1、【學習心得】（2022版）義務教育物理課程標準研讀心得自（2022版）義務教育物理課程標準頒布以來，我多次研讀課標，利用網絡資源認真學習了多位專家對新課標的解讀，利用假期再次認真研讀課標，對比新舊課標的變化之處，學習新課程標準下基于培養核心素養的教學實施建議與策略，重新體會新課程標準的課程理念，課程目標及課程實施，反思實際教學，受益頗深。一、研讀新課程理念，明確繼承與變化1、體現物理學科本質，關注每一個學生，培養學生核心素養新課程標準在繼承三維目標的基礎上提煉了物理課程核心素養，強化了物理課程的育人導向。面向全體學生，即教師要關注每一個學生，要在充分尊重每一個學生發展權力的基礎上，承認他們在發

2、展方向，發展速率和最終發展程度上存在差別，保護好他們在學習上的積極性和主動性，創造各種條件給他們提供更多的學習機會，既要為所有學生打好共同的基礎，讓每個學生在學習實踐中都有機會獲得成功，同時要關注學生的個性差異，注意發展學生的個性與特長，培養出豐富出彩的人格。關注學生的全面發展，培養學生核心素養，注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終生發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的時代新人。2、關注科技進步和社會發展，體現課程的時代性新課程標準繼承了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，課程內容中列舉了大量的樣例對三級主

3、題進行了舉例說明。如“了解橡膠的彈性、了解金屬與木材的導熱性能的差異、討論人在滑滑梯、蕩秋千的過程中能量的轉化情況、定性說明電熱水壺、電風扇等工作時能量轉化情況“等樣例，貼近學生生活，關注學生學習的生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念引導學生進行理性思考。同時列舉了大量我國古代和現代科技成就，如：“古代鑄造技術，古代水磨等機械、古代指南針的發明及測量長度和時間的工具等”，一方面讓學生體會古人解決問題的智慧，另一方面為中華民族的科技成就感到自豪。同時注重時代性，“中國空間站、天宮一號、中國天眼、北斗衛星、奮斗者號等 “的列舉，加強了物理與生產生活、社會發展及科技進步的聯系，凸顯我國科

4、技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。3、注重課程的基礎性和綜合性，為學生全面發展奠定基礎新課程標準注重課程的基礎性和綜合性，為學生全面發展奠定基礎。繼承了主題式課程結構，以主題為引領圍繞物理學科核心內容，完善課程內容結構。凝練了五大主題，主體內分級呈現，層層遞進；每個主題間相互關聯，各有側重，都對培養學生核心素養具有獨特的價值。新增的“實驗探究”主題，增強了物理實驗的整體設計，要求更加具體科學，體現了實驗育人功能。新增的“跨學科實踐”主題，關注各學科間的滲透與關聯，體現了課程的實踐性。同時將生命安全、健康教育等主題融入課程中，增強課程的思想性。4、注重科學探究，倡導教學方式的

5、多樣化新課程標準注重科學探究，提倡通過創設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生進行科學探究，形成物理觀念，養成科學思維習慣，提高科學探究能力。同時指出教學中要突出問題導向，讓學生在真實的問題情境中探索和發現知識，掌握技能，發展思維。要求為學生提供交流、合作、探索的平臺，促使學生在問題解決的實踐過程中學會運用知識，從而達到“知行合一、學以致用”的作用。5、發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展堅持素養導向，強化過程性評價，改進終結性性評價，健全綜合評價。構建目標明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系，發揮評價的診斷和激勵功能，以評促學，以評促教。同時不僅注重學

6、生學習成果的評價，還要注重評價學生在學習過程中表現的學習態度和精神，從而幫助學生建立自信，激發學習興趣和動機，發揮評價的育人功能。二、以課程標準指導教學實踐，發揮課程育人功能1、關注學情，圍繞核心素養的培養開展物理教學通過新課程標準的學習，感受最深的是課標目標指向課程的育人功能即：以學生發展為本，培養核心素養。因此，了解學生的身心發展規律，學生的個體差異、學生學習的生長點是一切教學活動開展的前提。所以教師在教學中，應該先根據課標要求，結合課程內容，依據學生已有知識基礎、能力水平，了解學生學習需求，預計學生學習過程的困難之處制定學習目標；然后根據不同學生的學習態度、學習過程和預計學習成果設計全面

7、的評價機制來促進學生的學習；再以設置真實情境，激發學生學習興趣，提高學生學習體驗，引導學生積極思維為出發點設計教學活動；提供寬松、積極的學習、交流平臺組織學生學習，只有把學生的發展作為一切教學活動的中心，才能真正體現“以生為本”的課程理念。在今后的教學中，我會積極地研究基于課標要求的教學評一致性的課堂教學研究，優化課堂，凝練課堂，上好每一堂課。2、落實課程結構化理念，探索大單元教學新課程標準指出：基于核心素養培養要求，注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容的組織方式。因此，教學中在深度分析課程標準，研究教材核心內容，分析基本學情的

