1、第PAGE3頁共NUMPAGES3頁2022年小學學生評價制度學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據，是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學生評價制度如下：一、堅決拋棄用成績優劣來判定學生好壞的陳舊標準，只用成績優劣來衡量學生好壞不僅不利于培養人，而且可能產生嚴重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求學生。對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。三、按照不同的層次評價學生，學生的表現，實際

2、上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，有在某些方面或某一方面有特長的學生，也有特優學生。因此，在表揚、鼓勵、評優、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。四、評價采用多元評價標準。對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進

3、步，或指出存在問題；改變學生的評語模式，讓教師評語個性化、具體化、系統化，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。2022年小學學生評價制度（二）為了讓課外閱讀活動起到實效，真正架起課內、課外溝通的橋梁，為了有效地、有目的地實施課外閱讀活動這個子課題，明確目標，特制定本制度。一、選好讀物閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性化的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，因此，在讀物的選擇上，教師要逐步培養學生的自主選擇

4、的能力，以學生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長的參考。1.根據學生的年齡特點、閱讀能力、閱讀興趣選擇讀物低年級：這個階段的兒童想象力很強，求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣。主要讀的有：(1)圖文的童話類讀物(短篇)。(2)簡單的傳記和歷史故事。(3)介紹自然界、動物界的兒童讀物。中年級：此階段的兒童認識和掌握大部分常用字，注意力更長久，思維開始由形象思維向邏輯思維過渡，概念系統逐漸開始形成。主要讀：(1)童話類(中、長篇)、科學類兒童讀物。(2)描寫殘疾人自強不息、身殘志堅的故事。(3)傳記類瀆物。(4)富有神秘性、創造性的故事。(5)描寫歷史、遙遠的地方或未來生活情景的讀物。高

5、年級：此階段的兒童對世界的認識更廣泛，基本概念大致掌握，抽象思維進一步發展，有了較明確的時空概念，能夠試圖從多角度看待一個問題。主要讀：(1)專門性的兒童讀物。(2)傳記、游記類讀物。(3)科幻小說。(4)優美、短小的散文、小說和詩歌。(5)殘疾人、孤兒、弱者奮斗成功的故事。(6)介紹不同人種、民族和國家文化的讀物。2.與語文課本相聯系的拓展性讀本。3.制定課外閱讀激勵性制度。二、落實時間1.落實統一指導的時間；2.落實學生自由閱讀的時間，每天中午休息時，布置少量的作業，保證充足的自由閱讀的時間。三、開展活動1.進行課外閱讀指導，并開展一些小學生喜愛的活動，使得課外活動成為一種有組織的集體活動。2.活動的形式多