻，對

58、荷蘭風光一定流連忘返，通過此處的寫話來抒發對荷蘭的喜愛和贊美，水到渠成。謐靜美”之感。充分體現大語文四、課堂總結，布置作業觀，實現課內外融荷蘭之所以能擁有如此幽雅潔凈、風景宜人的環合。培養學生搜集、課堂小結及拓展延伸（4）分鐘境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，更立體地了解這個美麗的國度。碧綠草原、黑白花牛篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。板書內容成群駿馬，膘肥體壯牧場之國這就

59、是真正的荷蘭綿羊豬群，悠然自得晚霞滿天、牛羊歇息課堂作業新設計一、根據課文內容填空。1.那位yti（）端莊的夫人，正靜靜地看著遠處bnch（）的馬群。2.小紅坐在dngzi（）上，搖動著手里的lngdang（）。二、判斷下面的句子是動態描寫，還是靜態描寫。（1）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。（）（2）黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。（）（3）到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。（）（4）運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。（）三、給下列語句選擇正確的修辭手法。A、比喻B、擬人C、排比D、反問E、設問F、夸張1.荷蘭，是水之國，花之國，也是

60、牧場之國。()2.極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原。()3.長毛山羊在草地上發閑地欣賞著屬于它們自己的王國。()4.難道荷蘭不是歐洲的花園嗎?()四、修改病句。1.運河之間的綠色的一條條低地上花牛在低頭吃草。2.牛群吃草時非常專注好像仿佛在思考著什么。五、閱讀選段，完成練習。在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。1.寫出下面詞語的近義詞。悠然（）贊許（）欣賞（）2.“這就是真正的荷蘭。”朗讀時應用的語氣，應重讀的詞是。3.“這就是真正