8、基礎上組建單元、確定主題，明確目標、設計任務與活動，完善作業設計與評價對課程內容進行“大單元整體設計”是培養核心素養、深化課程改革的必然要求。通過大單元設計，可以防止教學碎片化、孤立化，讓學生的學習內容結構化、系統化，從而幫助學生建立系統認知結構。通過大單元設計，可以使教學聚焦于核心內容，通過進階式任務驅動，促進學生進行深度學習，從而培養學生的思維能力。通過大單元教學設計，可以強化學科實踐，實現“做中學”“用中學”的學習方式的轉變，提升學生運用知識解決問題的能力。在今后的教學中，我會積極探索基于核心概念的大單元教學實施路徑和教學策略，落實課程理念。3、強化“實踐意識”，落實學科育人2022年版

9、物理課程標準在一級主題中新增了“實驗探究”“跨學科實踐主題”內容。其中新增的一級主題“實驗探究”包含了21個學生必做實驗，分別分為9個測量類和12個探究類實驗。課標指出：必須創造條件，讓每個學生動手動腦完成實驗，以發揮實驗的育人功能，促進學生核心素養的養成。“跨學科實踐”主題包含了三個二級主題，九個三級主題，課標指出：跨學科實踐要密切結合物理教學內容，體現綜合性和實踐性，注重激發學生的求知欲和學習熱情，促進學生學以致用，養成良好的學習習慣，提升團隊意識和協調性能力。因此，教學中，以學科實踐為抓手，構建實踐型育人方式。（1）改變觀念，創設情境，激發興趣，開展實驗教學。學生獲取知識的途徑很多，但是

10、只有學生親身經歷并參與到學習中進行了深度學習，所獲得的知識才是真正的是學到的知識，而實驗教學的過程，可以使學生體驗用眼看、用耳聽、用腦思、動手做的學習過程，這樣的學習過程不僅僅是知識的增長過程，同時也是能力發展、身心感悟的過程，也是學生核心素養形成的過程。因此教學中，教師應該重視實驗教學，積極創設真實的情景，激發學生進行探究的積極性。（2）問題導向，引發思考，深入探究，開展有效實驗。科學探究的主要要素：問題、證據、解釋、交流在每個物理實驗教學中都有著側重點，為了開展有效的實驗教學，教師首先需要通過挖掘生活中的真實問題，積極創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題，促進學生積極探索，主動學習，增

11、強學生應用物理知識解決問題的意識和能力；再通過設計問題鏈，突出實驗探究的主要目標，引導學生進行深入而具體的實驗探究，避免盲目無序的探究；最后通過任務驅動，促進學生進行思考，學會歸納實驗現象，搜集證據得出結論，從而提高學生的實驗能力。（3）挖掘素材，任務驅動，科學引導，實施跨學科實踐。教學中要善于從多學科的角度觀察生活，分析實際問題，從豐富的生活情境中挖掘出有意義的素材，將其設計成跨學科實踐問題，制定方案，任務，引導學生進行實踐活動。同時要注重活動的總結與評價，不斷優化方案，豐富實踐活動內容。這是今后在新課標下教學實踐探索的主要方向，需要不斷嘗試、總結、反思、改進。總之，要踐行新課標，我們就必須

12、深化課程改革理念，堅持素養導向，明確課標要求，加強學科類知識的整合，推進跨學科實踐，因材施教，讓教學成為適合每個人成長和發展的教學。以上只是學習課標后一點所思所想。今后我會更深入的學習課程標準，以課標指導教學實踐，改進教學實踐，更好地實現物理學科獨特的育人目標。2022版物理課程標準學習心得義務教育物理課程標準（2022版）頒布以來，我在線上認真學習了XX，XXXXX等專家對新課標的解讀，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學有了深刻的反思。一、對新課標的認識1.物理課程就是要培育學生的核心素養，凸顯育人價值新課標指出核心素養的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任，四個維度，

13、十四個要素。課標將核心素養的內涵及相關要素，貫穿于課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。2.以核心素養為引領，構建物理課程內容 新課標的課程內容由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態度與價值觀。通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發展等的跨學科聯系，體現了“知行合一、學以致用”的思想，強調了物理課程的基礎性、實踐性與綜合性。3.加強實驗探

14、究，凸顯物理實驗的育人功能新課標增加了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗。與2011版課標相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的8項中有4項實驗跟2011版課標在表述上略有區別，有3項在實驗內容方面作了調整，有1項實驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關”。新課標中不僅含物理實驗的內容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業要求和教學提示等，這些皆旨在培養學生發現問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發揮物理實驗的育人功能。4.引入跨學科實踐，培養學生的綜合實踐能力新課

15、標增加了“跨學科實踐”一級主題，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”三個二級主題。從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內容要求，同時給出教學提示和學業要求。二、在今后教學中我要轉變觀念，更有效地開展教學活動1.將學生核心素養的培育融入日常教學在日常教學中不僅要培養學生的物理觀念，更要注重培養學生的科學思維習慣、科學探究能力、科學態度與社會責任。教學要貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。2.教學方式多樣化，深入開展“做中學”新課標指出科學探究的四要素，即問題、證據、解釋、交流。平時教學中我就特別注重探究教學，關注引導學生發現問題、提出問題，啟發學生作出猜想與假設，盡量利用身邊的情境引導學生去發現問題、提出問題；關注對學生設計實驗方案、收集證據能力的培養，注重發揮每個學生的創新潛力；通過分析論證得出結論并做出解釋，培養學生分析論證的能力。今后我要更加精心設計教學方案，在“做中學”的教學中提升學生的核心素養。3.創設情境教學，在解決問題中提升素養在課堂教學中，要有意識地創設情境，幫助