1、第一章 走進物理世界1.4 嘗試科學探究1.了解科學探究的一般過程和步驟。2.觀摩物理現象，初步了解、掌握觀察的科學方法。3.初步體驗科學猜想與假設、簡化研究對象、控制變量等方法在科學探究中的作用和意義。4.能把鐘擺問題與生活中的鐘表聯系起來,養成理論聯系實際的習慣。科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究。一、探究擺的奧秘小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了。 哇，真厲害！怎么擰幾下走時就準了?【提出問題】這個擺來回擺動一次所需的時間由什么決定呢? 提出問題有時比解決問題更重要。探究擺的奧秘沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。擺錘的輕重偏離

2、角度的大小擺的長短擺鐘所處的地理位置其他【猜想與假設】 在實驗探究過程中，要想探究一個變量，必須控制其他的變量不變，這種研究問題的方法，叫做控制變量法。用一根細線懸掛一個小球來代替擺鐘的擺，研究這個擺擺動的規律。鐵架臺細線小球刻度尺【設計實驗與制訂計劃】方案一：（不同的小球）驗證擺動快慢是否與擺球的輕重有關。使用兩個擺裝置，在其他條件相同的情況下（如細線長，偏離角度），改變球的質量，驗證兩組擺擺動的快慢是否一致。鋁球銅球方案二：（不同長度的懸線）驗證擺動快慢與擺線的長短的關系，同樣保持其他條件相同。擺線短擺線長方案三：（不同擺角） 驗證擺動快慢與擺角的大小的關系，同樣保持其他條件 相同。擺角小

3、擺角大鋁球銅球2010時間/t擺動次數小球種類（1）探究擺動快慢與擺球的輕重是 否有關991818【進行實驗與收集證據】(3)探究擺動快慢與擺線的 長短的關系(2)探究擺動快慢與擺角的 大小的關系160802010時間/t擺動次數擺線長/c m60302010時間/t擺動次數擺動角度99181818253650擺線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重（材料）、擺角大小無關；擺球擺動一次的時間只跟擺線的長短有關；擺線越長，擺球的擺動越慢。【分析與論證】探究過程進行評估是非常必要的。評估一般包括以下方面：(1)實驗數據測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差更小；(2)實驗的結論與生活經驗和實實是否符合

4、；(3)那些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產生影響；(4)實驗過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什 么經驗和教訓等等。【評估】科學探究的過程有七個要素組成提出問題猜想與假設制訂計劃與設計實驗進行實驗與收集證據分析與論證評估交流與合作二、科學探究的過程各探究要素的說明【提出問題】通過生活實例、自然現象或實驗現象的觀察，使學生發現并提出要研究的課題。【猜想與假設】通過集體思考、相互討論等方式去猜測問題的可能的原因和答案或提出科學假說。【制訂計劃與設計實驗】為了檢驗猜想是否正確，去設計整個的驗證過程，在物理學中主要是通過檢驗的形式，因此需要設計實驗的全過程。【進行實驗與收集證據】按照制訂的方案

5、去進行實驗操作，并對實驗現象、數據進行觀察與記錄；也可以搜集日常生活中有關實例或查閱有關資料，為檢驗猜想與假設的正確與否準備充分的事實材料。【分析與論證】通過分析實驗現象及有關實例，檢驗猜想與假設的正確與否，并對猜想與假設進行修正、發展，或對大量的實例證據進行分析比較、歸納，最后得出一定的科學結論。【評估】讓學生對上述的探究過程進行反思、評價，找到成功與不足之處，為今后的探究提供經驗。【交流與合作】讓學生寫出簡單的探究報告，并相互交流，以便能取長補短，改進探究的成果，進行推廣與應用。1. 研究擺的奧秘時需采用控制變量法，例如探究擺擺 動的快慢與擺線的長度有關時，要控制擺的質量和 擺角不變。2.

6、 科學探究的基本過程是：提出問題；猜想與假設； 設計實驗與制訂計劃；進行實驗與收集證據；分析 與論證；評估；交流與合作。1.若某鐘擺擺長一定時，用一個50 g的小球作擺球，擺動一次需用時3 s，則將擺球的質量改為150 g時，擺動一次所用的時間為() A1 s B2 s C3 s D4 sC2.目前，全球的氣候均在變暖，近150年來，全球平均氣溫升高了1 ，這個數字在氣象學上是個不可忽視的大數字。對這種現象，有些科學家認為：可能是由于大量排放二氧化碳而造成的溫室效應。科學家提出這種觀點是屬于科學探究中的()A提出問題 B猜想與假設C收集證據 D分析與論證B3.愛因斯坦和玻爾進行了長達20年的量子力學大戰，而這種學術之爭并未影響兩位科學家的友誼，在解答愛因斯坦提出的一個個難題的過程中，