1、 教學(xué)設(shè)計的編寫工學(xué)結(jié)合一體化課程8/20/2022工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)流程行業(yè)企業(yè)調(diào)研課程開發(fā)課程轉(zhuǎn)化課程實施調(diào)研報告確定人才培養(yǎng)目標提取典型工作任務(wù)召開實踐專家訪談會編制教學(xué)指導(dǎo)文件人才培養(yǎng)方案（課程體系框架）教學(xué)計劃課程標準建設(shè)課程資源教學(xué)設(shè)計PPT教學(xué)進度計劃考核方案教學(xué)方法備課資料庫建設(shè)課程來源課程與教材企業(yè)調(diào)研企業(yè)實踐專家訪談會提取典型工作任務(wù)課程開發(fā)關(guān)于課程與學(xué)習(xí)任務(wù)名稱8/20/20221.課程名稱來自企業(yè)典型工作任務(wù)，是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.學(xué)習(xí)任務(wù)來自企業(yè)代表性工作任務(wù)3. 根據(jù)教學(xué)對象選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。4.學(xué)習(xí)任務(wù)要求是開放性的。鏈接：典型工作任務(wù)列表課程與學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任

2、務(wù)教學(xué)設(shè)計8/20/2022一、課程與學(xué)習(xí)任務(wù)的地位二、學(xué)情分析三、學(xué)習(xí)目標怎么寫？教學(xué)設(shè)計編寫的依據(jù)8/20/2022一體化課程描述學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計課程標準教學(xué)活動策劃學(xué)習(xí)工作站設(shè)備設(shè)施教學(xué)對象請確定您的設(shè)計選題： 專 業(yè)：xxx 課 程：xxx學(xué)習(xí)任務(wù)：xxx教學(xué)對象：xxx8工作任務(wù)2如何選專業(yè)？如何選課程？如何選學(xué)習(xí)任務(wù)？如何選教學(xué)對象？教學(xué)內(nèi)容分析8/20/20221.分析本題目在職業(yè)活動中的價值地位。2.分析本選題（學(xué)習(xí)任務(wù)）在課程中的地位，以及本課程在專 業(yè)課程體系中的地位3.分析與本選題銜接的上一層級學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系4.分析本學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系5.從能力培養(yǎng)的角度，分析本學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容的特點鏈接：參考人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程標準、學(xué)習(xí)任務(wù)描述等教學(xué)指導(dǎo)文件請您獨立工作：完成選題價值欄。10工作任務(wù)3 8/20/2022專業(yè)能力能力（綜合職業(yè)能力）人才目標方法能力社會能力。課程目標的具體化關(guān)于學(xué)習(xí)目標8/20/2022 學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標是課程目標的具體化，是預(yù)期的教學(xué)效果。教育的有效性體現(xiàn)在學(xué)生行為的變化上。 1.目標描述以學(xué)生為主語，而不是以教師或教學(xué)內(nèi)容為主語。 有效的教學(xué)是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生通過工作學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力的提升，是通過完成任務(wù)體現(xiàn)的，可測量的，外顯的結(jié)果。 通常表述為：學(xué)生通過本課程（任務(wù)）的學(xué)習(xí)應(yīng)當能夠： 完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當能夠： 關(guān)

4、于學(xué)習(xí)目標8/20/20222.學(xué)習(xí)目標的表述要使用輸出性動詞 要判斷教學(xué)效果的有效性，目標往往不是看教師給學(xué)生輸入了多少，而是看學(xué)生輸出的語言行為是否達到目標要求。 不使用：了解、熟悉、掌握（輸入性動詞） 可使用：查閱、敘述、分析、排除、執(zhí)行（輸出性動詞） 了解汽車自動變速器的使用掌握自動變速器的工作原理熟悉自動變速器擋位傳動會使用汽車自動變速器能正確敘述自動變速器的工作原理能講出自動變速器擋位傳動學(xué)習(xí)的本質(zhì)是可以觀察的行為變化，可觀察可測量 3.學(xué)習(xí)目標有三種具體形式（與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)）二段式：行為+結(jié)果。如：學(xué)生應(yīng)能制作一個臺虎鉗三段式：行為+標準+結(jié)果。如：學(xué)生應(yīng)能根據(jù)作業(yè)指導(dǎo) 書要求制作一個臺虎鉗。四段式：行為+條件+標準+結(jié)果。如：學(xué)生應(yīng)能在沒有教師直接指導(dǎo)下獨立根據(jù)指導(dǎo)書要求制作一個臺虎鉗。4.學(xué)習(xí)目標定位，是屬于從新手到高手的那一階段？是專業(yè)能力目標還是綜合職業(yè)能力目標？學(xué)習(xí)目標的層次問題 再現(xiàn) 重組 遷移 應(yīng)用 四個層次再現(xiàn)-通過提示性詞語復(fù)述已學(xué)過的內(nèi)容重組-根據(jù)自己的理解和已有的經(jīng)驗對知識技能加工整理遷移-把所學(xué)的知識技能和經(jīng)驗運用的相類似的情境中解決相關(guān)問題應(yīng)用-創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識和技能解決從未遇到過的新問題5.目標與內(nèi)容、目標與評